2022年《詹天佑》教学设计

1、伯牙绝弦教学设计 泾原黄花华兴小学王秀丽名言名【设计理念】文言文是一种传承祖国灿烂文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注重积累的策略，采用情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的 方式，带领学生去读去思考去吸取，力图让学生体验到学习古文的乐 趣。教学目标 1）朗读课文，背诵课文。2）了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发学 生学习文言文的兴趣。课时安排：一课时 教具：多媒体课件 课前谈话：师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“ 袅袅炊烟”，你们也说 几个这样的词。师：老师再说几个这样的词。课件出示：徐徐清风淙淙流水依依杨柳萋

2、萋芳草皎皎明月灼灼霞光皑皑白雪绵绵 春雨 师：这些词都是描写美丽的景物。平时如果有意识地积累这些词 语，对写作一定有帮助。一、揭题导入 有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它就是我们今天将要学的伯 牙绝弦。希望通过今天的学习，同学们能进一步了解文言文，喜欢文言文。这篇课文只用了77 个字， 却向我们讲述了一个千古流传的感人故事，现在我们就一同走进这个故事。二、初读感知，体会韵味 1自由读课文，把字音读准确，句子读通顺。2指名读文，其他同学仔细听，也可以跟着默读。（教师正音，“ 哉” 平舌音；“ 得” 是多音字读“意呢？你在读书时有没有读不好的句子？）d ”。还有哪些字要注伯牙善鼓琴， 钟子期善听

3、。 伯牙鼓琴， 志在高山， 钟子期曰：“ 善 哉，峨峨兮若泰山！ ” 志在流水，钟子期曰： “ 善哉，洋洋兮若江河！” 伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再 无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。3齐读课文。小结：有进步，看来古文多读几遍就不难了。古文要读出节奏和 韵味来也不难，只要我们在读的时候注意停顿就能读好。可以用“/”画出停顿。我想如果你们理解了课文内容，会读的更好的。三、初解绝弦 1读课题，你是怎么理解的？理解“ 绝” 和“ 绝弦” 的意思。2课文中还有哪些地方提到了“ 伯牙绝弦” ？（预设答案：乃 擗琴绝弦，终身不复鼓。 ）3总结学习方法：借助注释、联系上下文以及不能机械的翻译 应

4、该学会变通）4伯牙为谁而绝弦？（板书：钟子期 介绍：俞伯牙和钟子期都是春秋时期的楚国人）5篇古文主要讲了什么事？（自学、交流）6全班汇报：A、 理解“ 善哉” 表示感叹，用现在的话还可以怎么说？1）前面的两个 “ 善” 是什么意思？后面的两个 “ 善” 可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！ ）2）“ 善哉” 相当于现代的什么？用现代的表达方式除了说“ 好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！ ）由此可以看这里的“ 善哉” 表示赞叹。B、“ 哉和兮” 都是语气助词，没有具体的解释。C、“ 善” 在课文中出现几次，意思一样吗？（4 次 理解同字不同 意的现象，体会擅长说明什么）D、刚

5、才他说伯牙弹琴时心里想到高山，就能弹出来， 哪个字是心里想到的意思？（板书：志）体会二人心灵相通 E、还有哪个字也是这个意思的？（板书：念）（小结同意不同字的现象，说明中国的汉字多么丰富）7把这个故事用自己的话讲一讲，看谁讲的生动。四、感悟知音（一）何为知音1）伯牙为什么绝弦呢？2）他们是什么关系？（好朋友，知音）从哪儿能感受到他们是知 音呢？看图 ：此时两个人完全沉浸在美妙的音乐中了。他们互相的欣赏 着，互相的赞美着。伯牙所念，钟子期必得之。3）从何处可以看出伯牙善鼓琴，钟子期善听？4）善听的子期不仅仅从伯牙的音律中听出高山流水，还听出了伯 牙像山一样的志向，像海一样的胸怀。5）想象说话 既

6、然说伯牙善鼓琴， 那善弹的伯牙一定不仅能用音乐表现出高山流水，还能表现很多美好的景物。除了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声还会 表现哪些动人的场景呢？（引导学生想象回答： 皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨 ）6）这正是：“ 伯牙所念，钟子期必得之。 ” 我心有所念，我的好朋 友必能领会，这不是一般的朋友啊！这就叫 知音。而不论伯牙志 在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，子期必 得之，这就是真正的知音！（二）相遇相知。1伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说他还会缺少赞美吗？他为什么独独把子期看作知音？（预设答案：因为其他人听不懂，而 钟子期能听懂他的琴声。 ）2那么，别人对他

7、的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想 象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说）当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到什么心情吗？3那时的伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？他一定忍不住在 心里无数次地发出呼唤，他呼唤什么？4终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对如此善听 的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？（预设答 案：快乐。激动。充满希望。欣慰。 ）他一定会对子期说什么？5知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得他们还仅仅是 一对音乐方面的知音吗？（预设答案：他们还是生活上的知音。是人生的知音。）6知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。但是，人间 的知音，

8、真是太少了，让我们通过读书再来感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（练读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。）（三）知音之死。无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子，学生读：“ 子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”1子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？能够感受到 什么？（预设答案：1因为子期能听懂伯牙的琴声。2因为他们之间就像亲人一样。 3感情深厚 ）2可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说 峨峨兮若泰山。当伯牙志在流水。没有人会像子期说 洋洋乎若江河。当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？（预设答案： 1失望。 2寂寞。 3 、忧虑。生 4渴望。 ）3子期死了，

9、没有知音，无人理解的日子，他已经不堪承受。这 种无人能够倾诉的痛苦，最后以一种极端的方式表现了出来：破琴绝 弦，终身不复鼓！在这里伯牙“ 绝” 的仅仅是“ 弦” 吗？他在断绝琴 弦的同时也断绝了什么？（预设答案： 1断了他的前程。2断了他的心弦。3断了他的希望。 ）4这句话是故事的结果，也点明了中心思想。当你理解了伯牙此 时的心情，请再读这句话。（指导朗读）五、深悟绝弦 1、 明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔 触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心

10、！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。2从这首短歌中，你能体会出什么？3子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？于是摔琴断弦，决心再也不弹琴，留 下了这一段动人的故事千古流传！ （出示课文）六、回味绝弦 1人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高 山流水。（播放高山流水乐曲，请学生欣赏）2伴着那一曲动人的高山流水再读读这个故事。面对伯牙的 痛苦与绝望，你想对他说什么？3老师忍不住在想，其实，我们每个人难道不

11、是在苦苦寻觅吗？有道是“ 千古知音最难觅”，如果遇到了知音，我们应该珍惜 也许一无所获，但是事情不在于结果，而在于追求。愿你们能从这个故事 中感受到人生的温暖。 让我们再一次深情地朗读课文。 （学生再读课文，试着背诵）七、扩展 1出示关于知音难觅或乐曲高妙的诗文，如“ 摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹。 春风满面皆朋友， 欲觅知音难上难。 ” 宋代王安石伯 牙诗：“ 千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水 高山深相知。” 再如唐代孟浩然夏日南亭怀辛大诗：“ 欲取鸣琴弹，恨无知音赏。感此怀故人，中宵劳梦想。” 这些诗都是写琴曲的高妙，听琴的乐趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。2出

12、示古今交友的名言名句“ 有朋自远方来，不亦乐乎”“ 四海之内，皆兄弟也”“ 君子之交淡如水”“ 莫逆之交” “ 士为知己者死”“ 管（仲）鲍（叔牙）之交”“ 刎颈之交” “ 海内存知己，天涯若比邻”“ 忘年之交” “ 患难之交” “ 人生得一知己足矣， 斯世当以同怀视之” “ 酒 逢知己千杯少” 等。3学了这篇古文你有什么感受。如：你是否有知音，为什么把 他作为知音？当你感到沮丧、孤独、忧郁、快乐亦或是处于危难的时候，最需要的 就是能有一两个知音相伴左右。所以，如果你寻到了与自己情趣相投 的知音时，请大家一定要珍惜。世界上最难寻觅而又最易失去的是朋 友（知音）。作业 收集体现知音良朋的诗文和句

13、月光曲教学设计 一、素质教育目标（一）知识教学点 1生字：芬、券、盲、纯、汹。2新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波 粼粼。3重点段：第 8、9 自然段。（二）能力训练点 1理清脉络，概括段意。2理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。3有感情地朗读课文。4从贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬的思想感情。（三）德育渗透点 教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱 心。二、重点、难点及解决办法（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的 联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。（二）贝多芬在即兴创作月光曲过程中思想感情的变化既是 教学重点，也

14、是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。三、课时安排 三课时四、教学活动设计（一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作月光曲时穷 兄妹俩陶醉的情形。（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。五、教学步骤第一课时（一）明确目标 1检查预习，质疑问难。2通读全文，理清脉络，概括段意。（二）整体感知月光曲是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生 动地记叙了贝多芬谱写月光曲的经过。（三）目标完成过程1激趣导入，板书课题。放录音月光曲。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，

15、月光曲。）月光曲是怎样谱写成的呢？今天， 我们一起来学习一个传说 月光曲。板书课题。什么叫传说呢？“ 传说”能不是这样。，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可2检查预习，质疑问难。（1）指名朗读课文（分节朗读） ，正音。（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：（3）新词：幽静：偏僻、清静。纯熟：指功夫深，技能熟练。陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的月光曲写成曲谱。断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。水天相接：水和天连接在一起。微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。（4）质疑问难，教师点拨。 （简介贝

16、多芬）3配乐朗读或范读课文，学生自悟。（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音 乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写月光曲的经过。 ）（2）月光曲是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏月光曲的内容找出来，做上记号，然后读一读。4理清脉络，概括段意。（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。本文可分两部分：第一段（ 1）总起。介绍贝多芬，点明题意。第二段（ 210）传说。详细介绍贝多芬谱写月光曲的经过。（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。第二部分可分三层：第一层（ 2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传

17、出钢琴声。第二层（ 39）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏月光曲。第三层（ 10）讲贝多芬“ 飞奔回客店，花了一夜工夫” 把曲子记 录了下来。（四）课堂练习有感情地朗读课文。第二课时（一）明确目标 1了解月光曲创作的经过，体会创作者思想感情的变化。2理解课文内容，分辨事物和联想。3有感情地朗读课文。（二）重点、难点及目标完成过程1复习检查：指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写月光曲的经过。）2教师点拨，突破重、难点：（1）学习第一段。齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家， 了解到作家生活的年代， 引出月光曲 的传

18、说。）（2）学习第二段。指名读第一、二层，思考回答：a贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？b从兄妹俩的谈话中， 你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话 会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？c贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一 曲？（a贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很 感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c贝多芬 弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听 到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱

19、音乐，而且懂音乐，从琴声 就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也 很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）出示幻灯片：阅读重点段第 问题：a贝多芬看到了什么？8、9 自然段，联系上下文回答下面b贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？c皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感 觉？d皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“ 仿 佛也看到了” ？讨论、交流、点拨提高：a贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的 一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的 穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。b贝多芬按起琴键来弹的

20、是月光曲。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美 好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进 茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情 表达出来了。c皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相 接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升 越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起 了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来 这 些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。d皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“ 她仿佛也看到了，看到了她 从来没有看到过的景象， 在月光照

21、耀下的波涛汹涌的大海。 ” 这是皮鞋 匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所 以说她“ 仿佛也看到了”。指导有感情地分角色朗读第二层。（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的 隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激 动等，都要读得恰如其分、真实感人。）（三）课堂练习 1找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“ ”“

22、 ” 标在书上。2说说贝多芬创作月光曲时感情的变化过程。（贝多芬同情 穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏月光曲，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。 ）第三课时（一）明确目标1学习第二部分第三层。2回归全文，归纳中心。3指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。（二）目标完成过程1复习检查。（1）有感情地朗读最后三个自然段。 （齐读指名读）（2）说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物 产生的联想。2学习第二部分第三层。（1）齐读第 10 自然段。（2）默读、思考：穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出 幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷

23、兄 妹俩陶醉的情形表达出来。 ）（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一 切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄 妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面 对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间 洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海 面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个 照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看 到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过 来、涌过来 兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，

24、他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而 去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。）此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把月光曲记录了下来。从“ 飞奔” 一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把月光曲记录下来的心情也非常急切。 ）指导有感情地朗读第10 自然段。（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。 ）（3）回归全文，归纳中心。（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。）本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写月光曲的传说，表 现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。3指导有感情地朗读课文。 （放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。 ）（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。（2）贝多芬弹奏的月光曲的内容：最初月亮升起，平静的海 面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏 了，这时用高昂激越的语气读。可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师 示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。4指导背诵最后三个自然段。（教师引读