复件最新轴对称说课稿

1、轴对称图形说课稿同心县石狮中学马爱新轴对称轴对称一、教材分析说课环节轴对称图形复件最新轴对称说课稿（三）探究成轴对称的两个图形的性质五、教学过程学生交流讨论：得到结论MNAA/,MNBB/MNCC/同时MN平分AA/, BB/，CC/轴对称图形问题2、你能举出一些两个图形成轴对称的例子吗？设计意图：让学生通过举例，对轴对称图形的本质特征实行再理解。五、教学过程轴对称图形 把一个图形沿着某一直线折叠，如果它能与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线（成轴）对称，这条直线叫对称轴。折叠后重合点是对应点，叫做对称点。轴对称图形共同特征：1、这些图形都是对称的；2、这些图形从中间分开后，两边能

2、够完全重合。设计意图：让学生通过观察具体的事例，类比轴对称图形概念的学习过程，发现两个图形成轴对称的特征，进而概括出轴对称的概念。五、教学过程五、教学过程思考2，将问题中的三角形换成四边形，五边形结论还成立吗？小组讨论派代表汇报结果，教师给出定义：经过线段的中点并且垂直于这条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线设计意图：拓展问题的研究范围，将问题一般化，让学生经历由特殊到一般地探索问题的过程，体会研究问题的一般化方法和类比方法轴对称图形问题2、你能举出一些两个图形成轴对称的例子吗？设计意图：让学生通过举例，对轴对称图形的本质特征实行再理解。五、教学过程轴对称图形区联别系成轴对称是指两个图形的位置

3、关系；轴对称图形是指一个具有特殊形状的图形。把成轴对称的两个图形看成一个整体，它就是一个轴对称图形，把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，这两个图形关于这条轴对称。设计意图：让学生知道轴对称和两个图形成轴对称的本质是一致的。问题3、你能说出成轴对称和轴对称图形的区别和联系吗？五、教学过程轴对称图形轴对称图形 轴对称八年级数学上册第十三单元第一节的第一课时，是平面图形的几何变换之一，它是研究线段、角、等腰三角形、矩形、菱形、正多边形、圆等图形性质的基础，也是利用轴对称设计图案、用坐标表示轴对称等的知识基础，在现实生活中有着广泛的应用。线段垂直平分线是研究轴对称图形及成轴对称的两个图形的关键直线对

4、称轴。 学生在小学学过轴对称，能识别简单的轴对称图形并找出其对称轴，但对轴对称图形和两个图形成轴对称的概念还是首次接触，学生在了解轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系上会有一定的困难。但是学生刚刚学完全等三角形以及角平分线的性质，对角平分线的性质有了一定的理解，加上学生具有强烈的好奇心和求知欲。所以对于学习本节内容的知识条件已经成熟，学生参加探索活动的心理条件已经具备，所以把这节课设计成了一节探索活动课。轴对称图形1、根据教学内容的特点，本节课我确定了如下教学目标：（1）了解轴对称图形和两个图形成轴对称的概念。知道轴对称图形和两个图形成轴对称的区别与联系。（2）探索生活中的轴对称现象和轴对

5、称图形的性质，体会由具体到抽象理解问题的过程，感悟类比方法在研究数学问题中的作用。（3）了解线段垂直平分线的概念。轴对称图形教学重点：轴对称图形和两个图形成轴对称的概念；教学难点：轴对称图形和两个图形成轴对称的区别和联系。理解线段垂直平分线的定义。2、根据八年级学生所掌握的知识和理解水平,我确定本节课的教学重点和难点如下。轴对称图形复件最新轴对称说课稿 新课程标准指出：教师是学生学习的组织者、引导者、合作者。根据这个理念，我采用激（多种形式激发学生学习兴趣）、导（关键时刻适时引导）、探（让学生主动探索新知的形成过程）、放（放手让学生动手、动口、动脑解决问题）的方法，教学中我精心设计每一环节，引

6、导学生思考、操作，鼓励学生交流概括，并使用知识去大胆创新。学生作为主体，在学习活动中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素，所以在学法的选择上我采用探究、类比、合作交流等方式，让学生充分地参与到学习中来。教学用具有：多媒体课件、白纸、剪刀、尺子和彩色笔等。轴对称图形（一）情境引入轴对称图形1、直观感知把一张纸对折，剪出一个图案（折痕处不要完全剪断），再打开这张对折的纸，就剪出了美丽的窗花。轴对称图形2、动手操作共同特征：1、这些图形都是对称的；2、这些图形从中间分开后，两边能够完全重合。轴对称图形思考1：你能发现他们共同的特征吗？设计意图：让学生通过观察图片，动手剪纸为抽象概括出轴对称图形

7、的概念做铺垫。（二）探究轴对称图形和轴对称的概念 思考2 通过以上的观察和操作过程，你能给出轴对称图形的直观描述吗？（让学生充分表述后，老师总结） 如果一个平面图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形，这条直线就是它的对称轴。这时，我们就说这个图形关于这条直线（成轴）对称。轴对称图形问题1、你能举出一些轴对称图形的例子吗？设计意图：让学生通过举例对轴对称图形的本质特征实行再理解。8 3 W H思考3：观察下面每对图形，你能类比前面的内容概括出他们的共同特特征吗？轴对称图形 把一个图形沿着某一直线折叠，如果它能与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线（成

8、轴）对称，这条直线叫对称轴。折叠后重合点是对应点，叫做对称点。轴对称图形共同特征：1、这些图形都是对称的；2、这些图形从中间分开后，两边能够完全重合。设计意图：让学生通过观察具体的事例，类比轴对称图形概念的学习过程，发现两个图形成轴对称的特征，进而概括出轴对称的概念。问题2、你能举出一些两个图形成轴对称的例子吗？设计意图：让学生通过举例，对轴对称图形的本质特征实行再理解。轴对称图形区联别系成轴对称是指两个图形的位置关系；轴对称图形是指一个具有特殊形状的图形。把成轴对称的两个图形看成一个整体，它就是一个轴对称图形，把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，这两个图形关于这条轴对称。设计意图：让学生知

9、道轴对称和两个图形成轴对称的本质是一致的。问题3、你能说出成轴对称和轴对称图形的区别和联系吗？轴对称图形（三）探究成轴对称的两个图形的性质学生交流讨论：得到结论MNAA/,MNBB/MNCC/同时MN平分AA/, BB/，CC/轴对称图形思考2，将问题中的三角形换成四边形，五边形结论还成立吗？小组讨论派代表汇报结果，教师给出定义：经过线段的中点并且垂直于这条线段的直线叫做这条线段的垂直平分线设计意图：拓展问题的研究范围，将问题一般化，让学生经历由特殊到一般地探索问题的过程，体会研究问题的一般化方法和类比方法轴对称图形问题1，你能用数学语言概括前面的结论吗？学生活动：尝试概括，并互相补充，教师引

10、导得到性质：对称点连线被对称轴垂直平分，对称轴垂直平分对称点所连线段。设计意图：培养学生的抽象概括水平，提升学生对成轴对称的两个图形的性质的理解。轴对称图形（四）探索轴对称图形的性质问题1：如图是一个轴对称图形，你能发现什么结论，能说明理由吗？ABlCD学生活动：学生类比成轴对称的两个图形的性质的探究过程和探究方法发现结论：直线l垂直AB，CD，直线l平分AB,CD（或直线l是线段AB,CD的垂直平分线），然后说明理由问题2：你能用数学语言概括这一结论吗？轴对称图形的性质：轴对称图形的对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线设计意图：让学生进一步增强对轴对称图形的概念和性质的理解。轴对称图形当堂检测图（1）有1条对称轴；图（2）有1条对称轴；图（3）有1条对称轴；图（4）不是轴对称图形图（5）有2条对称轴思考：是不是所有图形都只有一条对