小学作文教学的几点新体会

1、第 PAGE 4页，共 NUMPAGES 4页小学作文教学的几点新体会秦深“教会小学生写作文”是每一位语文老师不可回避的职责和任务，怎样“教会小学生写作文”，从小打好这一项重要的语文基础呢？本人根据多年的教学经验认为，最根本的问题是对“小学生作文”的内涵有个正确、准确、明确的认识，进而用新概念、新思路、新方法去开展 HYPERLINK /yuwen/zwjx/ o 作文教学 t _blank 作文教学工作，方能使小学作文教学走出目前的困境，达到小学作文的要求。下面谈一谈我在作文教学方面的一些新体会。一、感知生活，作文是学生对生活点滴的记录首先，要从培养学生的感知能力入手，让学生写真话，诉真情，

2、远离假话、大话、空话！让习作成为学生展示自己的感知才能。儿童习作一旦离开了真实，就如同一个人失去了灵魂，一朵花失去了水分，如何引导孩子在生活中寻找作文的素材呢？1、教师要引导小学生学会观察。 小学生在写作中往往会遇到无从下笔的问题，是由于小学生，特别是农村小学生接触社会、接触自然的面特别窄，他们无从观察什么。所以他们往往在作文是，无从下笔不知从何写起。小学生应该把观察养成一种行为习惯，观察是小学生接受外界信息的重要手段，是积累写作素材的重要途径，我们应该把观察作为一种小学生重要的习惯来培养。要培养小学生观察的仔细性、观察的层次感，比如，刮风是很平常的事，一些小学生在写刮风时，一般只写把树吹得摇

3、摆，树叶吹得飘起来这些话句，这些话句虽注意了观察，但却不细。有一位学生写道：“风一阵阵吹过，树上的叶子由开始的轻摇到越摆越剧烈，最后在一股大风中飘上了半空，在教学楼项盘旋了几圈，又轻轻地落下来，最后落到了，教室走廊的栏杆上，就像作了一回空中旅行。”这样的观察就注意了细节，写出来的作文就更加充实，更加有层次。2、小学生应该有目的、有意识的培养观察能力。写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察。培养学生的观察能力主要通过养成的良好观察习惯去实现。生活中有许多有意义的值得观察的事物，怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面，及时捕捉住观察的对象呢？教师一定要多引导，多提醒。比如一个小学生写道：“我班的

4、徐加明打弹珠总是打得很好，我很羡慕，就去看他是如何打的。只见他拇指和食指夹着玻璃珠，食指用力绷着，做出一个类似于OK的姿势。眼睛一个微闭，一只瞄准目标珠子，定了神儿，用食指猛地弹出珠子，当玻璃珠出手的那一刹那，手腕猛地向内则一转，让珠子有了向内转的动力。我看后仿佛明明了，绝招就在出手的一转，可以让珠子，轻松地越过障碍而打得目标珠子。”这样的观察就是有目的、有意识的观察，小学生就需要培养这样的观察能力。3、教师要带领学生走出课堂，多接触社会，接近自然。“作文源于生活”，作为教师还要带领学生走出课堂，尝试生动的现实教育。让小学生走出教室、走出校园，跨入社会，接近自然。让小学生充分接触各种各样的人和

5、有趣的故事，从而有感而发。更多的时候让小学生接近自然，吸收自然给人类的一切美好感受。这样既能发挥写作的功能，又可以真实地反映现实生活。所以我经常组织学生到大自然中观察四季的变化，植物生长、枯萎的规律。积极参加学校组织的送温暖、植树等活动。让学生在实际环境中，感受真实的气氛，增加他们对实际事物的把撑能力。文章来源于生活，而又高于生活。小学生敢讲真话才能发散他们的思维，真心才能出彩二、环环相扣，批改作文让我产生愉悦之感 现目前很多的老师对批改作文视为负担而少有愉悦之感，皆期盼着能早日走出这尴尬的困境，这是因为读书是吸收，写作是输出。读写结合是学习写作的必由之路，要悉心指导学生把想说的话说明白。做到

6、这一点，前提是老师必须知道学生究竟想说的是什么。也就是当学生用“心”写出习作后，老师也要用“心”去读，去理解，去揣摩。只有读懂了学生想说的意思，然后才能帮助学生把这个意思说明白，这样也会让你自己在这种理解、揣摩之中了解学生的心理，体会愉悦之感。若错别字连篇、用的词语不通，语病连篇。我想，老师是体会到愉悦之感就不足为奇了。作文犹如一幢大厦，字、词似砖、瓦，句、段似钢筋，少了哪个环节，这座大厦就不完整。所以，我在教学时注意语文学科各部分的配合与衔接，注意学生在各部分学习遇到的问题，及时加以指导，具体做法是：、字词教学时让学生充分积累更多的词汇，更是要让学生理解这些词语的意义、感情色彩、应用环境。学

7、生每人一词句小本，写下学过的新词和让自己感动的句子，日积月累学生丰富了自己的词汇量，学生了很多句式的用法，这样写作时就有词可用了。2、充分阅读，记读书笔记。在作文中，不仅要有好的材料，还要有好的表述方式。阅读不仅能扩大学生的眼界和知识面，让学生了解一些基本的科学知识和生活常识，还能帮助学生积累词汇，丰富表达的方式。小学生读书的特点往往是看的时候兴致高，捕捉信息的能力却很弱，当时记得快，转眼也忘得快。因此，培养小学生养成记读书笔记的习惯尤为重要。当然，基于小学生的年龄特点和认知水平，读书笔记的要求不能太难，但要看什么书，该记录哪些内容，怎样归类，这些都需要教师详细的布置。我把读书笔记的内容归为这

8、样几类：（1）词汇积累。写四季的词句，写老人的、年青人的词句等。（2）事物积累。如描写植物的放在一类，描写人的放在一类。（3）名言警句。（4）诗歌摘抄。（5）常识积累。这一项主要通过读报或听新闻来做记录。（6）书籍记录。记录阅读过的书籍和简单的感想，读书笔记一般不作硬性的时间规定，过多的要求易成学生负担而适得其反。一般鼓励学生互相借鉴，互相抄阅，比较谁积累的量最大，力求从学生自身的求知欲上激发学生积累知识的乐趣和兴趣。写作兴趣的源头在于生活，如果学生生活丰富，接触的事物多，见识广，视野开阔，感受就会深刻，写起作文来就会左右逢源，触类旁通。这样的作品老师批改起来不再是负担，而是在欣赏一句句真情之

9、言，从心灵之窗倾泄而出，感受一个个幼小的心灵世界那份对知识的渴求，对小伙伴的情感，对父母感情的真实流露。从而产生一种愉悦之情。三、改评结合，让学生在认清错误及时改正并感受成功学生作文完成后，我不用传统的老师批出不足，学生修改的访求，而是采取了以下方式进行改评。1、双边批改，增加反馈交流 采取师生互相交流批改，以增加作文兴趣， 作文本收上来后，或先由教师大概批改，指出一些较明显的缺点，再让学生精细批改，斟酌字、词句的用法是否妥帖；或先由学生互相批改，再由教师进行检查性批阅，双向交流，对交流中出现的问题，教师再进行个别集体评讲。这样做，对全班学生来说都是大有好处的，大家都要经历一个复杂而细致的思维

10、过程，诸如：遣词造句是否合理准确，语言是否生动鲜明，说理是否严密合于逻辑等，都得动脑筋分析推理，然后做出判断，并逐一予以修改。而且，写得差的同学改到写得好的作文可能学到方法，得到启发；写得好的同学，改到差的作文，也会从中得到教训。每互改一次，无异于一次观摩和交流。对于一些好的作文，可以在学校、班级的学习天地、黑板报、校刊上刊登，扩大作文的读者对象，这样可以激发学生的竞争心理，增强写作的投入感。2、互读作文，互指彼此作品的优劣 班上的几十个同学写的作文，收上来后，请学生依座位次序，随机拿起一篇作文主来，读给班上全体师生听，读后马上进行点评，然后全班同学对他的点评进行补充或再点评。最后由老师总结发言，指出这篇作品的优点在那里，缺点是什么，哪些同