让城里教师常“回家”看看

1、让城里老师常“回家看看studa0714【摘要】随着城市化建立的加快，城乡差异越来越突出，教育也受到了很大的冲击，农村中学教学设施、师资力量等无法与城内学校比，导致大量的农村中学老师涌入城里，使得农村中学教学质量等各方面受到了不同程度的影响，让已进城的老师常“回家看看，通过“结、帮、扶等方法复制优质教育资源，帮助母校老师尽快成长使之跟上城内学校教学节奏，实现资源共享，促进教育平衡开展。【关键词】城市化；老师；回家；资源共享进入二十一世纪，城市化的步伐越来越快了，区域性差异、城乡差异越来越突出，这嘲革命也静悄悄地影响着教育并在一定程度上冲击着教育。农村中学教学设施差、文化生活落后、环境艰辛、学生

2、贫困面大、生源差，导致农村中学老师大量涌入县城，局部学校几乎处于瘫痪状态，骨干老师走了，专业对口的老师走了。留下的老师多呈现以下特点：第一是非专业化:即非师范专业安排为老师的。第二是年轻化：如：地处西南边陲的我校，有三十位老师，教龄五年以下的有二十一位。第三是老龄化：局部老师临近退休，安康堪忧。老师年龄构造、知识构造极端不合理，呈现青黄不接之态势。这些原因直接或间接地影响了教学质量，使得农村中学教学质量大面积下滑，成绩稍好的学生和家庭条件较好的学生都进城，享受优质教育资源。造成了“教学质量差学生走教学质量更差这样一种恶性循环。老师有苦难言，家长怨气多，政府不满意。针对这一突出情况，我校联络近十

3、几年调出学校进入县城的四十六位骨干老师，请他们“常回家看看，为学校的开展,为教育教学质量的进步出谋划策，为年轻老师的早日成熟尽一份诚挚之力。为使我校老师尽快成长起来，学校竭尽全力为青年老师的成长建立了一个“结、帮、扶这样一个很好的平台，采取了以下一系列措施和方法：一、工作制度化。佐藤教授说：“学校的决定性要因在于老师专业成长的合作关系的有无，老师专业成长的决定性要因也在于校内老师合作关系的有无。教书不是一种“孤独的职业，而是一种共同合作的共生文化。让我们重塑老师间的合作与交流，促进老师间的共同关心信赖，共同对话交流、协商，共同研究教学，共同开发课程，共享经历与理念，将合作精神摧开“教学相长之花

4、，使城乡学校产生共生效应。为此，我校本着“无偿定时、自由对接、互动鼓励的原那么，采取教学科研“请进来、走出去的方法，对近十几年调出我校，且已成为城内各校学科带头人的骨干老师，请他们回母校走一走，看一看，理解母校现状，让他们参与母校管理，参与教学，参与科研，定期交流、资源共享、优势互补、共同开展。这些老师他们都为母校奉献了青春，在母校教书多那么十几年，少那么七八年，对母校感情特别深，当地的父老乡亲对他们也特别热情，他们也非常愿意为母校做一点事，使母校尽快开展起来。为此，学校根据每位调出老师的专业、分学科定期请他们“回家对年轻老师进展指导，时间除规定时间外，大多利用休息日、节假日。这种“专业对话通

5、过与名师的观摩、交流、沟通，年轻老师得到了名师的指教，从而复制骨干老师的办学理念、教学方式、经历，反思自身的缺乏，使城内学校的优质办学理念、管理、教学技巧、校园文化、经历、资源、质量评价等在农村学校得到再生。农村薄弱学校办学程度得到了全面提升。同时，“还实行走出去的方式，让年轻老师上门学习，请名师带教、培训、辅导、进城进修，时间长至一年，短至半学年或一个月。理论证明效果非常明显，年轻老师成长比拟快。studa0714二、结对明确化。每位已调出的骨干老师根据自己的专业特长，与母校现有年轻老师结成对子，拜为师徒关系，一个师傅一个徒弟或几个师傅一个徒弟，构筑和谐空间，同时明确任务，列出成长方案，要求

6、年轻老师一年一个转变，二年一个开展，三年一个成果，五年走向成熟。学习方式：一是请师傅回校上课指导每学期二至三次为宜；二是徒弟带着问题上门请教每学期四至五次或跟名师学习，平时利用现代技术网络请教，有问题随时得到解决，促进了老师成长，进步了教育教学质量，如今我校年轻老师人人都请有城内学校的名师给予指导，各方面工作也有了师傅。三、资源共享化。山区学校交通不便，信息闭塞，许多老师“一桶水教几代人，造成观念落后，方法单一，知识传授乏味、管理落后。最大原因是教育资源匮乏，而城内学校网络化教育，又处在本城政治、文化、经济开展中心，可以说教育资源享之不尽，我们就与他们在网络上建立资源共享平台，让他们信手拈来的

7、教育资源，为我校师生效劳。如今，无论是办学理念、学校管理、还是教育科研、试题研究、教材教法研究等都为母校提供了珍贵资源，使我校各项工作促效明显。我们的目的是最终实现城乡联动，实现城乡学校同理念、同目的、同要求、同考核、同评价、同节奏，把农村学校变成城内学校的姊妹校。四、结果实效化。请城内学校老师回家看看，组织不好就会走过场，形成吃喝玩乐风，起不到实际效果，针对这一问题，学校精心组织，既使回校老师感受到了母校的温暖，又使他们乐意传经送宝，一方面带着问题请他们回校，让他们有备而来，上课、辅导得心应手。另一方面，通过?师徒工作手册?对年轻老师学习过程进展跟踪调查，并与年终考评挂钩，使徒弟真正学到了一些本领。让徒弟早日出师，真正成为母校的教学骨干。通过三年来的努力，获得了明显的效果，教育教学质量稳步进步。城内学校优质的管理，办学理念、方法、校内文化、资源、师资、经历得到合理扩大和拓展，也改变了农村学校无名师的困境，