《EDA应用技术》理实一体化课程改革

1、EDA应用技术理实一体化课程改革作者：戴慧来源：科技视界2014年第17期戴慧（正德职业技术学院电子与信息技术系，江苏南京211106）【摘要】本文根据学情，EDA应用技术进行了理实一体化课程改革和校企合作课程开发；从教学模式、情境设计、学生评价和硬件建设方面介绍了改革的情况。【关键词】理实一体化；EDA应用技术；校企合作；教学情境“理实一体化”教学模式能充分体现职业教育“实践性”和“应用型”的特点，是当下高职院校专业课程建设与改革普遍采用的形式。传统的课程教学分为理论、实验、实训环节，理实一体化模式则打破的这些界限，将知识传授、技能训练和能力培养融于一体，注重学生动手能力的培养，符合高职教育

2、“理论必须，够用为度”的特色。“理实一体化”教学能使复杂的内容简单化，抽象的问题具体化，学生在教师的指导和帮助下，边学边做，看得见、摸得着，容易理解和掌握教学内容，提高教学效果。EDA应用技术是一门技术性、专业性、实践性很强的课程。本课程的目标是：通过任务驱动的教学模式，使学生在完成各个任务的过程中掌握数字系统设计的基本原理和方法，具备基于CPLD/FPGA实现的小型数字控制应用系统的设计、制作与调试方法，掌握电子系统设计的基本知识与基本技能，进而有效提升学生的综合职业技能和设计创新能力。作为校企合作开发课程的EDA应用技术也采用了理实一体化的教学模式，课程建设与改革主要从以下几个方面进行，根

3、据近几年的教学情况分析，改革已初具成效。理实一体化的教学模式目前，高职的学生入学情况参差不齐；普遍理论基础比较薄弱；但是他们爱动手，喜欢实践环节；并且思维活跃，创新意识较强。针对学生的这些特点，本课程组从教材选择、教学思路、教学模式、教学方法以及课程考核方面做了探索，提高教学效果。教材是课程运行的主体，在教材选择方面，我们选择了自主编写的工学结合、项目化教材。形成了以层次性、应用性、模块化、实践性为主线，引导学生首先产生学习本课程的兴趣，进而逐步提高，达到完成小型系统开发的能力的教学思路，采用以电子电路或小型系统实现为任务驱动的模块化教学和“边教边学边做”的教学做一体化模式，将理论、实验、实训

4、相互关联、相互渗透。理实一体化教学模式根据内容的不同可以采用多种教学方法和教学手段，整个教学过程分为明确任务、示范讲解、实际操作、随堂指导、作品验收、总结归纳这6个步骤，让学生能从感性到理性、螺旋式提高。在教学过程中，根据每个学生的特点，编排互补式学习小组。在教学做一体化教学的框架下，通过基于工作情境过程导向、任务驱动的实际项目来训练学生掌握基本知识技能，增强对知识的理解及运用能力。针对不同的内容，采用灵活多样的教学方法，如示范讲解、分组讨论、随堂答疑、自主学习、个别指导、交互检查和互动讨论等，运用课件、动画、视频、演示，等教学手段，教学方法和教学手段比较先进。另外，我系与企业深度合作，共同开

5、发实验实训课程资源。通过校企合作，充分利用企业的技术优势和就业渠道，安排学生进行参观、实习和就业，同时聘请公司的技术骨干教师来我校进行课程面授和交流，在学生中取得了良好的反响和效果。饯行“做中学、学中做、边做边学”的育人理念，满足学生对实习和实训的不同要求。理实一体化的情境设计按照培养方案要求，根据职业岗位要求，以工作过程为导向，校企合作开发课程。建立科学合理的项目课程开发标准，规范开发流程，与企业专家一起制定课程标准。以任务为驱动，形成突出职业能力培养的教学模式。在岗位能力分析的基础上，采用模块化方式设置工作任务，以任务为驱动实施教学，创设工作情境，融“教、做、学”为一体。本课程可分为4大学

6、习情境；在各个学习情境中，设计不同的训练项目，对每一个任务进行精心组织和教学设计，并对任务进行具体说明，明确学习方法和学时数等。本课程以企业实际需求为主线，以实际工程项目组织教学案例，按任务设计实训的工学结合的教学模式。课程设计自始至终均紧密联系企业需求，在教学过程中，采用角色扮演方式，教师以客户身份提交用户需求即工作任务书，学生以电子产品工程师人员身份，承接项目，进行实施，其间教师又以项目指导和督导身份，给予指导和检查。整个流程模拟企业实际工作情境，通过这种方式，既调动了学生的学习积极性，又激发了学生的学习潜能，起到了事半功倍的效果。本课程的所有项目基于职业岗位工作过程和工作项目的基础上，辅

7、以岗位人才资质要求分析，由校内教师和企业专家协商，突出项目内容的实效性、适用性和针对性等特点。指导教师来源于校内和企业。校内专任教师任职条件为熟悉电子设备的开发过程，熟悉FPGA应用领域，具有利用FPGA开发电子产品的能力，具有实施理论教学和实践教学的能力，强烈的工作责任心和认真负责的工作态度。聘请具有一定工程实践经历的“双师型”教师担任教学。企业兼职教师要求担任过项目负责人的技术主管或者技术骨干，具有丰富的项目开发经验，良好的语言表达能力和沟通能力，有较强的敬业精神。理实一体化的学生评价EDA应用技术课程注重过程考核，突岀技能考核。课程考核主要分为三部分。其中平时考核占20%，包括作业情况；

8、出勤情况、学习态度考勤和团队合作与协调情况。实践环节占40%，包括设计原理的正确性、合理性；电路图绘制规范性、完整性；软件设计的合理性；创新意识、实现方法优劣；软硬件故障正确排除；能说明软硬件故障现象及其原理等。综合考核占40%，考察学生对基础知识的理解和运用能力，主要包括功能与技术指标实现；软硬件故障正确排除；分析问题、解决问题能力以及进取精神，克服困难的毅力、决心。这种考核方式注重理论与实践的结合，对学生实践能力的提高和理论知识的积累有很大的促进作用。理实一体化的硬件建设实践教学环境的设置是“理实一体化”教学模式实施的基本条件。我院建成两个EDA实验室，设备主要包括80台方正计算机、40台

9、FPGA实验箱、20台自制FGPA实验箱和20台XJ4328示波器、20台DF1027A信号源，使之具备现场教学、实验实训的功能，实现理论与实验合一、教学与实训合一、教学与培训合一，满足学生综合职业能力培养的要求。该实验实训室除可完成本课程的理实一体化教学和与课程相关的所有实训项目外，还可用于电子设计与制作、专业综合实训教学，第二课堂、大学生创新项目和职业技能大赛培训等。理实一体化教学模式极大地提高了教学质量和教学效果，加快了课程建设和改革，该专业学生在省内外各类竞赛中获得了好成绩，部分参赛学生还获得院长嘉奖令；由团队教师指导并申报了多项大学生创新项目。因此，在高职院校中采用理实一体化的教学模式很具必要性。.厂、才,、”、F：卜.【参