浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用2300字

1、浅谈多媒体在小学音乐教学中的运用2300字 摘要：提倡学生主动学习，让学生成为学习的主人，你教我学，你说我听的单一教学形式，正在被各种生动活泼、充满儿童情趣的教学活动所取代。尤其是音乐课，但我发现仍有一小局部学生尤其是男生已经对音乐课不感兴趣，如何发挥学生在你教我学的音乐活动中的主体性，音乐教学枯燥乏味变得活泼生动、富有儿童情趣，使每一个学生喜欢上音乐课，多媒体的使用是教学方法的一次重大打破。随着科学技术的开展，投影、录音、动画、视频等现代教学媒体的使用越来越多，在音乐教学中，它打破了时间和空间的传统教学的局限性，大大拓宽了学生的视野。它激发了学生对音乐学习的兴趣，引起了情感共鸣。它不仅创设了

2、教学情境，进步了教学效率和学生的欣赏才能，而且增强了教学的直观性和生动性，收到了很好的教学效果。 关键词：音乐教学；多媒体；兴趣培养如今的音乐课假如还是用录音机、幻灯机简单的教学工具，已经很难引起学生的兴趣，因为这些教具对本校学生来说已没有新颖感，所以只有新颖的东西，学生才有兴趣和吸引力，才有求知欲。因此，我采用多媒体先进的技术来进展音乐教学。一、用多媒体电脑制幻灯片同样是节奏、视唱训练，假如将它抄在黑板上、幻灯机屏幕上与电脑制造的幻灯片效果是截然不同，黑板、幻灯机对学生来说已是习以为常，引不起学生的好奇心及新颖感，假如用电脑制造的幻灯，不但具有新颖感，而且能引起学生的好奇心和求知欲，同时还具

3、有视觉及听觉的享受。例如制造视唱谱的幻灯，不但可以参加声音，而且还可以将谱中的音符变动来改变视唱谱的旋律，如此一来，电脑制造的幻灯片当然比幻灯机和黑板有吸引力，所以在节奏、视唱的训练中就不太费力地得到解决，收到事半功倍的教学效。二、乐理教学中巧用多媒体著名的音乐教育家贺绿汀说过：识谱是翻开音乐大门的一把钥匙。而且在音乐课教学中最使学生感到枯燥乏味，也最使教师感到为难的就是乐理知识教学。因为小学生的思维方式还处于形象思维阶级，因此抽象的道理知识显然不合适他们。如何根据他们的年龄特点出发，从感性认识入手，去激发他们学习乐理的兴趣呢？多媒体教学以其独特的功能帮上了大忙。例如三连音的教学，在乐理知识中

4、学生一直难以掌握，如何通过学生的兴趣来掌握三连音的名称、时值及节奏、视唱，并使他们能相结合起来呢？在课堂上，我画一个小老鼠拿着一个小锤子去敲仓库的门X X X引出三连音，使学生很有兴趣敲这个节奏：用小老鼠偷到一个饼，然后三个老鼠来分来吃，演示过程X X XX X X等手段，并配上讲解词：“假如把一个饼比作四分音符，把它分为三份，三份的都是一样，因为时值都一样，所以再唱三连音时，时值就要一样。用这样的手法，将抽象问题详细化，通过动态的展示，变得生动形象，学生的感觉像是在看动画片，如此一来，枯燥的乐理就变得相当有趣了。三、新歌教学中利用多媒体在新歌的教学中，根据新歌作品与乐曲的相关内容创造出了一个

5、“场景；让学生在场景中感受音乐、并到达音乐体验和想象，让学生由此引发众多的想象，开展思维，创造真情实感。只有在此根底上，学生才能表现美，创造美。多媒体技术的运用可以使“形象更生动、形象、真实，从而进一步激发学生的探究兴趣，促使越来越多的学生以更真实、更深入的方式来表达音乐和创作音乐。如音乐欣赏?蓝精灵之歌?我在设计问题的流程时力求以由浅入深为原那么一步步把学习引入到各个知识点的消化和解决中。因为一直与动画片的故事情节严密联络着，我利用动画的图片展示出了蓝精灵根本生活环境，让孩子来说说他所知道的蓝精灵和格格巫做斗争的故事，再播放一段蓝精灵与格格巫做斗争的动画视频，让孩子再来补充他们还知道的故事，

6、所以学生的情绪能始终保持高涨，并且注意力集中，在第二遍的听赏中学生能清楚知道歌曲所表达的故事情节。四、音乐欣赏教学运用多媒体音乐是一种听觉艺术，但小学生，尤其是低年级学生，由于抽象思维才能差，注意力不能持久，容易?D移兴趣，单纯的听就会容易使他们感到枯燥。过去使用的视频和物体投影教学可以生动直观，但很难使声、像同步和图文同步。如今，随着先进的多媒体技术，我们可以我们需要的视频片段，并与音乐匹配，再加上适当的图形和文本信息，并及时提示欣赏内容。例如，在介绍音乐家聂耳时，可以匹配聂耳的图像和文字来介绍聂耳。在介绍聂耳的音乐作品后，让学生更好地理解聂耳的生活。所以用电脑制作的欣赏经典歌曲，可以选择播

7、放它们，改变音乐播放速度，并屏蔽其它声部只听到想听的乐器声。它也可以改变音乐的曲调，甚至改变任何声音的音乐。多媒体这些功能可以在欣赏教学中得到充分的灵敏运用。通过多媒体在音乐教学中的运用，我认为多媒体计算机是一种非常实用的现代教学手段。在音乐课堂教学的方法展示了音乐教学中的广阔应用前景，使用多媒体教学能增添课堂魅力，使课堂内容形象生动，简洁而全面的解释，使学习内容用音影或图文并茂的形式显如今学生面前，让本来抽象的乐理知识变得生动有趣，让所欣赏的歌曲变得学生愿意静下心来去聆听和想象，这是意想不到的教学效果。参考文献：1章连启 谭天静，张亚红.中小学音乐新课程教学法M.北京：首都师范大学出版社，2022.2王安国 吴斌.音乐课程标准解读实验稿