部编人教版四年级语文下册第四单元教案(含教材分析、教学反思等)(41页)

1、第四单元人类的伙伴在我们美丽的星球上，每一天，太阳都灿烂地升起，又绚丽地落下。每一天, 都有一些生命开始它的旅程，都有一些生命释放它的价值，也有一些生命永远地 消失。我们生活的世界多姿多彩，人类孜孜不倦地生产劳动，花草日夜不停地吐 纳芬芳，而动物们则默默陪伴我们，它们是人类的知己、亲人、老师。人类的小 伙伴带给我们无限的快乐与别样的温暖本单元让我们走近这些小伙伴们，一起去感受老舍先生笔下猫的调皮与可 爱，去领略母鸡对儿女的慈爱情感，去见识丰子恺先生笔下白鹅别有趣味的高傲。 让尊重、友好与信赖成为我们人类与动物的交流方式， 让我们把家园建设得更加 温馨！本组教材以“动物朋友”为主题编排了教学内容

2、。前两篇猫和母鸡是同一个作家写的两种不同的动物， 后一篇是另一位作家写的动物。每一篇文章 的内容和表达方式各不相同，但都表达了作者对动物的喜爱之情。JL j，4E| + ,+ + + + + +*A X 44 4TL!一 T分类具体内容内容简说教学要点课时安排课文猫细致而生动地描 述了猫的古怪性格及 刚满月的小猫的特点， 字里行间流露出作者 对猫的喜爱之情。理解课文内 容，体会作者是如 何把猫的特点写 具体，并表达出他 对猫的喜爱之情 的。2课时母鸡课文以作者的情 感变化为线索，用前后 鲜明的对比，塑造了一 位“伟大的鸡母亲”的 形象，表达了作者对母 爱的赞颂之情。引导学生了 解作者从讨厌母

3、鸡到不再讨厌的 原因，体会母鸡爱 护小鸡雏的那种 伟人的母爱。2课时白鹅课文作者通过对 白鹅在叫声、步态、吃 相等方面表现出的高 傲特点的生动描写，表 达了作者对鹅的喜爱 之情。引导学生了 解白鹅的特点，体 会作者对白鹅的 情感；学习作者抓 住特点描写的方 法，体会课文语言 的特点。2课时习作我的动物朋友向别人介绍自己 的动物朋友，写清它的 特点。引导学生按 一定顺序描写动 物的外形特征和 习性，写清动物的 特点，体现对它的 吊爱之情。2课时语文园地七父流平台学习反语的用法。引导学生识 记、掌握委婉说法 的词语和句子；通 过换汉字偏旁来 识记汉字，背诵占 诗；通过读写句 子，掌握冒号、语 气词

4、的用法。2课时识字加油站学习用换偏旁的 方法积累汉字。词句段运用识记以词说人，体 会冒号的用法，语气词 的表达效果。书写提示掌握片段抄写的 方法。日积月累背诵并积累古诗 蜂。13猫文 本分 析这是学生接触到的老舍先生描写动物的第一篇文章。课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，作者 将看似矛盾的事列出，使猫的古怪性格鲜明生动。老舍先生对猫的喜 爱如同儿女，无论猫是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，并通过平 实无雕琢的语言将猫的形象描写得栩栩如生。全义字里行间流露着作者对猫 的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫，猫亲人”，为我们创造出一个人与 动物和谐相处

5、的美好境界。课文采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以 把文章分成两大部分。第F分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二 部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，以“小猫满月的时候 里口爱”为过渡句，将前后两部分内谷紧密联系在一起。本课在小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读的要求。本课课后以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丐尊写猫的片段，意在引导学生与老 舍先生的猫进行比较。通过比较，不仅可以感受作家笔卜栩栩如生的动 物形象，还可以了解课文在表达上的/、同特点。教 学 目 标.会认8个生字，会写15个生字，重点理解“尽职、淘气”等词语。.指导学生有感情地朗读课文

6、，背诵喜欢的部分。.了解课文生动具体地描述大猫的古怪和小猫淘气可爱的性格，培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。教 学 重 点了解课文内容，体会作者是 如何把猫的特点写具体，并表达 出自己对猫的喜爱之情的。教 学 难 点理解重点词语， 体会句子所表达的 情感。课时安排2课时.会认“虑、职、屏”等8个生字（包括2个多音字），会写“忧、贪、蹭” 等15个生字，正确读写“无忧无虑、呼唤、贪玩”等词语。.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容.正确读写字词，积累重点词语和句子。.把握文章主要内容，理解大猫古怪和小猫淘气的性格。、激趣导入，揭示课题.运用多媒体课件展示有关猫的图片。导语：

7、我想请同学们猜一个谜语：脚穿钉鞋走无声，不吃素菜吃鱼腥。日间 无事打瞌睡，半夜三更鼠辈惊。（猫）（出示猫的幻灯片）你们喜欢猫吗？（喜 欢）老舍先生就非常喜欢猫，今天我们一起看一下老舍先生家的猫，好吗？.板书课题，齐读课题。、初读课文，检测预习.介绍作者。老舍（189A1966） 满族，原名舒庆春，字舍予，我国著名的小说家和剧 作家。他是杰出的语言大师，被誉为“人民艺术家”。代表作有茶馆骆驼 祥子龙须沟四世同堂等。.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。.检测字词预习情况。（1）出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。you l u会写的字：无忧无虑qi a n g多腔sh e 会认

8、的字：枝折花落tan贪玩ji e me n解闷zh i 尽职sh e蛇bi ng ce ng g a o屏息 蹭 稿纸z a o yang pen b o 遭了殃 花盆 生气勃勃读准字音:“屏”和“折”是多音字，在“屏息”和“枝折花落”中分别读作“bing”蛇”是翘舌音，不能读作“ se” ； “蹭”是后鼻音，注意不要读错。多音字:sh e折本挫折zh e折腾ji广e解放屏息mr n沉闷解Yji e押解 闷屏风m、n 闷热xiI 6姓解殃b in gp in g形近字示例:忧（忧愁）“曾（遭殃）优（优秀）犹（犹豫）扰（打扰）（增加）（赠送）（爱憎）（秧苗）（怏怏不乐）（泱泱）书写指导:“稿”左

9、边是“禾”;“殃”左边是“歹”，不要写成“禾”；“贪”上面是“今”，不是“令”。（2）重点词语释义。任凭 无论；不管。听凭。即使尽职尽力做好本职工作。无忧无虑没有忧愁和担心。屏息凝视有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。生机勃勃形容富有朝气，充满活力。.学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、再读课文，整体感知.大声朗读课文，理解课文内容。预设：（1）课文实际上主要写了哪两种猫？生：大猫和小猫。（板书：大、小）（2）谁能说说课文写了几只大猫、几只小猫？生1: 一只大猫、一群小猫。师：是的，作者就是通过仔细观察家中的猫，生动地写出了猫的性格。（3）想一想，我们在“一只（一群）”的后面可以分别填一个

10、什么词来说 明大猫和小猫的性格特征。（古怪的、淘气的）（4）现在我们是不是搞清了文中大猫和小猫的性格特征？生1:（一只）（古怪的）（大）猫。生2:（一群）（淘气的）（小）猫。2.初步理解课文内容，给课文划分段落层次。预设：划分文章层次没有一定的标准，只要学生言之有理，言之有据，教师 都应予以肯定和鼓励。结构梳理：第一部分（第14自然段）：写猫的古怪性格。第二部分（第56自然段）：写小猫的淘气。3.小结课文内容。本文细致而生动地描述了猫的古怪性格及小猫刚满月时的特点，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。四、课堂回顾，交流收获.教师适当总结本课时教学内容，点评表扬学生的课堂表现。过渡：同学们，这节课

11、我们学习了著名作家写的猫这篇文章。通过自由朗读课文，我们积累了文中一些优美的词句，尤其是一些四字词语，如 在把握课文主要内容的基础上， 我们也熟悉了猫的两大特性，那就是?口。同学们在自由朗读与合作探究环节都表现积极。 在课 堂上，等同学还把拍摄的自家猫的照片展示给大家，非常好！.引导学生交流收获。(1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。(2)自由交流并积累学习方法。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。敌标1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。.体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的.理解重点词语，体会句子所表达的情感。.培养仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情造学

12、4即一、温故知新，导入新课.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。无忧无虑呼唤贪玩响动尽职屏息蹭腿稿纸梅花丰富多腔解闷勇猛斗蛇满月淘气遭殃花盆生气勃勃.复习引入，明确目标。过渡：通过上节课的学习，我们读懂了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么?预设：（1）理解“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱” “小猫满月的时 候更可爱”：大猫可爱，小猫更可爱。（板书：可爱）（2）明目标。这节课我们的学习目标是：读懂课文是怎样写猫的可爱的；体会作者对 猫的喜爱之情。二、品味赏读，理解“古怪”（一）初感猫的“古怪”.自由朗读课文第14自然段，思考：这四个自然段是围绕哪句话

13、来写的？.学生自由朗读、思考。生反馈：猫的性格实在有些古怪。理解：“古怪”是什么意思？ （生答：奇怪）（出示课件）.猫的性格古怪在哪儿呢？请同学们默读第 24自然段，圈出表示猫的性 格的词语。.交流。猫的性格古怪，主要表现在：它既（老实）又贪玩；既贪玩又（尽职）；既 胆小又（勇猛）；高兴时，（温柔可亲），不高兴时，（一声不出）。（课件出 示内容）.教师小结：老实、贪玩、尽职；胆小却又勇猛；高兴时，温柔可亲，不高兴时，一声不 出。这三个极端矛盾的体现，充分说明这是一只“古怪”的猫。过渡：你们想不想去看看这只“古怪”的猫？出示图片，引导学生观察。（二）剖析猫的“古怪”你最想了解猫的哪个特点？学生浏

14、览课文。老师预设：.老实。（1）从文中找出描写猫“老实”的语句：（出示课件 “说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方， 成大睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。”）（2）学生说自己的理解，抓住“成大”，理解“成天”(3)配图朗读：指名学生有感情地朗读这段话，读出猫的“老实”。(出示课件).贪玩。预设：(1)这只猫非常古怪，老实的它成大睡大觉，可是玩起来又 请 同学们找找它“贪玩”的句子：(出示课件 “可是，它决定要出去玩玩，就会出去一天一夜，任凭谁怎 么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家 呢？”)“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。”想一想都会有谁呼唤它，会

15、怎 样呼唤，猫的表现又怎样。(3)用“任凭也”练习说话。(4)配图朗读：读出猫的贪玩。(出示课件)(5)(出示课件)对比阅读：从课文内容上直观感受猫“既老实又贪玩” 的“古怪”。.尽职。过渡：贪玩归贪玩，抓起老鼠来，这只猫还是非常尽职的。你知道那时的猫 是什么样子的吗？(出示课件 “可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。 它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”)“屏息凝视”是什么意思？通过这个词语，你看到了一只怎样的猫？(课件播放猫捉老鼠影像片段)学生扮演猫，体会“屏息凝视”，感悟猫是多么尽职。“非不可”写出了什么？(明确：写出了猫等老鼠的决心和 耐心。)(4)用“非不可”

16、练习说话。(5)配图朗读：全班有感情地读，读出猫的尽职。(出示课件)(6)(出示课件)对比阅读：从课文内容上直观感受猫”既贪玩又尽职” 的“古怪”。过渡：“老实” “贪玩” “尽职”这三个词义完全不同的词，“贪玩”和“尽 职”甚至是一对反义词，但是它们却出现在同一只猫身上， 这只猫的性格可真是 古怪！这只猫还有什么古怪的地方呢？.温柔可亲一一一声不出。(用前面的方法，运用课件感悟猫的古怪。)预设：重点指导(课件辅助感受)：(1)理解“蹭”字。学生用动作表示蹭。练习说话：猫一边蹭一边仿佛在说(2) “印几朵小梅花”(动画演示)；“叫声变化多端”(出示课件)。(3)(出示课件)对比阅读：从课文内容

17、上直观感受猫“一会高兴，一会生气”的“古怪”。.胆小勇猛。(1)学生由生活创设情境，体会猫的胆小。(2)(动画演示)猫与蛇：看猫斗蛇，齐读句子。预设：模仿蛇与猫的对话：蛇威风凛凛地说：“快让开，我可是剧毒无比的眼镜蛇”猫毫不示弱道：“”(3)配图朗读：读出猫的古怪。(出示课件).大家带着自己的感情把这三段文字再读一读。(三)品悟人猫之“情”1.那只淘气可爱的小猫，老舍先生很是疼爱，那长大了的古怪的猫，老舍先 生喜欢吗？学生读课文，思考：你从哪些句子中读出来的？你怎么读出来的？教师预设：(教师适时出示相关图片和语段)(1)作者在写猫的古怪时，用“出去玩玩” “不回家”等，说明他把猫不仅仅当作一只

18、小动物，而是看作了家里的一个成员，他是多么喜爱这只猫啊！(2) “在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”，本来是黑乎乎的猫爪印，作者却说是几朵美丽的小梅花，可见有多喜欢它。(3)对于猫的叫声，作者连用了四个词语：“丰富多腔” “长短不同” “粗 细各异” “变化多端”，简直把它写成歌唱家了。2.过渡语：可以说，全文的字里行间都充满了作者对猫的喜爱之情， 作者把它当作朋友, 当作家人，当作孩子。正是有了爱，作者才把猫写得活灵活现。那么，猫对主人 有没有感情呢？（教师适时出示图片和语段）：（“蹭” “踩印几朵小梅花” “抓痒”） 师生共赏：“蹭” （出示课件：“用身子蹭你的腿，把脖子伸

19、出来让你 给它抓痒。”）读播放视频欣赏赏析小结：一个不起眼的“蹭”字，却写出了人与猫之间的美好情感。人爱猫，猫亲人，真是其乐融融呀！我们一起来感受一下。（配乐朗读语段）三、自读自悟，体会“可爱”过渡：对于这么古怪的猫，老舍先生却是注意观察，传神描绘，可见老舍先 生是个多么爱猫的人呀！那么，对于满月的小猫们，老舍先生又是怎样的态度呢？ 下面我们将继续探究。.认真朗读第6自然段，画出小猫的淘气、可爱之处，同桌互相交流感受。预设：（1）腿脚还不稳，可是已经学会淘气。（从“淘气”中可以看出小猫的可爱。）（2）妈妈的尾巴，一根鸡毛好玩具，耍个没完没了。（从“耍个没完没了”，可以看出小猫很顽皮。）小结：刚

20、才这位同学，不但找出句子，而且抓住关键词语说出理由，真棒！（板书：鸡毛、线团）（3）再跑再跌（板书：摔、跌、跑） 一一小猫敢于尝试，不怕失 败，真是生气勃勃。（4）撞疼了也不哭。（板书：撞）一一小猫勇敢、坚强。（5）逐渐开辟新的游戏场所。一一 这么小的猫，还懂得找新地方玩， 真可爱0“开辟”是什么意思？原来的游戏场所在哪里？（板书：屋子里）扩展到什么地方？（板书：院子里 一一老舍先生养花的地方）这句话在文中起什么作用？（承上启下）有感情地朗读这句话。(试读 一一个读一一齐读)(6)花盆里摔跤，抱着花枝打秋千一一 在新的游戏场所，小猫又找到 了新玩法，它们是怎么玩的呢？(板书：在花盆里摔跤，抱着

21、花枝打秋千)可想而知，后果是什么？ 一一枝折花落。“折”是什么意思？ “落”是什 么意思？这对于花草来说就是一一遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么 词来说明？ 一一遭了殃。(7)对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它们的喜爱之情来呢？(8)有感情地朗读：试读 一一个读一一齐读。小结：同学们，通过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的喜爱之情流露 在字里行间，因为满月的小猫们比起古怪的大猫来更淘气、 更天真、更生气勃勃， 作者的喜爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫们更可爱！.写话练习：你能不能用自己的话写出一只淘气可爱的小猫来呢？(1)试写与交流。(2)练习：仔细观看课件上的录像

22、片段，展开合理的想象，试用几句话写 小猫的淘气。四、拓展阅读，赏析名段(篇)过渡：读完老舍先生栩栩如生的描述，我们眼前仿佛出现了一群温柔可亲又 调皮可爱的猫，不由得喜爱上了它们。同样是写猫，作家夏丐尊和周而复笔下的 猫又有什么特点呢？阅读下面的两个片段，比较他们描写的异同吧！小猫白玉似的毛色上，黄斑错落得非常明显。当它蹲在草地上或蹦跳在凤仙 花丛里的时候，望去真是美丽。每当附近四邻或路过的人，见了称赞说“好猫” 的时候，妻脸上就现出一种莫可言说的得意， 好像是养着一个好儿子，或是好女 儿。阿吉、阿满这两个孩子从学校一回来就用带子逗它玩，或是捉迷藏似的在庭 间追赶它。我也常于初秋的夕阳中坐在檐下

23、对这小动物作种种的遐想。一一选自复丐尊的猫，有改动它一身的白毛像雪似的，中间夹着数块墨色的细毛，黑白相间，白的显得越 白，而黑的越发显得黑了。脸一半白，一半黑，两颗小电灯泡似的眼睛在脸中间 闪啊闪，见我低下头看它，它也一个劲地盯着我。一条全黑的尾巴躺在地上，悠 然自得地摇摆着。嘴张得很大，露出几颗嫩白的小齿，咪咪地叫着，那几根细鱼骨头似的白胡须，傲傲地动着。选自周而复的猫，有改动预设：借助表格，通过小组讨论比较老舍的 猫与夏丐尊、周而复的猫 片段的相同与不同之处。明确：猫（老舍）猫（豆丐尊）猫（周而复）相同之处都表达了对猫的喜爱之情/、同之处通过性格来表现通过一家人对小猫 的态度来表现通过样子

24、来表现五、课堂回顾，交流收获.教师适当总结教学内容。小结：这节课，我们通过探讨、练习，读懂了这篇课文，提高了学习能力，而且深深地被老舍爷爷那精美的语言所陶醉。 老舍爷爷对生活是多么热爱啊，即 使是身边普通的小动物一一猫，也是如此喜爱。这说明在我们的生活中，处处都 有美好的事物，只要我们热爱生活，就能发现、享受这种美。今天，大家一起享 受了这种美，相信同学们也一定会更加热爱我们的生活。.引导学生交流收获。（1）自由交流并积累学习方法。（2）摘抄、积累文中自己喜欢的词句。六、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。天真可爱L-什么都怕!勇痛敢斗 怪性情矛盾老实尽职*贪玩 温柔可亲：一声不出 番兴) (

25、不高兴)生气勃勃气淘(枝折花落) i抱着花枝打秋千 胆子越来越大 耍个没完没了+ + + f * Hl兼学童袅片段实录3 fi-/+ + 4解析重点词句，体会作者的情感师：哪几句话写猫很“老实”？用“ ”画出来，认真读一读，再想想读句子时你想到了什么。（学生自读，勾画，理解）师：哪几句话写猫很“老实”？（生答：第一、二句）师：谁能把这两句话读给大家听听？听的同学要用心，等一下要评价。（指名让学生读，然后让学生评价）师：从这两个句子中，你读懂了什么？或者说你有什么发现？生1:我发现第二个句子“它会找个暖和的地方，成大睡大觉，无忧无虑， 什么事也不过问”用了拟人的修辞手法，作者把“猫”当作人来写了

26、。生2:我要补充，我还发现作者对猫很喜爱。说猫“很乖”，还说它“无忧 无虑，什么忧愁都没有。生3:我还能想象猫整天睡大觉的样子：它把脑袋埋在胸前，懒洋洋地睡在 院子里，对周围的一切根本不予理睬，简直就是“视而不见，充耳不闻”师：同学们理解得那么好，能不能读好呢？你认为这两个句子该怎样读？生1:我认为“的确”这个词该重读。生2:我认为应该把第二句话读出“懒洋洋”的语气，把“成大睡大觉，无 忧无虑，什么事也不过问”拖长声音读。生3:我认为，还应该边读边想象，这样会读得更好师：既然大家都知道该怎么读了，那谁来读给大家听听呢？咱们看看他是不 是比前面的同学读得好？（指名朗读，学生评价后，再全班齐读）（

27、出示：”可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤, 它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎么会一天一夜不回家呢？”）师：让我们用“任凭也”说话。生1:我奶奶去世了，我很伤心。任凭谁怎么安慰我，我也开心不起来。生2:我们班的李飞同学特别爱学习。今天她生病了，任凭谁怎么劝她，她 也不肯回家休息。师：除了可以用“人”来说话，还可以用动物和植物来说话。生1:我家的小兔在吃白菜时，任凭谁怎么逗它，它也不会理睬。生2:我们家的石榴太美味，任凭谁也不会说不好吃。师：你们从“任凭也”这个句子中体会到了什么？生：体会到了 “猫的任性、贪玩”。师：想象一下，猫出去玩了，哪些人会呼唤它？会怎么呼

28、唤？猫听到后会怎 么想？又会怎么做？师：请同学们有感情地朗读这两句话。“可是，它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是啊，要不怎 么会一天一夜不回家呢？ （学生通过理解，自己说出怎么朗读这两句话，教师 出示以上句子，学生练读，互评，再齐读）师：猫这么贪玩，这么任性，谁也不能把它唤回来！但是，只有一种动物例 外，你们知道是什么吗？（出示：“可是，它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职。它屏息凝视， 一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”）师：你从“它听到老鼠的一点儿响动，又是多么尽职”这句话想到了什么？生1:老鼠也非常机灵，但再机灵的老鼠也逃不过猫的耳

29、朵和眼睛。这样写 是为了进一步说明猫的“尽职”。生2:如果猫不够“尽职”，是绝对不会发现老鼠的！生3:翠鸟中学到的“小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管 它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛”师：理解“屏息凝视”的意思（屏住呼吸，专心地看），并试着屏住呼吸用 心看黑板，看看有何感受？（很快许多学生都觉得难受）接着问：猫为什么要“屏 息凝视？你能想到什么？师：（思考）你能从“一连就是几个钟头”想到什么？ “非把老鼠等出来不 可”又表现了猫什么样的特点？用“非不可”练习说话。师：（想象）猫是怎么在洞口一连就是几个钟头等老鼠的？老鼠又会怎么做？ 结果如何？师：请同学们有感情地朗读这两句话。（

30、朗读时，教师提醒学生“一点儿” 要轻读，边读边想象）赏析：义务教育语文课程标准中对第二学段的阅读要求是：能联系上下 文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。 本片段教师抓住几 个重点句子，引导学生在读中感悟，在读中悟情。给了学生想象的空间，并给了 学生小组交流的机会，然后才在全班指名“汇报”。这样的教学方式，让学生非 常感兴趣，学生显得很活跃，争先恐后地回答问题，想象也丰富多彩，提示语等 都很精彩。更重要的是通过对这些重点句的理解， 学生体会到了作者对猫的喜爱 之情。在教这篇文章时，我力求突出课文中所蕴含的人文精神 一一作者对小动物的 喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，

31、强调学生享有个性化的、自由的 发展空间，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力 求两者的和谐统一。一、新课标把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高 语文能力的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是 不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平自然提高，这是社会交 际所必需的，也是提高认知、发展智力所必需的。说话时“妙语连珠、出口成章”， 习作时“文思泉涌、妙笔生花”都源于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一 个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，让学生积累有关成语。如果每节语文课前，我们老师都能花上两三分钟的时间做这样一件事

32、情， 相信学生日后将终身受益二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激活学生的思维，从而培 养其积极、主动的学习态度。”文章向大家介绍了几只大猫？”原是无疑之处； 而“面对这样性格古怪的大猫，老舍先生一定很头疼了？”又是文章的矛盾焦点， 一石激起千层浪，学生在文中找理由、摆事实，忙得不亦乐乎。教师看似随意实 则有意的一句话，为学生创设了一种积极思维的可能。三、过去在阅读教学中，长期存在烦琐的内容分析和千篇一律的教学程式， 使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了新 课标中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培 养语感，在读中受到情感的熏陶。

33、因此我让学生自己选择去读描写猫性格古怪的 句子，并且说说为什么这么读。如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面 上的解释是远远不够的。由于学生已经有过充分的朗读， 获得了感知印象，并和 已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。15白鹅文 本分 析作家丰子恺在白鹅中为我们描绘了一只性格高傲的白鹅，作者通过 描摹鹅的叫声、步态和吃相细致刻回了这一特征。课文语百幽默、诙谐，极 富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱，对 生活的热爱。在具体教学时，教师应坚持小学语文教学工具性和人文性相结 合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言义字 训练过程中

34、培养学生的语文能力；努力实现语文与生活的联系，在师生互动、 生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。教 学 目 标.会认13个生字，会写15个生字，重点理解“高傲、局促、一丝不苟” 等词语。.有感情地朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。.学习作者抓住特点来描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风 趣。教 学 重 点有感情地朗 读课文，了解白鹅 的特点，体会作者 对白鹅的情感。教学重点学习作者抓 住特点来描写的 方法，体会课文语 言的特点。课时安排2课时一彳令第一课时2酝的国NJ_.会认“看、嚣、吭”等13个生字(包括1个多音字)，会写“吠、促、 颇”等15个生字，正确读写“即

35、将、姿态、一丝不苟”等词语。.有感情地朗读课文，把握文章主要内容。.正确读写字词，积累重点词语和句子。.把握文章主要内容，初步了解白鹅的特点。一、激趣导入，揭示课题.谈话导入。导语：在农村经常能看到这样一种动物，它跟鸭子沾点亲戚，有着雪白的羽 毛，叫声严肃庄重，走路大模大样，一日三餐都需要水、泥和草来下饭。你知道 这是什么吗？(生答：白鹅)没错，说的就是它。今天，我们一起去感受下丰子 恺爷爷笔下的白鹅。.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检测预习.介绍作者。丰子恺(18981975) 浙江桐乡人，中国近代著名的漫画家、作家、翻译 家、美术教育家。文学创作以散文为主，主要有缘缘堂随笔缘缘堂再笔缘

36、缘堂续笔等，漫画有子恺漫画全集。.大声地朗读课文，读准字音，读通句子。.检测字词预习情况。(1)出示字词，指名认读，注意变色的字，教师纠正读错的字音。f e i c u p o j ugo u pi sh i会写的字：狂 吠 局促 颇像 京剧 一丝不苟 譬如 侍候guan f u pimi n ji e a n ggong ti an饭馆 附近脾气 敏捷昂首供养添饭kan xi a o hangshechi kuisi会认的字：看门 叫嚣引吭大叫奢侈窥伺读准字音：不要读成“pi”； “敏多音字：km 看护km 看见形近字示例：譬（譬如）Y警（警戒）J誓（誓言）书写指导：“颇”的末笔是点，“侍”

37、是翘舌音，读“ sh i ”，不要读成“c i ”或s i ” ； “脾”读“p i ”，是前鼻音，读“ m，不要读成“ mmg”。g而g 供养I g n）g提供侍（服侍）剧（戏剧）待（等待）J据（根据）持（坚持）锯（锯子） 不要写成捺；“侍”的偏旁是，不要写成“彳 注意“脾”的笔顺，不要写错。（2）重点词语释义。左顾右盼 向左右两边看。引吭大叫: 指扯开喉咙大喊大叫。局促不安 形容拘谨、不自然、不安定的样子。奢侈花费钱财过多，享受过分。三眼一板 比喻言行有分寸、有条理。一丝不苟连最细微的地方也不马虎，形容办事认真。扬长而去 大模大样地离开。空空如也什么也没有了。不胜其烦指忍受不了某种麻烦。.

38、学生练习书写、识记，教师巡视、纠正。三、再读课文，整体感知.齐读第1、2自然段，初步感知白鹅的“高傲”。一边读一边思考丰子恺先生笔下的白鹅是一种怎样的动物，课文中有 一句话概括了作者的感受，用横线画出来。（2）反馈交流：指名说，出示句子：好一个高傲的动物！如果把这句话读成一个词语，那就是 高傲。（板书：高傲）再去读读这句话，看看作者是抓住白鹅的哪方面写出它的高傲的？出示句子：它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想道：“好一个高傲的动物！”A.指名说。（板书：姿态）B.做动作理解。C.你觉得这只白鹅怎么样？（预设：高傲、目中无人、自以为是、自高自 大）D.指导朗读：指名读，齐读。2.借助过渡段

39、，把握主要内容。（1）作者还从哪些方面写出白鹅的高傲？课文中有一句话直接告诉了我们， 请大家快速浏览课文，用波浪线画出来。（2）反馈交流。出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。A.引读：大家再去读读这句话，“更”字能去掉吗？为什么？（不能。它强 调了鹅的叫声、步态和吃相，更加突出鹅的高傲）（板书：叫声、步态、吃相） 齐读感悟。.这句话也是课文的第2自然段，你觉得它在课文中有什么特别的作用吗？ （过渡段；承上启下）要求学生批注。.师生联系上下文，理清文章思路，划分段落层次。预设：本文层次非常鲜明，开头总说白鹅给人的初步印象：高傲；接着用一 个过渡段承上启下，从叫声（第3自然段）、步

40、态（第4自然段）、吃相（第5 7自然段）三方面来具体介绍它的高傲的特点。把握了这一特点，就能轻松地划 分文章的层次了。结构梳理：第一部分（第1自然段）：点明白鹅的来历，以及白鹅给人的初步印象：高第二部分(第27自然段)：从鹅的叫声、步态和吃相三方面来表现白鹅 的高傲。指名学生说说本文的主要内容。明确：本文通过对白鹅的叫声、步态、吃相等方面表现出的高傲的特点的描 写，表达了作者对白鹅的喜爱之情。四、课堂回顾，交流收获.教师总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：同学们，这节课我们学习的仍然是一篇描写动物的文章 白鹅 通过朗读课文，我们积累了一些优美的词语和句子，尤其是一些四字词语，如。我们

41、抓住了文中的一个中心句： ,全文就是围绕这一 句来描写白鹅的特点的。白鹅的确是一种特别的动物，有些同学为此搜集了资料 和图片，如等同学做得都非常好。.引导学生交流收获。(1)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。(2)自由交流，并积累学习方法。五、作业设计，巩固提升完成本课对应训练。. d % 事二 课时 二 a5 毛收谀时9标.有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的情感。4息邪地学习作者抓住特点来写作的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。、温故知新，导入新课1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。即将姿态高傲狂吠局促 京剧一丝不苟譬如侍候饭馆附近脾气敏捷空空如

42、也昂首 供养添饭2.教师激情导入新课导语：上节课我们对白鹅的特点有了一个初步的了解， 知道它是一种高傲的 动物，作者是从叫声、步态和吃相三个方面来表现的。那么作者在这三个方面是 怎样表现的呢？哪一方面更具体呢？作者对白鹅的情感是怎样的呢？这节课我 们通过课文的精彩句段细细品味。二、研读课文，重点探究（一）精读：“叫声”的傲慢指名读第3自然段，从哪些地方可体会出白鹅“叫声”的傲慢？ “凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”（1） “生客”是什么意思？ “生客”来了，鹅必然（生接：厉声叫嚣）； 甚至是篱笆外有人走路，它也要 （生接：引吭大叫）（2）什么

43、是“引吭大叫”？ “吭”表示喉咙，也就是听到篱笆外有人经过， 也会伸长颈项，扯起嗓门大叫一番。怎么样，够傲慢的吧！谁能用你的朗读让我 感受一下这种傲慢。（指若干名学生朗读，评价）（3）同学们，如果鹅也会说话，猜猜它会说些什么。（出示：课件，生选 一个填空）A.见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊： B.当篱笆外有人走路时，它会放开喉咙大吼道： （预设：这是谁呀？我从来没见过，别再往前走了。 干什么的？报上名来， 否则休想过我这一关！外面是什么人？最好不要靠近我家。否则不客气了！）（4） “好一个高傲的动物”，不过，不知同学们发觉没有，在这里叫声傲 慢的白鹅，充当着另外一个角色 （生接：看门狗

44、）难怪他的旧主人也曾说： 养鹅等于养狗，它也能看守门户。对于这一点你又觉得：这是一只 的白鹅！（二）精读：“步态”的傲慢.自由读第4自然段，说说从哪里可看出鹅的步态傲慢。 “鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”(1)指名读，老师听出来了，你读这句话的时候有些慢，能说说为什么这 样处理吗？(“步调从容”就是走得很慢，“大模大样”很傲慢，而且像京剧里 的“净角”出场。读时应与写作对象的行为动作相配合)(2) 一起来欣赏下“净角”出场的情景(补充视频)，用朗读表现“从容” “大模大样”。(3)写鹅的步调时，作者还写到了 “鸭”的步态。找出来，连起来读一读， 体会一下这样写有什么好处。(

45、形成对比感)(4)分小组朗读(“鸭”：节奏偏快；“鹅”：从容缓慢)。评价：老师听出来了，白鹅这步调可真够傲慢的。2.还可以从哪些句子中体会到它步态傲慢？ “它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，竟伸过颈子 来咬你一口。”(1)出示句子，就这句话，你觉得哪个词最关键？(傲然)(2)还从哪些关键词体会到？(非但，竟)(3)但凡家禽都是怕人的，只有这白鹅，见到人非但 ,谈。你说，这白鹅怎么样？(4)全体起立，带着感情朗读这段话。(三)体会：“吃饭”的有趣过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却常常让 我们发笑。下面请同学们自由地朗读第 57自然段，边读边把你觉得有趣

46、的句 子画下来，好好地体会。.学生自由读第57自然段。.汇报交流。(1)你觉得哪个句子写得很有趣？(根据学生汇报出示课件)谁再来读读, 告诉大家我们的鹅是怎么吃饭的？(小组学生接读)A.谁再来读读这个句子，让大家听出鹅吃饭的顺序？B.鹅吃的东西能少吗？这种吃饭的顺序能打乱吗？这种吃饭方法就是-（师板书：“三眼一板”）C. “三眼一板”也叫“一板三眼”，原指京剧里的一种板式，就像我们音乐 课上的四四拍，同学们会打吗？（师生打节拍）D.老师查了词典：“三眼一板”比喻说话做事有分寸，有条理。在这里是指 鹅的吃法刻板，从不改变。其中，“一板”指吃一口饭，“三眼”指喝一口水， 吃一口泥，再吃一口草。我们

47、再来读读这句话。鹅吃饭的东西能少吗？（不能） 吃饭的顺序能改吗？（不能）是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。如果吃了一口 饭，倘若水盆放在远处，（学生接读：它一定从容不迫地大踏步走上前去，饮一 口水，再大踏步走去吃泥、吃草。吃过泥和草再回来吃饭）（2）你还觉得哪儿有趣？（预设：我觉得白鹅吃饭时需要有人侍候，像个 大老爷。）是呀，能不能找到句子读一读？（出示句子：这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍候，像饭馆里的堂 信一样。因为附近的狗，都知道我们这位鹅老爷的脾气 ）A. “堂信”是什么意思？（古时饭馆里的“店小二”，现在叫服务员）“老 爷”就是很多事情指挥别人去做，需要别人侍候。此时，主人都变成

48、堂信了，白 鹅却成了鹅老爷了，通过这身份的互换，可见这鹅老爷真是个高傲的动物呀。B.为什么鹅老爷吃饭要人侍候？（因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）是 呀，就是鹅老爷这三眼一板的吃法，给我们上演了更加有趣的一幕。好，就让我 们把鹅老爷上演的这一幕读出来吧，看谁能读成一幅会动的画面。C.当这位鹅老爷发现饭罐空空如也时会怎样叫？（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：哪位小偷敢吃光本老爷的饭？）是呀，狗偷食如此猥 琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此有趣的一幕都是因为鹅吃饭时的 “三眼一板”。 让我们读出这种趣味吧。三、写法探究，学有所获.过渡导入。过渡：就是这样一只高傲的白鹅，丰子恺先生却不厌其

49、烦地给这位鹅老爷当 起了堂僧，天天侍候它吃饭，你觉得丰老先生喜欢这只鹅吗？（喜欢）那他为什 么用“高傲”这个词来形容这只鹅？（这是反语的写法）什么是反语呢？（根据 学生汇报，教师梳理：反语就是用跟本义相反的词语来表达意思，如明贬暗褒、正话反说等)谁能用这种反语的形式说一句话？(学生汇报).写自己喜欢的小动物。丰子恺先生为了把这只白鹅刻画得惟妙惟肖， 首先抓住了动物的特点，并运 用准确生动和幽默风趣的语言来描写， 让我们不禁也喜欢上了这只白鹅；其次作 者运用对比、拟人、反语等表达手法刻画动物的特点，这些都值得我们去学习借 鉴。同学们也有自己喜欢的小动物，它突出的特点是什么？你有没有对它说过类 似

50、的话？你也可以学习丰子恺先生的这种语言和写作方法，写一写你观察的小动物。.指名读话，集体评议。四、课堂回顾，拓展阅读.教师适当总结本课时教学内容，点评学生的课堂表现。小结：在这节课中，我们走近了这只高傲而憨态可掬的鹅， 明确作者用幽默 风趣的语言，从叫声、步态和吃相三方面来为我们描写表现。 在他调侃的语气中， 我们似乎看到一只大模大样的鹅老爷迈着从容的步调去喝水、吃泥、吃草，白鹅不可一世的傲慢样子真是可笑又可爱。这节课上我们感受到了白鹅的特点， 也体会了作者高超的写作技巧。大家的 表现都不错，.拓展阅读。(1)读一读俄国作家叶诺索夫的白鹅，可将其与本课对比，感受两 位作家笔下的鹅有什么共同点，

51、再体会两篇文章在表达上的相似之处。(2)可读一读丰子恺的其他作品，如缘缘堂随笔艺术趣味等。五、背诵积累，作业设计.摘抄文中自己喜欢的句子，丰富积累。.完成本课对应训练。叫声严肃郑重厉声呵斥步态，步调从容大模大样三眼一板一丝不苟吃相好一个高傲的动物/小 *+ -李 童.&用段我/ J-+ +*+ + +4-借助重点词语，体会白鹅的吃相师：鹅的叫声、步态够傲慢的了，但这和它的吃相比较还不算什么，课文中是用什么词来形容的？生1： 一日三餐。生1：三眼一板。生2: 一丝不苟。师：作者为什么要说它“三眼一板，一丝不苟”呢？生：先吃一口冷饭师：它吃饭时很有顺序，而且这顺序不变，还有什么特点？生：这些食料并

52、不奢侈师：你们知道“奢侈”是什么意思吗？查查字典再说一说。生：花费钱财过多，享受过分。师：它吃得不奢侈，谁记得它吃什么吗？生：吃冷饭、泥巴、草。师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭、泥巴、草。而且它吃饭的顺序是一点不能马虎的，我们再来回顾一遍，它先吃生：冷饭。师：再喝生：一口水。师：再吃生：泥巴和草。师：再读一遍，感受它的三眼一板。（生读）师：从这一句我们除了感受到它三眼一板、 一丝不苟外，还感受到了什么？生：它吃饭的时候从不马虎。师：是，这就是它的三眼一板，还有吗？生：它吃的东西很怪。师：是的，它必须用水、泥和草下饭，真是怪！你看它吃的时候是什么样子， 回来时是什么样子？生1:感受到它非常地

53、高傲。生2:它吃饭不凑合，就算泥和饭很远，它也要去吃。师：看看还有哪些句子也可看出它的吃相很高傲。生1:（读“先吃一口冷饭”）它认为泥和草与冷饭一起吃的话，搭配 合理，体现它从不马虎。生2:后面一段，“这样从容不迫地吃饭像饭馆里的堂信一样”也能体 现。师：“堂信”，你知道是什么意思吗？生：就是服务生。师：服务生是顾客至上，作者是白鹅至上。生1:（读“鹅老爷偶然”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。生2:（读“鹅便昂首大叫”）这表现出鹅没吃到饭，还要让人家给它 添饭。师：你看这里用了一个词叫“供养不周”，这是用来形容对人照顾不周，这 里用来形容白鹅，说明作者已经把它当作 生：人一样对待。（读“每

54、逢它吃饭的时候”）我看见有的同学好像已 经看到这一幕了，同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。（生读）师：读得真好！鹅本身有特点，加上作者诙谐幽默的语言，我们更感受到这 只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，背诵下来，进一步感受作者语言 的魅力。（指生背片段，说说喜欢的理由）生1:我特别爱读这几句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥， 一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。正像文中写的 “三眼一板，一丝不苟”，让人觉得很可笑，好像是故意那样做似的。生2:我很爱读第6自然段，尤其喜欢“鹅老

55、爷”这个词。这个词太形象了， 白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着 方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它便昂首大叫，耍老爷脾 气。师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你 们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。赏析：抓住重点词语，发挥想象，体会白鹅的吃相，对于文中的一些生词从 词语的本义入手，结合课文内容理解词语所体现出的白鹅的吃相的特点。 动物也 有生命，想象它的内心世界，能较好地发挥学生的主观能动性。 这个教学片段多 次启发学生发散思维，积极想象，促进学生想象能力的提升。+ + + +

56、叶*叶务+篆鱼区与叶+* + + + T +叶+*白鹅这篇课文是著名的漫画大师丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者 重点表现的是白鹅性格的特点一一高傲。作者善于运用对比的方法来突出鹅的特 点，运用反语来表达自己对白鹅的喜爱之情。 教学中我采用研究性学习方法，鼓 励学生将读书、思考、感悟相结合，让学生在积极主动的阅读活动中，理解和感 悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。本课教学思路清晰，注重让学生整体阅读，体验文本，感受白鹅的高傲。导 入新课后，首先让学生初读课文，学习本课词语。字词是构建语文学习的基础， 识字教学在中年级阅读教学中也是很重要的，这样有助于读好课文，理解内容。 在初读课文的基础上，学

57、生也对白鹅形象有了整体感知， 为后面学习课文，体验 情感做了铺垫。通过初读，学生初步感知了白鹅的高傲，我使用“这只白鹅给作者留下了什 么印象”将学生带入文本。在体会作者如何感受到鹅的高傲时，我抓住“伸长了 头颈” “左顾右盼”，让学生做做动作，学生学习兴趣得到激发，并在动作中理 解了词语“左顾右盼”，初步感受到白鹅的高傲。接着我要求学生仔细读课文， 围绕“白鹅的高傲还体现在哪儿”，把感受深的句子画下来，在旁边作批注。这 不仅给予学生充分的时间感悟文本， 也培养了学生“不动笔墨不读书”的学习习 惯。在这一环节中，学生能够认真读文体会，并写下感受，达到了预设目标。通过这堂课，我也体会到，教学的过程

58、不是教师备好教案， 然后按图索骥的 过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。习作我的动物朋友活 动 分 析本次习作要求向别人介绍自己的动物朋友， 可以从教材给出的三个情境 中选择一个，也可以自己创设一个情境，多方面来介绍这个动物朋友，写清 楚它的特点，充分表现对它的喜爱之情。具体写作时，要抓住动物的特点， 按一定顺序介绍?青楚它的外形特征和生活习性， 也可写写自己与动物之间的 故事，突出它的可爱之处。本单元我们所学的课文都是描写动物的，可以在 写作时借鉴其写作方法，如运用拟人、比喻、明贬实褒等手法，活灵活现地 刻画出动物的特点，巧妙地表达自己的喜爱之情。教 学 目 标.写一种

59、自己喜欢的动物，引导学生按f顺序描写动物的外形特征和 生活习性。.写清动物的特点，体现对它的喜爱之情。教 学 重 点有顺序，抓特点，展开丰富的联想，把动物的外形、活动、性格写得具 体生动。教 学 准 备教师：准备肩关动物的视频。学生：观察动物，做好观察记录。课时安排2课时一、激趣导入，引出主题.游戏激趣。导语：在我们身边，有这样一群朋友，它们有的在蓝天展翅高飞，有的在原 野尽情驰骋，有的在水中快乐嬉戏；它们有的高大强壮，有的小巧玲珑；有的威 武凶猛，有的性情温顺。虽然和我们语言不通，却与我们和谐相处，有的甚至心 心相印。你们能猜到它们是谁吗？（生答）对了，它们就是我们的动物朋友。下 面我们一起

60、做个小游戏，熟悉熟悉自己喜爱的动物朋友吧！（1）教师说出有关动物的字谜，学生抢答。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（大象）头戴红帽子，身披五彩衣，从来/、唱戏，喜欢吊嗓子。（公鸡）凸眼睛，阔嘴巴，尾巴要比身体大，碧绿水草衬着它，好像一朵大红花。（金鱼）身披花棉袄，唱歌呱呱叫， 田里捉害虫，丰收立功劳。（青蛙）（2）教师说出某个动物名，学生用一句话来形容它，可从动物的外形、生活习性、本领等方面入手。.教师配乐播放一组人与动物和谐相处的图片，说说给你印象最深的是哪张 图片？谈谈自己的感受。预设：优美的音乐，和谐的画面，使学生置身于人与动物友好相处的美好境界中，为本节课创设了温馨愉快