自主管理与自主学习ppt课件

1、自主管理与自主学习 苑芳俊2021-04-10.一、自主与自动 自主管理与自主学习必需结合学校制度，学校累积文化与地域特点，在自动根底上发扬个人特点，创建调和自主的气氛。这不仅需求高三教师的全新理念，更需求高三学生的一致认同。他必需以一定的价值观念和一定信年为根底。必需让学生感到教师是诚实的，目的是符合实践的，教师是公正和信任本人的，学生是心思平安的。.二、注重班干部塑造 班干部是班级管理中上联班主任，下系每一位班级成员的桥梁和纽带，是实现学生自主管理、自我教育、自行效力的主要组织者，也是协助班主任更好的完成班级建立的协助者。所以，班干部能否能管理好班级是非常重要的。而长期以来，班干部的任职不

2、断都是实行“终身制或班主任“制定制。这一做法只为少部分同窗的生长提供了条件和环境，而忽略了大多数同窗盼望得到锻炼的内心需求。自主认识、自主活动、自我监控、自我评价才干等要素都属于学生的主体性，而素质教育的根本要求正是充分发扬学生主体性。班干部“终身制或班主任“制定制压制了他们的自动性和发明性，违背了素质教育的要求，所以让每一位学生都参与到班级自主管理中，让每一位学生的主体性都得到充分发扬，是班级自主管理的最终目的。.三、建立自我约束机制 所谓学生自主管理，实践上是学生自我管理，是在班主任指点下依托班级主体本身的力量进展自我教育和开展的一种管理方法。学生正处在走向成熟的过渡阶段，独立认识有所加强

3、，他们不再像小学时那样，处处依赖于教师，事事离不开班主任，绝大部分学生有独立处置和安排本人的剧烈愿望，有着展现本人的人才的激动，有着向往独立任务的心思渴求。其次，在学校日常行为规范的管理方面学生是在被动地执行条例。与其如此，不如因势利导，优化学生的角色认识，激发学生的上进心，培育自我管理的才干。1 发扬班委会、团支部的中心力量。2 充分激发学生自我管理的认识和参与愿望 . 3 自动承当学生干部处理不了的难题。4 制定一套完好有效的监视制度。 实行班级学生自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。这样，民主认识得到加强，因

4、此焕发出管理的积极性和对班级的责任感。现实证明，学生的自主管理表达得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。.四、维护学生的自尊心，培育学生的自自信心 面对高考，面对选择，学生有渴求胜利的愿望，也有人生的彷徨。喜欢引起注重，希望得到教师尊重是学生的一个学习心态。表如今学生遭到教师尊重、表扬就喜形于色，学习积极性高。反之，假设遭到教师的批判、奚落，那么闷闷不乐，学习心情低落。要把尊重、维护学生的自尊心作为培育学生良好的学习心态的重要途径。让学生心思安，发明适宜高考的心态。.五、自主安排 自主学习的内容指点自主学习包括自主确定学习目的，自主制定学习方案，自主选择学习资料，自主选择学习方式，自立检测和

5、评定学习结果，自主补漏和矫正。这些学习活动既不会使学生自发地产生学习愿望，也不会使他们知道该怎样去做，即使本人做了，也不一定符合课程规范和教材的要求。因此，学生的自主学习离不开教师的指点。课堂预习时的自学指点预习又称“尝试，是在教师引导下，对新的学习内容先进展探求 的教学阶段，它也是教学中学生自学活动的开场，根据学科根本概念，根本实际，定义，规律复杂等特点，如何预习应该是加强学生自主学习的一个重要方面。在预习指点上，教师要指明前进的方向和途径，防止学生走弯路。根据实际觉得，学生自习时教师的指点作用主要表达为：督促学生学习，维护课堂程序，及时表扬，个别辅导，指出学生的缺乏，巡回点拨，诱导启发，不

6、包办替代，了解和掌握学生自习情况，关注中下程度学生组，详细分析当中暴显露来的问题，提出最优化的对策和方法。.六课堂自主课堂上的自在讨论讨论是在教师引导下学生之间，师生之间多向交流，商讨琢磨，使主体学生求得对新的学习内容比较正确，系统，深化认识的教学阶段。素质型课堂教学特别强调发扬学生主体作用。操作中教师要变教为导，少教多导，创设一种民主、调和、宽松的教学气氛，废除师道尊严，发扬教学民主，放权到学生手中，给学生提供参与课堂教学的时机，为学生发明自我实现的条件。要尊重学生，置信学生，不惟我独尊，允许学生提出不赞同见，鼓励学生质疑问难，培育他们的发明精神，提倡百花齐放，百家争鸣；知无不言，言无不尽。

7、教师可以从定向点拨、启发思想、转换点拨、举一反三、由此及彼、联络迁移、激将鼓励、挑战诱导等导答技艺上下功夫，为创建学生的自主学习位置搭桥铺路，争取实现 由“教师向“导师转化。.七、课外活动的自主实际。 一方面要置信每位学生都能开展为有用之材，切勿随意把有的学生判为“朽木，采取冷淡、歧视、排斥的态度，挫伤他们的自尊心，自自信心，应该公正平等地热爱并协助每一位学生获得提高和胜利。另方面，学法指点要有针对性，对优等生留意高规范严要求，加大深度、广度，使之“吃得饱；充分发现和一定中等生的积极要素，适时为之发明发扬才智能的时机和环境，让其“吃得好；对困难生应充分调动他们学习的自觉性、积极性，暂可采用低起

8、点，小步子的培育指点方法，让他们“吃得了。、 接受学习与探求学习并重在学法指点中要突出“学、“思“乐三字，即让学生“会学“学问“乐学，要使整个学习过程让学生的主体位置在不断质疑、解疑过程中得到充分表达。在稳定现有成果的根底上，教师还要继续不懈努力，向更深层次的自主学习方法的培育研讨和数学研讨性学习的尝试等领域开辟进取。.八、从完善本身到完善集体 自律认识的逐渐提高，自我约束力的普遍加强，使那些约束力较低的学生自然暴露在众目睽睽之下，而整体向上认识必然会对其产生批判、改造的志愿，这是责任认识的萌芽。这时我把握时机，对学生进展责任教育。所谓责任教育就是站在祖国未来需求的高度，经过集体主义、爱国主义、二十一世纪人才观等教育使学生把塑造班级愉快笼统、提高整体素质、建立开辟祖国未来看成是本人份内之事而群策群力的教育活动。责任教育使这种萌芽形状下的责任认识急剧上升而成为使命感。当一个集体有了使命感后，就会心定而神聚。这种心力外化为自动参与，就构成了人人爱班、人人管班、人人建立班集体的良好局面。在参与中相互学习，相互促进，在活动中发现自我，评价自我。.九认识责任 实施素质教育，认识教师在素质教育中的责任和位置，把握素质教育的本质和灵魂。这不仅热情，还需求方向。经过努力培育健全的人，德