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文档简介
1、乐鸣江河之长江之歌教学设计于港中学任毅一、教学分析(一)教材分析:长江之歌是一首洋溢着赞颂感情的抒情歌曲,它的旋律出自电视系列片话说长江的主题音乐,这段音乐深情厚实,简洁明朗,既气势磅礴、又委婉秀丽,对比十分鲜明,形象地描绘了长江的雄姿,如首句的旋律线就呈现大起大落之势,描绘了长江之险,中部的旋律缓缓流淌,表现了长江中下游之美。这段音乐很“声乐化”,有关方面决定征求为此曲填词,使这一优秀的旋律能够咏唱并更广泛的流传。为此曲填词的应征稿多达上千件,最终胡宏伟的填词一举夺魁。歌词采用拟人化的、高度概括的艺术处理手法,使人和物、情和景融成一体,可以说词作者用的是画龙点睛的几笔,收到了气象万千的效果。
2、歌曲创作一般都是先有词后有曲,依曲填词的难度会更大些,除了要与曲的音乐形象吻合外,还要照顾到歌词的声调、四声与音调的吻合,填词者一定要懂得音乐才能使所填歌词与曲调浑然一体。胡宏伟显然是一位精通音乐的词人,他所填的歌词与旋律的起伏完全贴切,例如“气概”、“甘甜”、“乳汁”、“哺育”、“健美”、“臂膀”、“赞美”、“无穷”、“依恋”、“母亲”等处词曲对应都非常融洽,这也是这首歌广为流传的一个原因。歌曲为三段体,第一乐段是收拢性的,乐句均为弱起,第二段是开放性的乐段,乐句均为强拍起,这一乐段是对比乐段,起于平稳、抒情、流淌的旋律,终于推向高潮的激昂奔放的旋律,停留在属音上,造成继续向前推进的巨大动力
3、,自然地过渡到再现乐段,这一乐段基本上完全重复第一乐段,只是加了一个结尾,结尾的音调来自首句,表现了对滚滚长江不尽的思恋和赞美之情。(二)学情分析:本课所授年级为五年级学生,五年级学生通过以往四年的音乐积累和训练,已经掌握了一些基本的欣赏音乐的方法,有一定的鉴赏能力,但还不熟练和完善。上学期学习过一首有关长江的歌曲三峡的孩子爱三峡,学生对三峡工程已经有了认知,教师已在课前布置了作业搜集有关长江其他方面的资料。长江之歌这部音乐作品学生并不陌生,在五年级第一学期品德课上曾经听过。学生通过在课下找寻资料,对长江已经了一定的认识和关注,为本课的学习奠定了基础。二、教学目标(一)情感态度与价值观1、感受
4、歌曲中对长江的赞美之情,激发学生对母亲河长江的敬爱之情。(二)知识与技能1、了解有关长江的知识,加深对长江的敬爱之情。2、初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系。3、理解歌曲内涵,用歌声表现对长江的深切情感。(三)过程与方法1、通过图片和视频了解与长江有关的知识。2、通过分析歌曲结构,初步体会旋律进行的特点与表现歌曲内容的联系。三、教学重点(一)了解有关长江的知识,加深对长江的敬爱之情。(二)通过分析歌词内涵、歌曲结构,感受音乐情绪。四、教学难点(一)理解歌曲创作特点与歌曲情绪的联系。(二)用歌声表现对长江的深切情感。五、教学准备多媒体课件六、教学过程:(一)导入:我们上学期曾经学习过一首
5、有关长江的歌曲,还记得是什么名字吗?长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,她们哺育了江河沿岸亿万的华夏人民,被称作“母亲河”,你对长江还有哪些了解?来和大家分享一下。(学生资料收集交流)今天我们就一起随音乐来领略一下长江的风姿。(二)欣赏1、播放长江之歌视频(课件1歌曲视频) 2、简介曲作者(课件2作者简介)1983年,中央电视台播出了一部非常具有影响力的电视纪录片话说长江,里面的主题音乐长江之歌就是我们刚才听到的歌曲,它的作者就是我国著名的作曲家王世光先生。3、分析旋律1)再听,歌曲分几部分(课件3歌谱) 2)分析A段。讲创作手法,唱旋律,体会旋律的起伏与长江蜿蜒奔腾、一泻千里的形
6、象的紧密相联。A、唱谱 观察这部分旋律,是哪一种进行方式?与音乐形象有什么联系?旋律上下起伏,就好像长江波浪起伏跌宕。B、再唱,找出两个乐句的特点 a a1 3 4| 5 3 1 5|6 这个主题在歌曲中出现了几次?这是音乐创作中典型的重复手法,你能说说重复有什么好处吗?多遍重复就会让大家对歌曲主题的印象更加深刻。3)分析B段A、唱谱,分析旋律与形象的联系。以级进为主,平稳,抒情,就像长江中下游的河水缓缓流淌。B、分析乐句变化,了解音乐创作手法:对比。既有乐句的对比,也是乐段情绪的对比。C、教师分析:音乐与其它艺术形式存在着显著的区别: 绘画、摄影、雕塑、建筑等是空间的艺术,而音乐是时间的艺术
7、。美术作品可以一览无余,整体到细部反复欣赏,有很大的自由性,而音乐是转瞬即逝的,它有时间限制,只能随着时间的推移,一步步地由局部到整体按顺序欣赏。这便增加了欣赏理解的困难,作曲家为了统一作品风格,加深主题印象,常常使用重复或变化重复的手法。但如果只有重复便会给人以单调乏味的感觉(好处:统一)。例:长江之歌中的两句,第二句是第一句的变化重复。反之一味地进行对比,只会让人觉得花哨琐碎,没有主体。如进行适当的对比,则会给人以一种新鲜感,(统一中见变化)。 对比例:第二段(B) 第二句在旋律、节奏和句法上都有所改变,第一句与第二句形成了对比。4)反复部分与尾声 齐唱曲谱反复部分对长江的歌颂与赞美。尾声
8、仿佛“回声”的音乐特点,延续了A段 3 4 5的动机表现了人们对于长江的爱延绵不绝,永世相传。5)有感情演唱歌曲旋律 七、小结 谈谈你这节课的收获和感受。结束语:长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。请同学们再次用歌声来赞美长江吧!乐鸣江河之黄河船夫曲于港中学任毅教学内容:学唱黄河船夫曲、欣赏山丹丹花开红艳艳教学目标:1、了解旋律、节奏、速度、力度等在音乐中的表现作用。2、认识冼星海,了解他的生平及作品。3、感受音乐形象和情绪,弘扬民族精神。教学重难点:了解旋律、节奏、速度、力度等在音乐中的表现作用
9、。教学准备:多媒体课件等教学课时:一课时教学过程:一、导入1、出示诗词,提问:这几句诗词都诗描绘什么的?是我国第几长河?2、简单介绍黄河的历史文化。3、揭示曲目、思考并回答听一听,看一看,了解黄河的历史文化。二、学习黄河船夫曲1、播放黄河船夫曲,提问:你听过能联想到什么情景?你的心情如何?2、介绍改编的钢琴协奏曲黄河船夫曲。出示协奏曲的概念。每听过一段,引导学生想象当时的情景。(l)聆听 师:这歌声来自哪里呢? 生:黄河上。 师:河面上飘来的歌声会是谁唱的呢?他们在干什么? 生:船夫,在边划船边唱歌 师:对,这首歌就叫黄河船夫曲。你听出它有几段歌词?以什么形式出现? 生:两段,一问一答的形式。 师:我有幸在黄河上采集到了一段真正的船夫们的歌声,我们一起来听听! (播放船夫的歌。) 师:太地道了。听完了这两个版本的黄河船夫曲,你能说说这首歌的风格特点吗?师:这首歌的节奏是紧密的还是自由舒展的? 师:这么悠长的节奏,让你感受到什么? (2)跟唱 师:好,我们就在这开阔的黄河上,拉开嗓子,一起唱起黄河船夫曲。 (全班随乐唱一唱,唱出它的高亢粗犷。) 师:最后一句比较难一点,跟我唱。 师:这一句中的“艄公”用了什么语言? 陕北方言。 “我晓得”的“我”,唱成“e”。 3、启发学生用不同的颜色块表示这三段旋律、初听歌曲,初步感受其音乐形象及情绪。思考并个别回答。知道协奏
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