2022年《认识平面图形的教学》教学案例

1、幼儿认识平面图形的教学教学设计 课题： 幼儿认识平面图形的教学教材： 幼儿园教育活动设计与实践执教： 杭州人民职业学校 章彩华 班级： 09 幼儿艺术 3 班一、选题背景高等教育出版社我国特级教师沙福明说：“ 理论的深刻性不在于如何高深莫测、如何 玄奥，它的深刻性要植根于实践之中，植根于学生的生活经验之中，在于 让学生感受社会生活中接触到的各个领域，应用所学知识的价值和理性思 考的意义。”“ 理实一体化” 教学 正是使理论知识围绕技能训练展开教学，“ 在做中学，在学中做”，既能实现理论与实践的完美结合，又能发挥学 生的主体作用，突出操作训练；既完成理论教学，又实现对学生职业技能 的培养和提高，

2、做到“ 教、学、做” 合一，以提高教学质量。它是目前职 业学校专业教学中探索创新的一种教学新模式。在对幼儿艺术专业学生进行幼儿园教育活动设计与实践学科的教学时 学模式。这样考虑的原因基于以下思考：1、从学科特点看：, 采用了“ 理实一体化” 教高等教育出版社出版的幼儿园教育活动设计与实践是一门既有理 论，又有实践的注重综合运用的学科。本学科以幼儿园教育活动设计为主 线，运用丰富的幼儿园教改成果，整合了多门学科的内容。强调系统性、针对性、应用性，以结合幼儿园教育实践和案例式的分析为特点，全面阐 述了教育活动设计的理论基础、一般原理以及教育活动中的目标、内容、环境、资源等的设计和教育活动的组织、指

3、导、评价等，以使学生在掌握 学前教育专业相关理论的基础上，能将理论与实践相结合，体现了对初学 者应知应会的基本要求。提高幼教专业学生对幼儿园教育活动的设计与实 践能力，促进学生专业能力的养成。2、从学生特点看：幼教学生绝大多数是直升生，基础较差。大部分学生的认知特点是形 象思维长于逻辑思维，实践学习长于理论学习，动手能力长于动脑能力。少部分学生的人生目标不明确、自信心不足、学习兴趣不高、学习习惯较 差。如果在专业课教学上继续沿用传统的理论和实习教学各自独立进行的方法，已很难实现“ 以服务为宗旨以就业为导向，以能力为本位” 职业 教育教学的目标。通过一个学期多的学习，她们对幼儿园教育活动设计与实

4、践这门 学科已有一定的认识，已经初步掌握了幼儿园教育的基本理论，幼儿园教 育活动设计的基本要素等。同时，通过下园见习，对幼儿园教学的基本情 况以及教学常规有了一定的感性认识。但是总体来说，学生对幼儿园教育 活动设计与实践的理论知识的掌握还不够，学生思维的灵活性、独创性欠 佳，且由于实践机会较少， 学生的理论与实践相结合的能力仍然比较薄弱，有积极参与教学并提高自身实际能力的强烈意识，但对于怎样将这些理论 知识运用到教学实践中去，还不能得心应手。针对职业学校教育中理论知 识的讲述以“ 必需、够用” 为原则，强调“ 实用、适度” ，教学中重点在 培养幼教学生的能力与素质，提高学生设计和组织教育活动的

5、基本技能，促进学生专业能力的养成。3、从教学方法方面来看： 教学方法改革是实现专业教学向能力本位转 变的迫切需要。 2008 年教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的 若干意见中就改革教学内容、教学方法，增强学生就业和创业能力，强 化实践和实训教学环节，提出了具体要求。通过理实一体化教学模式应用 研究，促进幼儿园教育活动设计与实践课程内容综合化、模块化，突 出应用性和实践性， 使幼教专业教学从学科本位向能力本位转变，彰显“ 做 中学、做中教” 的职业教育教学特色。4、从幼教专业的培养方向看：幼教专业培养的幼儿教师专业标准应包括专业知识、专业能力、专业精神与专业性向四个方面，其中专业能力包

6、括要了解我国目前学前教育的目标任务、各领域的教育目标；设计并实施符合教育目标和幼儿发展需要和兴趣的教育活动，掌握整合各领域的内容、综合实施幼儿教育的技能；掌握教师语言技能和知道幼儿进行各领域学习 所必需的知识和技能等。而要拥有这些专业能力，如果采用理实一体化的 教学模式，将大大提高教学的时效性。5、从理实一体化教学模式特点看：理实一体化教学法模式就是将学科理论知识与实践操作融为一体的教 学模式。在职业教育中，它表现为将专业基础、专业理论和专业实践操作 的教学，以及对学生的职业意识培养融为一体。即，利用先进的教学设施 和生产设备，如：多媒体、计算机网络、实物教具、实践仪器设备等，实 现专业理论知

7、识传授和实践操作技能训练的一体化。“ 理实一体” 的教学模式给学生们营造了一种“ 职业角色” 的情境，符合我们职业学校学生的 学习特点，对他们的学习兴趣和积极性的激发，起到了很好的效果。理论 实践一体化教学法并非适用所有的课程，根据其特性有三类课程可以实行 理论实践体化教学法：理论性强、课程内容较为抽象、不进行实验不 易理解的课程；技术性强，不进行训练难以掌握的课程；研究性强，不深 入现场无法讲授的课程。幼儿园教育活动设计与实践课程理论抽象、技术要求高、研究性比较强，适合理实一体化教学。基于以上考虑，为使幼儿园教育活动设计与实践学科的教学更贴 近幼儿园实际和岗位（群），突显学生能力培养，以能力

8、为本位，以职业 实践为主线，开发该学科的理实一体化教学模式势在必行。二、教材分析幼儿园教育指导纲要(试行 )指出，幼儿园的教育内容可以相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。幼 儿数学教育是科学领域的内容之一，是幼儿园教育活动设计与实践学 科中的重点章节之一，在这一章节里，讲述了数学的含义、幼儿数学认知 发展的特点、幼儿学习数学的要求、幼儿园数学活动设计、组织数学活动 对教师的要求等重要知识点，这些知识不仅是幼教学生进一步学习幼儿园 教育活动设计与实践最基本的、最实用的知识和技能之一，也是培养学生 综

9、合设计设计幼儿园教育活动能力的重要组成部分，而且在幼儿园教学实际中也有广泛的应用。（地位）“ 第三章幼儿园教育活动的我所选的 “ 幼儿认识平面图形的教学” 是内容与设计” 中“ 第四节幼儿园科学教育活动的设计” 中的内容，是科学领域中数学方面的知识。数与形是数学教学研究对象的两个侧面，要对幼 儿进行认识平面图形的教学，必须研究幼儿认识平面图形的特点、各年龄 阶段的教学目标、幼儿认识平面图形活动的设计与实践，所以，这是一个 很重要的知识点 。（内容）教材中涉及“ 幼儿认识平面图形的教学” 的内容很少，而且和其他内 容混杂在一起。如果照本宣科的话，相关的知识点既讲解不透，学生也无 从掌握。根据新课

10、程改革的一个重要思想就是提倡“ 用教材教而不是教教 材” ， 教材只是一个媒介，只是教师教学的参照物、启示物，是学生学习 的一个载体。教师应从学生状况、教学条件等实际出发，灵活运用教材，使教材服务于学生，而不是让学生来适应教材。教师应读懂、读透教材，挖掘、深化并跳出教材，适当增、减、删、改编、重组教材。我根据学生实际情况和幼儿园教学的实际需求，对本节有关图形的教学内容进行了的重新梳理和架构。 如：调整教材内容的顺序, 本节的内容传统教学是让学生在先认识平面图形的教学，再认识立体图形的教学。即体现了“ 平面图形 立体图形” 的过程。而在现实生活中，幼儿接触更早是立体图形。所以，将认识立体图形的教

11、学放到认识平面图形的教学之前上，使学生懂得幼儿 是先认识立体图形，再认识平面图形。即体现了“ 立体图形平面图形” 的 过程，这样的调整符合幼儿现实的认知规律。并在此基础上 , 对教材内容进行适当的重组、补充和扩展，具体框架如下图1 所示。 （处理）有关幼儿认识图形的教学认识立体图形的教学 认识平面图形的教学幼儿认知平面幼儿认识平面图形幼儿认识平面图形幼儿认识平面图形图形的特点的活动目标的教学方法的活动设计与组织本学习任务是：幼儿认识平面图形的活动设计与组织。它放在整体教 学的右下角，是前面学习内容的延续和综合。这部分内容有两大特点，一 是综合性强，不仅要综合运用前面所学习过的幼儿认知平面图形的

12、特点、幼儿认识平面图形的活动目标、幼儿认识平面图形的教学方法等知识；另 外一个特点是与学生专业特点和职业能力联系比较紧密，实践性较强，可 以从实际问题引入新课，让学生通过实践操作达到知识内化建构迁移的目 的，又能使学生学了知识后又应用所学知识去解决幼儿园教学中的实际问 题。三、教学程序设计（一）教学目标：1、知识与技能：（1）说出幼儿对平面图形的认知特点和活动要求；（2）能分析幼儿认识平面图形教学方法的特点。2、过程与方法：（1）会在幼儿认识平面图形教学活动设计和组织中运用合适的教学方法。（2）通过教学片段的构思交流和模拟教学训练，在体验中学习，提高对幼儿认识平面图形教学活动的设计和组织的能力

13、。3、情感态度与价值观：进一步认识幼儿教学工作，培养热爱幼教工作的情感。 （可以更具体些，即通过（二）教学重点：- 培养 - ）1、幼儿认识平面图形的教学方法的运用 2、对幼儿认识平面图形教学活动的设计和组织（三）教学难点：法）对幼儿认识平面图形教学活动的设计和组织（建议增加重难点突破方（四）教学方法：1、教法分析：遵循“ 教师的主导作用和学生的主体地位相统一的教学规律” ，本节课采用教师设置问题情境，使学生在任务的驱动下，激发学习愿望和兴趣。运用引导启发式和模拟教学、实例分析等教学方法，以“ 幼儿认识平面图形教学活动的设计和组织”为主线， 通过教师在教学过程中的启发与点拨，使学生通过主动探究

14、、主动思考、亲身实践等途径来达到对知识的理解和 运用。由此调动学生的非智力因素，从而达到既突出重点又突破难点的目 标。在教学手段上，用多媒体辅助教学，提高课堂效果。、学法指导 针对学生“ 重实践，轻理论；重感性，轻理性” 的现状，学法上主要采 用小组讨论、实践学习法和录象赏析等方法。积极鼓励学生围绕问题展开 交流、讨论，善于吸取别人之长，团结协作地解决问题。并通过录象赏析，使讨论法、提问法等教学方法与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的 学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，帮助学生获取幼儿教师设计和组 织教学活动的感性知识。（五）课型：综合课（六）教学准备：多媒体设备及课件磁性黑板教具若干（七

15、）教学程序：（预设明显）小组分享模拟教学录像赏析归 纳 总 结创设情境简案交流片段构思揭示课题初步探究启 迪 提 升合 作 研 讨实 践 体 验获 取 感 知拓 展 延 伸（ 2分钟）（8分钟）（8分钟）（6 分钟）（14 分钟）（4 分钟）（3 分钟）（八）教学过程：（建议增加教学内容一栏）学生主体活动设计意图教学环节教师主导活动创设问题情境：假如你到幼儿园面学生设计认识平面设置问题情境，以问题为导向，导入环节试，园长请你为小班幼儿设计一个认图形活动简案。从学生实际需要着手，在任务的识平面图形活动方案。驱动下，激发学生学习的愿望和 兴趣，为后续学习做好铺垫。通过交流， 使学生回顾有关 幼儿对

16、平面图形的认知特点和1、请学生从活动内容选择、活动目简案标设计、活动准备和活动过程等方面进交流行交流，师生共同分析设计的合理性。思考、倾听、交流活动要求的理论知识，重温教案2、回顾认识平面图形的教学方法。书写规范， 并进一步理解和掌握 幼儿认识平面图形的教学方法。片段1、教学片段训练： 请学生用简洁明 了的语言说出活动过程片段的构思。全班交流使学生通过思维的碰撞，相构思2、教师小结、评价。互得到启迪与提升。展1、分组进行活动过程片段交流。分组交流，商讨教具作好试教前的准备工作，培开小组2、出示教具以供学生选用。的选用，切磋教学过 程中的配合。养学生的参与与合作精神。环分享3、巡视并选择有代表性

17、的学生作为节试教人员。通过试教、 评析， 让学生充模拟1、模拟教学。试教、观摩、评析分体验各教学方法的特点，并在教学中掌握如何用幼儿能理解教学2、学生评析。的语言来正确讲解各种平面图3、教师指导、小结。形的特征， 培养学生实践能力和创新精神。录像1、观看教学录象。讨论、自主发言通过录像的观看和分析，使2、小组讨论。学生获得组织教学活动的感性赏析知识，提高分析问题的能力。3、教师小结。1、课堂归纳与总结。2、布置作业：设计一个认识平面图形的教学活动（任意通过总结，巩固理论知识；结束环节选择一个内容和年龄班）通过作业练习， 进一步提高学生3、拓展延伸：找一个或几个幼儿试教，写下试教感受与 心得体会

18、。上网搜集相关资料，拓展思路，加强学习。四、教学检测评价：对所学知识的运用能力。教学检测是评价学生学习效果，借以提高教学质量的重要手段。对本门学科的教学检测评价不仅仅重视检测结果，更注重检测过程的教育作用，使教学检测活动成为推动学生前进的一个“ 加油站” 。采取自评和他评相 结合。从以下几方面进行反思：项目 反思点学生知识、技能 的掌握情况学生是否真正理解有关知识；是否能利用知识、技能解决问题；在知识、技能的掌握上存在哪些问题；学生是否参与有关活动；在数学活动中，是否认真、积极、自学生的情感态度 信；遇到困难时，是否愿意通过自己的努 力加以克服；学生是否积极思考；学生思维情况学生合作交流的情况

19、学生实践的情况思维是否有条理、灵活；是否能提出新的想法；是否自觉地进行反思；学生是否善于与人合作；在交流中，是否积极表达；是否善于倾听别人的意见；学生是否愿意开展实践；能否根据问题合理地进行实践；在实践中能否积极思考；能否有意识的反思实践过程的方面；如：关于学生实践的情况的检测评价，要求学生首先进行自我评价（即自评），如对模拟教学环节，学生可以从幼儿教师的教学技能、幼儿认识平面图形教学活动方法的运用、是否符合数学教育活动设计组织实施的步 骤，各个教学环节是否清晰，是否符合逻辑、自己设计的教案和仿真活动 时有什么差异，自己有什么问题和困惑、模拟教学时，教具准备是否充分 等方面评价。再让该生所在小

20、组的同学根据他在小组活动中的表现进行评 价（即互评），结合幼儿园教育指导纲要中的内容以及幼儿园教学活动的 组织与指导要求，从幼儿教师的教学技能、幼儿教学活动方法的运用、数 学教育活动设计组织实施的步骤环节是否清晰，是否符合逻辑、教学活动 是否有创意、假如是自己讲，打算怎么讲等方面进行评价。然后教师根据小组评价和“档案夹 ”所记录的学生平时表现进行综合评价（即终评）。自评、互评和终评占总分的比率，可分别为 40%、40%、20%。本次活动综合评价结果是：学生知识、 技能的掌握情况和学生的情感态度平均均达 80 分以上，学生思维情况平均达到 78 分；学生合作交流的情况平均达到 85 分；学生实践

21、的情况平均达到 75 分。五、教学反思感悟教学反思不仅是教师提高教学能力和教学水平的基础，也是增强学生学习收益的有力保障。“ 教，然后知不足。” 虽然本次公开课的效果得到了听课老师的一致肯定，但也有老师提出不少中肯的意见。结合他们的建议，教者本人在课后也认真反思，对该学科教学有了更深刻的认识与感受。1、符合客观实际的充分课前准备是上好本节课的前提。充分的课前准 备不仅仅是很好地钻研教材，确定好授课的目的和任务，还要拟好组织教 法，备好学生生理、心理特征，备好教具、学具，以及对周围环境等诸多 方面的教学内容的考虑和选择，才能做到上课时心理有数，得心应手，很 好地去完成上课教学任务。2、本节课采用

22、多种形式的教学手段，遵循循序渐进的教学原则，给学生创设一个充分开放和自由的学习空间，使学生在了解幼儿认识平面图形 的认知特点， 明确教学目标， 理解教学方法的同时，通过亲身参与与体验，运用所学的知识去解决一些教学实际问题，促进学生实践能力的发展和潜 能的发挥。在小组中采用同课异构方式进行备课、试教，即根据学生实际、现有的教学条件和自身的特点，进行不同的教学设计。这种教学研讨为同 学们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，同学们共同探讨 教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功 的喜悦。或者，为某个未解问题冥思苦想。多维的角度，迥异的风格，不同策略在交流中碰撞、升华，这种多层面，全方位的合作、探讨，整体提 升了大家的教学教研水平，提高了教学质量。3、在教学过程中， 教者还注意密切结合高中学生的心理特点有强 烈的表现欲和求知欲，将课堂交给学生，让他们成为课堂的主体。教者从 旁引导，依据不同的教学内容和学生不同的知识层次，设计了一系列的活 动与问题为学生们构建了一个个展示自我的舞台，尽量让每一位同学都积 极主动地参与到课堂中来，兴趣盎然，气氛活跃。因此教师要 4、在专业课的教学中，由于幼教学生的理论基础较薄弱，理论联系实践，把枯燥的理论知识转化为生动形象的生活例子，让学生容 易理解并转化为自己的知识。同时