两位数减整十数(定稿)

1、两位数减整十数、一位数（不退位） 教学内容书本52页例题、试一试和53页“想想做做”13题执教日期 4 月 1 日，星期 五 三维目标1使学生经历探索两位数减整十数以及两位数减一位数（不退位）算法的过程，理解从几个十里减去几个十，从几个一里减去几个一，从而能正确口算两位数减整十数、一位数。并能在探索算法的过程中，培养初步的比较和分析的能力，发展数学思考。2. 提高学生自主解决问题的能力和计算能力。3. 使学生在参与数学活动的过程中，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣及自主探究的意识。教学重点探索两位数减整十数以及两位数减一位数（不退位）的算法，理解应从几个十里减去几个十，几个一里减去几个

2、一。教学难点领悟和理解要把相同数位上的数相减。教学资源学生经验：学生已经学会了两位数加整十数以及两位数加一位数算法，本课重点就是把这样的方法迁移到减法中来。教师准备一个计数器，教学课件。学生每个小小组准备50根小棒，其中捆好4捆（每捆10根），每个小小组准备一个学生计数器。预习作业设计1、猜猜我是几个位上是4，十位上是3，我是（ ）十位上是5，个位上是4，我是（ ）由6个十和4个一组成，我是（ ）比60大1，我是（ ），比40小1，我是( )2、计算 80-30= 30+7= 31+40=70-30= 40+5= 31+4=学 程 设 计导 航 策 略调 整 反 思一、创设情境，引入新课（预设

3、4分钟）1交流预习作业，学生回答，并回答计算两位数加整十数、一位数时要注意个位和个位相加，十位和十位相加，也就是相同的数位相加。 2观察情境图，理解图意3. 学生列式：45-30=二、动手操作，探索算法（预设16分钟）1小组合作探索4530的计算方法。（1）尝试计算。（2）摆小棒理解算理。先摆4捆和5根，再去掉30，就是拿走3捆，还剩1捆和5根，就是15.（3）在计数器上拨珠理解算理。先拨好45，减去30就是从十位上拨去3个珠，十位上还剩1个珠子，连同个位上的5个珠子，就是15.（4）直接口算。先算45-30=10，再算10+5=15。（5）小结算法。 刚才，我们通过摆小棒、拨算珠知道了453

4、0等于15，如果把刚才的思考过程写下来，其实就是先算：4030=10，再算105=15。（板书算法） 谁再来说一说？ 现在我们知道了，车上还有15个空座位呢！（算式后写上单位名称）2、完成“试一试” 独立计算，和同学说说自己先算什么，再算什么。 口述口算过程：先算532，再算40242。3、比较4530和453的算法。 学生通过计算、观察、比较得出因为30的3表示3个十，3表示3个一，所以一个要在十位上减，一个要在个位上减。在比较中再次体会相同数位上的数相减的含义。三、组织学习，形成建模。（预设10分钟）1、做“想想做做”1 学生先在计数器上拨一拨，再填出结果，然后同桌之间说说计算的方法。2、

5、做“想想做做”2 学生独立完成 选一组你喜欢的题，说说是怎么算的？ 集体交流答案。例如68-20和68-2，一个是从十位上减去2，一个是从个位上减去2。3、小医生改错685=187640=72找出其中的错误，算出正确的答案。685=637640=364、做“想想做做”3仔细读题，想想其中的数量关系。为什么用减法计算。5、做“想想做做”8看清题意，找出已知条件和所求的问题，分析其中的数量关系后再列式计算。四、全班总结，能力提升。（预设2分钟）学生总结收获，说说自己正确计算的诀窍。过渡:小朋友们真聪明！不仅解决了问题，还讲清了其中的道理！ 【第一板块】1、出示题目，学生口答 80-30 307=

6、31+40 70-30=405= 31+4=说说你是怎么算的？计算两位数加整十数、一位数时要注意什么？2、情境谈话导入。出示问题。【第二板块】1、探索4530的计算方法。（1）4530等于多少？你们会算吗？谁来说一说？（对学生正确的算法予以肯定）（2）老师为你们准备了小棒、计数器等学具，小小组可以利用这些学具来摆一摆，或者也可以直接口算。请同学们先独立思考计算方法，再把自己的计算方法说给小小组的小朋友听一听。2、让学生完成试一试。 先让学生独立完成，然后再集体交流。 提问：3要从哪里减？让学生口述计算过程。3、计算4530和453有什么不同？提问：45-30时，为什么从45的十位上减去3，而在

7、计算45-3时，为什么从45的个位上减去3。引导学生认识到：两位数减整十数要从被减数的十位上的数减，两位数减一位数要从被减数的个位上的数减。【第三板块】1、算算拨拨“想想做做”1。师生先共同在计数器上拨珠计算第一组题，填出结果，再让学生独立完成第2组题，相互说一说计算方法。2、算算比比“想想做做”2。选一组题让学生说说两题在计算时有什么不同。两位数减整十数计算时，都应先从几个十里减几个十。两位数减一位数计算时，都应先从几个一里减几个一。3、小医生改错685=187640=72找出其中的错误，算出正确的答案。685=637640=364、解决问题“想想做做”3。 读题，让学生独立列式计算。注意单位名称应是“箱”。5、解决问题“想想做做”8 指导学生看清图意，找出已知条件和所求的问题，分析其中的数量关系后再列式计算。提醒学生应在得数后面写出单位名称“棵”。【第四板块】这节课，每一位同学都开动了脑筋，通过与周围同学的合作，以及自己的探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。作 业 设 计（预设8分钟）课堂