2022年《艾滋病小斗士》第二课时教案 (77)

1、学习好资料 欢迎下载导入：师：同学们，今天我们来学习战国策当中的精彩华章荆轲刺秦王。自古以来，在 中国燕赵大地，涌现出许多英雄豪杰，涌现出许多可歌可泣的悲壮的故事，难怪古人说“ 燕赵 大地多慷慨悲歌之士”，此言不虚。荆轲就是其中最重要的代表。荆轲在中国历史上影响很大。陶潜说他 “其人虽已没， 千载有余情 ”。 也就是说， 他虽然已经不在了，但他的精神却流传千年。司马迁为其立传，评价其“ 名垂千古”。在史记当中记录荆轲的文字和战国策中的记录 几乎完全一样，没有什么改动，这不仅反映了史学大师司马迁对这篇文章的喜爱，而且反映了 司马迁对荆轲的重视和偏爱。近代龚自珍赞扬他“ 江湖侠骨 ” ，荆轲身上的

2、拔刀相助，诚信勇敢 的侠义精神一直是我们民族精神当中重要的组成部分。今天就让我们走进历史，走近荆轲，让 我们一同感受荆轲慷慨悲歌的情怀，我们一起来学习文言文荆轲刺秦王。板书：荆轲刺秦王战国策教学过程：一 回顾初读 师：通过朗读预习，我们整体感知了一下全文，我们在预习的时候应该把课文里的重点字 词圈画出来。现在我们检查一下大家的预习效果。选出下列词语中注音全对的一组（课件）a.拜谒 (y) 濡(r)缕 变徵 (zh ) 淬(cu )火 b.忤(w)视 图穷匕 (b ) 见(xi n) 八创 (chung) c.箕(j )踞 揕(chn)之 偏袒 (tn) 陛(b )下 d.拊(f )心 瞋(ch

3、n)目 樊於 (y)期 怒叱 (ch ) 生：答案： a b.匕(b )见 c. 揕 (zhn)之 d. 樊於 (w)期 师：很不错，看来大家预习得很认真，不知道大家注意到“ 单元提示” 没有。（学生开始阅读“ 单元提示”）师：单元提示要求我们，把握课文的关键词语，概述文章叙事的脉络。现在我们是不是可 以请同学用四字短语概括一下文章叙述了哪几件重要的事呢？生：简介背景。准备“ 信物 ”。准备武器。配备助手。怒叱太子。易水送别。勇刺秦王。壮 志未酬。师：这篇叙事性的作品跌宕起伏，我们是不是可以按照开端，发展，高潮，结局四个部分 来把握叙事脉络呢？）（师生合作，完成板书。板书：情节 段落 概述 开

4、端 : 1-2 段 行刺原因 行刺准备 发展 : 3-9 段 高潮 : 10-17 段 行刺秦王 结局 : 18 段 行刺失败，师：很好，全文围绕着 “ 刺” 字展开，读来感觉惊心动魄，荡气回肠。师：看来大家预习的是比较充分的，下面我再来介绍几种文言阅读方法。板书：点读 析读 美读二 细节点读师：点读 就是点出每部分重点的字词句。师：现在请大家朗读开端部分，边读边圈画疑难字词句。看看哪些字词句影响了你的翻译，可以提出来。（学生朗读文章，选取学生质疑问难。）生：荆卿曰 :“ 微太子言 ,臣愿得谒之。 ” “ 微” 是什么意思？师：这个字在我们初中时学过的范仲淹的岳阳楼记中见过，在哪一句中见过呢？

5、生 ： “微斯人，吾谁与归？”师：是啊，“ 微” 是什么意思呢？生：如果没有 。师：在学习中遇到疑难字词句，可以使用“ 回归课文法” 去联想，温故知新嘛。生：“ 秦王购之金千斤 ,邑万家” 怎么翻译呢？是不是秦王购买了千斤金？师：首先可以肯定的是，你翻译对了“ 金千斤”，这是一个定语倒装句，比如初中我们学学习好资料欢迎下载，这样的句子，怎么翻译？过的陈涉世家中有“ 比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人”生：等到了陈这个地方，有六七百辆车，千多名骑兵，数万名士兵。师：数量词做定语多放在中心词后面。所以翻译时注意要把后面的定语放回前面来。如果 是这样秦王可以购买千斤铜和万户的封地吗？很明显，动宾不

6、搭配啊。我们是不是可以考虑省 略了什么？生：省略了介词“ 以”师：为什么？生：因为千斤铜和万户的封地不是购的对象，是购的方式。介词“ 以” 就可以表示“ 用”的意思。,邑万家” 怎么翻译？师：联系前面一句话， “ 夫今樊将军 , 秦王购之金千斤 生：现在的樊将军 ,秦王用一千斤铜和一万户的封地买他的头颅。师：秦王购之（以）金千斤 ,邑万家。这种句式就叫状语后置，因为状语本来要放到谓语 前面去的，现在放到谓语后面了，因此叫状语后置句。生：“ 将军以穷困来归丹” 中的“ 穷” 字是贫穷的含义吗？”“穷” 形容没有出路 ,十分失意，成 师：“ 达者兼济天下，穷者独善其身。语 “穷当益坚” 就是处境越

7、不好，意志应当越坚定的意思。教师提供背景介绍： （出示课件）荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前 227 年，即秦统一中国之前的 6 年。当时，秦已于公元前 230 年灭韩，又于公元前 228 年破赵 (秦灭赵是在公元前 222 年)，秦统一六国的 大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好秦国，曾将太子丹 交给秦国作为人质。而秦“ 遇之不善”，太子丹于公元前 232 年逃回燕国。 为了抵抗强秦的大举 进攻，同时也为了报“ 见陵” 之仇，太子丹想派刺客刺杀秦王嬴政，使秦“ 内有大乱”“ 君臣相 疑” ，然后联合诸侯共同破秦。“ 荆轲刺秦王” 的故事，就是在这样的背景下

8、发生的。师：现在请大家朗读发展部分，边读边圈画疑难字词句。（学生朗读文章。选取学生质疑问难。）生：“ 秦之遇将军 ,可谓深矣。” 这里的“ 遇” 是“ 遇到” 的意思吗？师：“ 遇到” 用到这里不通，注意，“ 遇” 在今天有名词的意思“ 待遇”，那么，用到这里 应该是什么意思？生：对待 师：对，还有这个意思，这样前后翻译起来就顺畅了。师：现在请大家朗读高潮结局部分，边读边圈画疑难字词句。（学生朗读文章。选取学生质疑问难。）生：“ 轲自知事不就 ,倚柱而笑 ,箕踞以骂曰” 这一句怎么翻译？师：首先“ 箕踞” 这两个字，怎么读？生：箕（ j ）踞（ j ）“ 箕踞” 是怎么“ 坐” 的呢？“ 箕”

9、 是一个名词，他的 师：“ 踞” 是“ 坐” 的意思，那么，意思是什么 ? 生：簸箕 师：那名词放在动词谓语的前面可以是什么用法呢？生：活用作状语 师：对，我们可以把“ 箕踞” 翻译成“ 像簸箕一样地坐”，其实呀，就是古人席地而坐，（坐在凳子上，模拟这个动作。）把两腿像八字形分开这样的一种动作。生：（大笑）三 理性析读 师：下面我们来“ 析读 ” ，在单元提示中，我们注意到还有这样的要求：（出示课件，学生朗读）在欣赏叙事艺术的同时，品评人物，领略古人的才华和品德。（出示课件）自主，合作， 探究，说一说本文哪些地方写人物写得特别好，请你结合具 体的字词句和艺术手法来说一说刻画人物好在何处？生：我

10、特别欣赏樊於期。学习好资料 欢迎下载师：你欣赏他的什么，能不能用文章中的句子说明？生：我欣赏他的刚烈气质，你看，樊将军仰天太息流涕，俗话说，男儿有泪不轻弹，这个 仰天洒泪的动作充分表明樊将军这个大丈夫内心的痛苦，用流泪这个动作更衬托出他的刚烈。师：以柔衬刚，倍增其刚，说得好，还有吗？生：樊於期乃前曰 :“ 为之奈何 ?” 樊於期偏袒扼腕而进曰 :“ 此臣日夜切齿拊心也 ,乃今得 闻教 !” 这个“ 前” 字和“ 进” 的意思是，快步上前。他看到了希望，报仇心切溢于言表。“偏 袒扼腕”和“ 遂自刎” ，这几个动作更是将樊於期的刚烈气质表现了出来。他在苟且偷生与成就 大义之间，做出了选择。师：樊於

11、期义勇刚烈，顾全大局，勇于牺牲的精神确实令大家佩服，但是荆轲要想得到他 的头毕竟是一件难度很大的事，荆轲是怎么做到的呢？板书：樊於期：义勇刚烈，顾全大局，勇于牺牲 生：荆轲很善于揣摩樊於期的心理，他说的三句话既合情又合理。师：晓之以情，动之以理。能不能具体说说。生：“ 秦之遇将军 ,可谓深矣。 父母宗族 ,皆为戮没。 今闻购将军之首 ,金千斤 ,邑万家 ,将奈何 ?”巧妙指出了樊於期的处境：杀父之仇；亡家之恨。生：轲曰 :“ 今有一言 ,可以解燕国之患 ,而报将军之仇者 ,何如 ?” 指明了此行目的并不为自 己，这就打消了樊於期的顾虑。生：荆轲曰 :“ 愿得将军之首以献秦 ,秦王必喜而善见臣。

12、臣左手把其袖 ,而右手揕其胸 ,然则将 军之仇报 ,而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意乎 ?” 最后荆轲提出了计划，有了前面情感的铺垫，这个理性的抉择就显得不是那么无理和唐突了。：手法：对话 板书 荆轲：擅于辞令，很有智谋。师：本文还有哪些地方刻画人物特别好呢？生：“ 刺秦” 这个情节中刻画人物特别好。师：荆轲刺秦王， “ 刺秦” 是全文核心。生：作者采用了正面描写的手法。师：正面描写谁？生：通过荆轲的语言、神态、动作描写，栩栩如生地刻画荆轲的形象。荆轲“ 顾笑武阳，这，“ 群前为谢曰”，“ 知事不就，倚拄而笑，箕踞以骂”，轲 “取奉发把持 揕逐提”些荆轲的语言、神态、动作描写使人读之如见其形，如

13、闻其声。生：不只是正面描写表现荆轲，还有侧面描写 师：侧面描写谁？作用是什么？生：写“ 年十二” 就杀人的秦武阳“ 色变振恐”，反衬荆轲镇定自若；写秦王“ 恐急”臣惊愕” “ 尽失其度” ，“ 不知所为”，反衬荆轲英雄虎胆，威慑秦廷；最后荆轲事败身亡，秦王仍“ 目眩良久”，这寥寥数语，反衬了荆轲的威武壮烈。师：侧面描写的方法可以渲染这种紧张的气氛，衬托荆轲的英雄形象。板书：手法：正面、侧面描写秦王群臣：狼狈不堪荆轲：有勇有谋四 情感美读师：同学们分析得很好，有理有据，并且能够设身处地的想象当时人物的心理 基础上我们来进行美读。，在这个（课件）自由选择情节朗读，要求读出人物的感情、语气。（一男生

14、主动站起来读荆轲和樊於期的对话）（学生鼓掌。 ）师：如果二位在朗读的时候，能加上动作，就更加精彩了。（学生笑。）生：让张越读。 （张越是舞蹈特长生）师：（也笑了）这个动作不是可做可不做，不是矫揉造作，更不是舞蹈动作，是你内心的 一种自然流露。是自然而然的一种行为。学习好资料 欢迎下载（学生笑。若有所思。 ）五 评价鉴赏，适度延伸 师：“ 以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。” 评价鉴 赏是学习文言文的最高思维层次的能力要求。特别是评价文章的思想内容和作者的观点态度。我们要树立历史唯物主义的观点，既要看到文章的积极意义，又要看到文章的历史局限性，那 么，我们该如何看待“ 荆轲刺秦王” 这种行为呢？我们又该如何全面评价“ 荆轲” 这个历史人“ 思想者” ，课 物呢？这是对自身能力的拓展和延伸，这也