让不同层次学生学有所获——《城市交通运输》课堂设计

1、让不同层次学生学有所获?城市交通运输?课堂设计内容摘要：根据?地理新课程标准?的根本理念，对学生进展分层分组教学，并通过学生对学校附近城市交通的实地调查、整理、分析、综合、归纳等活动，让不同层次学生学有所获，有效地实现课本知识的落实与打破。关键词：不同层次、学有所获、课堂设计一、课堂设计根据1?地理新课程标准?的根本理念：学习对生活有用的地理。地理课程要提供应学生与其生活和周围世界亲密相关的地理知识，侧重根底性的地理知识和技能，增强学生的生存才能。学习对终身开展有用的地理。使所学内容不仅对学生如今的生活和学习有用，而且对他们的终身学习和开展有用。改变地理学习方式。要根据学生的心理开展规律，联络

2、实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习才能，鼓励积极探究，使学生理解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。2?地理新课程标准?构建的多维度课程目的：知识与技能：选择地理科学知识体系中,根底的且“有用的知识为学习内容,关注地理根本技能的掌握和学习才能的培养。过程与方法：尝试运用所学知识整理、分析、综合、归纳、解释地理信息,并将地理信息应用于地理学习、生活实际和社会理论中,“在做中学。情感态度与价值观：主要以激发兴趣为主,包括“理解周围的世界、“人地关系、“可持续开展等情感观念。3?高中地理教材?从以下几方面表达目的要求：将知识与技能,过程

3、和方法,情感、态度与价值观三个方面进展整合,并以此为根据,构建地理新课程的目的标准,着眼于学生的全面和谐开展。强调创新精神和创新才能的培养。努力进步学生的思维才能,重视创造性思维的训练及其方法的掌握,启迪学生发现问题、提出问题和解决问题的才能。强调综合理论才能的培养，高中地理新课程内容目的注重与实际相结合,要求学生在梳理、分析地理事实的根底上,逐步学会运用根本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理规律。二、教材分析?城市交通运输?属人文地理范畴。地理学科新课标、新理念就是要让学生学习有用的地理，学习生活中的地理。我校地处重庆市政治、经济中心渝中区，这里的交通运输正是城市交通运输的缩影，本课知

4、识在这里得到充分应用。本课知识与学生的现实生活严密联络，这会使他们更感兴趣，更容易调动学生的积极性。学好本课有利于学生深入领会城市交通运输的特点和产生的问题，为高二学习和高考打好坚实基储作好充分准备；同时启迪学生发现问题、提出问题和解决问题的才能；对学生今后的生活也会产生宏大影响。1教学重、难点：重点：城市交通运输的主要特点和产生的主要问题。难点：如何解决城市交通运输产生的问题。2教学目的：知识目的通过学习本课内容，使学生理解城市交通运输的主要特点，知道城市交通运输会给环境带来什么样的问题以及解决措施。才能目的联络重庆渝中区的实际，调查学校附近的交通状况，并能用所得材料分析问题和提出自己的建议

5、。培养学生的调查、统计才能。情感目的学会用开展的目光对待重庆城市交通运输的开展变化。培养学生对家乡的热爱之情。培养学生互相协作、团结互相的团队精神。三、学情状况所教班级是年级最后层次，学生的根底知识相当薄弱，综合素质相对较差，学习兴趣不浓，学习劲头缺乏，尤其是地理学科。其中没有学过地理或者学过很少的大有人在，他们不知怎么学习地理，也不想学习；可学可不学的学生占30%左右，想学的和能学的学生比例还不到30。面对如此现状，我不得不努力考虑，到底采用什么样的教学方法才能让学生喜欢地理、乐意学习地理呢？四、教学方法夸美纽斯指出：“教给学生的知识,必须是青年人的年龄和心理力量所答应的。“一切事情的安排都

6、要合适学生的才能。针对学生现有的知识基储智力程度、非智力因素和学习成绩等差异，特别注重非智力因素的利用，因人而异分层制定出不同的教学目的，提出不同的教学要求，施以不同的教学内容，采取不同的教学方式，以最大限度调动每一个学生的学习积极性，充分促进其智能开展的教学法，即“分层教学法是最好的。五、教学设计1课前设计：根据学生基储根据本课内容，我把学生进展分层：想学的和能学的、地理根底知识好、承受才能较强的学生分为A层；可学可不学的、根底知识一般、承受才能一般的学生分为B层；没有学过地理或者学过很少的、各方面都相对较落后的学生分为层。将不同学习层次的学生按一定比例搭配组合成不同的学习小组，全班分为10

7、个组，每个组里都有AB层的学生。然后分组调查我们学校附近的交通状况。调查共设计4个主题：第一个主题是车流和人流状况，由第1、2、3、4四个小组承当，观察凯旋路和解放西路十字路口的车流和人流状况，方法是：定时定点观察，每天早、中、晚三次，每次10分钟。分工是：层同学数车辆的通过量、停车次数、停车时间、停车辆数，行人通过数量、行人过马路等候时间等；B层同学作好数据记录，绘出统计图表；A层同学任组长，对绘出的统计图表加以修正，召集小组成员作总结工作。第二个主题是公交车，由第5、6两个小组承当，调查学校附近有多少个公交车站、有几路公共汽车、公共汽车的运行线路和方向。层同学数数；B层同学作数据记录，绘出

8、统计图表；A层同学任组长，对绘出的统计图表加以修正，召集小组成员作总结。第三个主题是访问，由第7、8两个小组承当，访问交通管理人员、司机、附近居民，听听他们对附近交通状况的看法。访问交通或环保部门，理解汽车排放尾气量与停车的关系，以及鸣笛的噪音量等。层同学做访问；B层同学做记录；A层同学任组长，召集小组成员对记录进展整理、分析、归纳。第四个主题是资料搜集，由第9、10两个小组承当，搜集重庆市主城区的交通图、各大报刊、网络反映重庆市主城区交通运输的信息。B层同学搜集、剪辑；A层同学任组长，召集小组成员对资料汇总、整理、总结。设计这种分组调查可以让全班同学都参与到活动中来，而且每个同学都能充分发挥

9、自己的作用。2课堂设计：在?城市交通运输?的课堂教学时，我设计在每个小组充分讨论的根底上，选一位代表，对本小组的调查活动做总结性发言，其他同学可以补充发言。针对不同小组的发言，适当点评、引导，最后同学们总结得出结论:一、城市交通运输主要特点。二、城市交通运输面临的主要问题及解决措施。课堂引导中，多关注平时不怎么发言的学生，城市交通运输是他们生活的一局部，又经过自己实地调查，内容熟悉、容易答复。简单的问题多让层同学答复，中难度的问题多让B层同学答复，更难的问题多让A层同学答复，以增强每位同学的自信心。3课后设计：课后设计两个作业：紧扣这局部教材内容编写一套练习题，进一步稳固课本的重点知识。这局部

10、题AB层学生都要做，也都能做。写一篇“我看重庆主城交通的文章，把自己调查、资料搜集、学到的课本知识与重庆城市交通运输的实际相联络，发现问题，并提出自己的意见和建议。文章写好后进展评比，写得好的文章向报社投稿。这个作业，可以独立完成的就个人完成，不能独立完成的可以合作完成。对完成有困难的学生，我将建议他们找班上才能较强的同学给予适当的帮助，带动他们一起完成任务。六、教学后记本课设计的主要特点是：通过分组形式，实地调查、搜集、分析、归纳，得出结论。让不同层次学生都参与到教学活动中，使不同层次学生都学有所获。培养学生的自学才能。为了作好这次调查报告和写好小论文，同学们翻阅了大量报刊杂志，到图书馆、上

11、网查阅资料。不仅锻炼了学生获娶处理信息资料的才能，也培养了他们自学的才能稳固了地理知识、开阔了视野。同学们反响通过这次调查活动稳固了书本知识，也是地理课堂教学的延伸和补充，真正表达了地理学科新课标、新理念：“让学生学习有用的地理，学习生活中的地理。激发了学生学习地理的兴趣。同学们认为通过这次活动，获得了许多与自己生活亲密相关的知识，对地理产生了浓重的兴趣。尤其是那些以前对地理不感兴趣的同学，他们也能积极地参与到活动中来，知识掌握比以前好，也觉得这局部知识好学，希望多开展类似活动。本活动还加深了学生对重、难点知识的理解，实现了课本知识的落实与打破。学生受到一次爱国爱家乡的教育。同学们通过这次活动，对家乡重庆尤其是渝中区的交通有了比拟全面、深入的理解，激发了学生对家乡的爱。同时他们也发现了一些问题，并积极寻找解决的方法，为畅通渝中献计献策。加强学生的环保意识。在调查过程中，同学们发现交通运输也存在比拟严重的环境污染，比方汽车尾气、噪音等。这不仅影响我们的生活，甚至也影响我们的