关注学生已有经验——高效课堂的有效策略(李鑫)

1、PAGE PAGE 5关注学生已有经验 高效课堂的有效策略四川省华蓥市双河小学 李鑫现代教育理论认为，学习是在旧知识基础上建构知识的过程。由于个体的经验以及对经验的信念不同，于是对外部世界的理解也各异，所以建构主义理论强调学习的主动性、社会性和情景性，主张以学生原有的经验、心理结构和信念为主来建构知识，为了全面推进素质教育，促进每一位学生的发展，教育部印发的基础教育课程改革纲要（试行）在课程改革的具体目标中则明确提出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。在科学教学实践中，我们发现，有些科学教师的效率不是很高，其原因

2、是多方面的，其中忽视了对学生已有的知识经验的研究是重要原因之一。学生的已有知识和经验是他们进行心的学习的基础，是理解和把握新知识必备的前提条件。然而有些教师不论上什么课，总是从学生的“零”开始，上课时，教师总是认为学生就是一张空白纸，按照既定的课程计划方案实施教学，至于学生的感受如何，一些教师却不在意。实际情况下，学生头脑中的知识经验、知识经历总能与他所学习的知识非常容易地建立联系。当学生能把新知识与原有的背景知识结合起来时，知识的建构会进行得更加顺利。关注学生的已有经验，不仅可以缩短科学学科与现实生活的距离，更能激发和提高学生学习科学的兴趣，调动学生的积极性、自觉性和主动性。要提高科学课堂教

3、学效率，促进学生科学学习，首要的任务就是要转变教师的教学方式和学生的学习方式。要转变教师的教学方式，就需要教师在教学中努力地去关注学生个体的学习兴趣、已有的知识经验、学生的年龄特征和心理特征、学生的认知水平和有关社会生活方面的情感体验，运用一定的教学策略来组织课堂教学，充分利用学生的已有经验和知识，将新知与旧知相联系，从而有益于他们构建一种新的知识体系。一、利用已有经验创设情景导入新课，激发学生学习动机心理学认为，当学习的材料与学生已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会有兴趣，才会影响到学生学习的情绪以及思维的活跃程度。新课导入从学生熟悉的生活经验入手，联系学生当地实际生活中经常碰到的、熟

4、悉的生活经验，让学生接触到生活中的科学知识，使他们觉得学习科学对他们确实有用，点燃学生的学习欲望，激发学生学习的兴趣。在教学了解空气的时候，教师可以通过创设生活中用漏斗倒酱油倒不进去的情境，让学生说说其中的原因，继而引出空气占据空间的概念。用漏斗倒某种液体时，一下子倒不进去是生活中常有的现象，很多学生都碰到过类似的事情，但学生并没有认真的去思考其中的原因，把它“搬”到课堂上以后，一下子成为了学生关注的焦点。又如，在溶解一课教学中，老师提出“现在很口渴，想泡一杯果珍来解解渴。你们能不能帮老师想一个好办法，让教师快一点喝到这杯糖水啊？”泡果珍对学生来说是再熟悉不过了，一听到能够为老师献计献策更是来

5、劲了，学生马上能联系自己的生活实际，给教师献上了计策来：“用筷子不停的搅拌能够使果珍快一点溶解在水里。” “用热水来泡溶解起来也很快的。” “把果珍放进水里，然后再用两个杯子倒来倒去。”从这样的生活情景出发然后再引入到新课的教学中, 学生有了前面生活化情境的引导，学生并没有感到科学是那么深不可测，而是和他们非常的亲近，对实验设计也就非常的感兴趣了。另外，我们还可根据教学时遇到的不同的实际情况，同一教学内容在不同的班创设不同的情景：课例：今天天体怎么样（苏教版小学三年级下册四单元第一课）导学设计一：（刚好第二天是五一节）师：明天就是五一劳动节了，同学们有出去游玩的计划吗？生：有。师：出去游玩前需

6、要做什么准备呢？生：带上吃的。生：带上相机。生：带上钱。（众生笑）生：看下天气，如果下雨就不能去了。师：做的这些准备中，最重要的是什么呢？生：天气。师：对，天气非常重要，天气不好就会影响出行的计划。天气的好坏会影响到某个活动的进行。今天的天气怎么样呢？（板书课题：今天天气怎么样）导学设计二：（师满面春风走进教室，因为星期五又要举行运动会，上周已经举行了一次，但由于第二天下雨，大部分项目没有比赛完）师：同学们，老师要告诉你们一个好消息，这个星期五又要举行运动会了。生议论纷纷：是啊，上次的运动会还没开完。 上次的运动会只开了一天师：什么原因让我们的运动会要开两次呢？生：上次运动会因为天气不好，下雨

7、了。师：是啊，天气的好坏会影响到某个活动的正常举行。我们要时时关心天气。（板书：天气）从学生的生活经验入手就是要选择与学生所处的生活环境中日常所见所闻的、感触特别深的科学现象，从学生熟悉的生活背景入手，营造轻松、和谐的课堂氛围，创设引人入胜的教学情景，让学生置身于充满趣味性的生活中学习科学知识，感受到科学的趣味性，为学习新课打下基础。二、利用学生已有经验突破教学重难点关注学生已有的知识经验，将新知识逐步融入到学生已有的知识经验中去，不断可以丰富我们的教学内容，同时还可以实现教学重点、难点的顺利突破，有助于加深学生对新知识的理解。如苏教版四年级上册食物的消化一课，重点是了解食物在人体内的消化过程

8、，难点是了解食物在消化道里的运动方式。为了突破教学重难点，让学生理解食物在消化道里的消化过程和运动方式，我先后两次调动学生的已有经验，引导学生探究。先引导学生“你有没有用细嚼慢咽这种方法品尝过馒头?”学生说出自己的方法和感受，再引导学生用刚才总结出来的方法，进行品尝馒头活动。这时，同学们都能做到细嚼慢咽，并急于将自己的新发现与大家分享，“我发现馒头有点甜味”、“我发现吃馒头时口很干”、“我发现经牙齿慢慢嚼后，馒头变得小而烂了”、“我发现馒头嚼得越久就越甜”这时再与学生共同分析，口腔中的牙齿、舌、唾液(俗称口水)是怎样把馒头变小的，而馒头之所以有甜味，是因为淀粉在口腔被初步分解成麦芽糖的缘故，学

9、生也就更易于理解了。在这个环节中，我充分调动学生已有经验，引导学生从细嚼馒头开始，体验如何品尝食物，感受食物在消化过程中经过了哪些器官。然后再问学生：“那我们咽下的馒头到哪儿去了呢?”同学们争先恐后地发表自己的见解，有的说到肚子里去了，有的说到胃里了，有的说到肠子，这时，我请同学们将自己的想法在人体轮廓图1中画出，再让学生展示自己的画并汇报。在整个汇报过程中，同学们各抒己见，意见不一，这时再引导学生运用课前所收集的相关资料来说服大家。在这一环节里，让学生大胆猜想馒头在体内所经途径，并以图画形式表现，不仅全面调动了学生已有的生活经验和知识经验，思考以前所知道的关于消化的知识，还让教师了解了学生的

10、原有水平，为突破教学重难点打下了基础，这时教师再引导学生理解食物在消化道里的消化过程和运动方式就容易多了。三、在学生已有的知识经验基础上，让课堂回归生活，提升学生学习能力2001年颁布的基础教育课程改革纲要明确提出：“改变课程内容难、繁、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。”过去的科学课程为什么会出现“难、繁、偏、旧”和过于注重书本的现状？从课程理念上看，主要是忽视了科学课程与学生生活世界的联系，以成人世界的科学价值观为标准，以“难、繁、偏、旧”的内容来建构课程文本，没有意识到学生学习科

11、学课程的兴趣和经验只能在生活世界中发生和发展。忽视了学生的生活世界，学生就会厌学，就会疏远科学课程，他们已有的生活经验就不能转化为有效的课程资源。学习科学课程的最终目的不是为了记住系统科学知识，不是为了做大量的习题、模拟题，也不是为了考试和升学，而是为了改善人的生存处境，提升人的生活质量，因此，回归人的生活世界应该是科学课程学习的终极目的。为了达到这一目的,我们应该在学生已有的知识经验的基础上，利用学生已有的课堂知识能力将周围生活的事件、现象、情境等转化为一个个具有探索性和操作性的科学问题,让学生用科学的眼光去看待生活,用科学的方法去解决问题。这不仅可以激发学生的学习兴趣,还可以使学生获得问题

12、解决方法,更可以使每个学生的自我价值在实践中获得不同程度的实现。例如,在学习了物体的热胀冷缩,知道水具有热胀冷缩的性质后,教师鼓励学生利用课余时间设计实验继续去探究生活中的植物油、酱油等是不是同样具有热胀冷缩的性质。有了前面生活化的实验材料的铺垫,这样的课外探究对学生来说并不困难。课堂教学是学生探究科学真理的主要途径,但不是唯一的途径,学生学习科学、探究科学现象也不能被束缚在教室这个狭小的空间里,教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的广阔的天地。课堂以外的家庭、社区乃至整个社会,都可以成为学生学习科学的课堂，教师应在学生已有的知识经验基础上，将课堂延伸、拓展，使课内、课外、生活、社会互相结合,使学生的能力得到提升，让学生获得最大程度的满足与 HYPERLINK /fazhan/ 发展。关注学生已有的知识经验，我们应充分考