华南理工 科研反哺教学

1、华南理工大学积极发挥科研对教学的反哺作用不断提高教学质量浏IIA- 见字体+来2008-11-14 源大*中华南理工大学充分利用科研实力雄厚的优势，以科研带动教学基本建设，促 进教学改革，积极发挥科研对教学的反哺作用，不断提高教学质量和人才培养质 量。一、科学研究提高教学水平。学校教师坚持教学和科研相互结合。以教学为 主的教师将30%的时间投入到科研工作中，同时以科研为主的教师积极承当专业 课程教学、指导学生毕业设计（论文）和课外科技创新活动。目前全校有90%以 上的教师直接参与科研，近3年教师承当各类科研工程达3956项。高水平的科学研 究促使教师始终处于科学技术研究的前沿，将科研的经历和创

2、新的思维传授给学 生，将科研成果转化为教学内容，从而带动教学改革和课程建设，提高教学水平 和人才培养质量。20052006学年度学校273名教师获得优秀教师南光奖、教学优 秀奖，其中90%承当或参与过各类科研工程，50%承当或参与过各类省部级工程。二、科研成果更新教学内容。学校要求教师利用科研成果更新教学内容，倡 导科研成果进入课堂、进入教材、进入学生头脑，鼓励教师将最新科研成果融入 教材，化为课程，开设反映学术前沿的选修课。支持教师结合承当的科研课题， 指导本科生毕业设计（论文），使学生了解和掌握最新的前沿科学知识。据统计，70%左右的科研成果内容被教师用作课堂教学素材，许多优秀学术著作直接

3、作为 教材、教学参考书或文献使用，成为新的课堂教学内容。中国工程院院士陈克复 教授、俄罗斯工程院外籍院士刘焕彬教授依托重大科技工程和科研成果，将最新 科技信息应用于本科教学和教材编写中，分别主编制浆造纸机械与设备、制 浆造纸过程自动测量与控制教材，均入选国家十一五规划教材。首届国家教学 名师奖获得者秦秀白教授一直利用科研反哺教学，其学术著作英语语体和文体 要略直接作为学校英语专业本科生教材，受到学生的热烈欢迎。三、科研思维创新教学模式。学校倡导教师在教学过程中与学生共同探索科 学知识，开展研究型教学。广大教师从创设问题情境出发，激发学生的兴趣和探 究热情，引导学生自主探究和体验知识的发生过程，

4、还原原来的科学思维活动， 通过师生互动、双向交流的形式，鼓励质疑批判和发表独立见解，培养学生的创 新思维和创新能力。不少工科课程积极采用讲授与自学相结合、集体讨论与独立 思考相给合的启发式、研讨式教学方法，经管文科课程大量运用理论学习与实践 学习相结合的研讨式、案例式教学方法。如工商管理学院开展的案例教学、法学 院开展的模拟法庭案例教学，教师将自己从事的科研工程作为教学案例，丰富了 案例教学法。同时，教师还指导学生课外学习和阅读发表的相关论文和科研工程 材料，加深学生对课程教学的理解，培养学生的创新思维能力。四、科研资源改善教学条件。学校一方面鼓励学院和科研人员将科研课题的 相关经费用于购买仪

5、器设备用于本科教学，另一方面鼓励和支持院士、学科带头 人等高层次人才为本科生开设讲座和作学术报告，要求教授、副教授给本科生讲 授专业主干课、专业基础课和公共基础课程，倡导教师投身本科教学，使学生了 解专业前沿知识，提高学习兴趣。近3年学院和科研人员共投入1.99亿元科研经费 用于购买本科教学仪器设备，改善本科教学条件和环境。教授、副教授讲授专业 主干课和专业基础课的比例到达95%以上。同时依托国家级和省部级重点实验室、 工程研究中心、科研实验室，打通教学和科研平台，建立大学生创新能力培养基 地，加强创新人才培养。学校各级各类研究基地和科研实验室以多种形式向本科 教学和本科生开放，将学科和科研的

6、优势条件纳入本科生实验教学基地建设之中。 这些基地和实验室以各种形式承当本科生相关实验教学任务，加强综合性、设计 性、创新性实验内容，推进实验课程体系改革及实验内容的整合和优化。例如， 聚合物新型材料成型教育部重点实验室利用国内甚至国际先进的仪器设备，为本 科生开设了工程流变学、高分子物理、高分子材料成型工艺等专业实验。教师使 用与真正的科研过程基本一致的程序方法来组织实施这些实验课程，使学生初步 掌握科学研究的基本思路与方法，培养了学生的科学研究和创造性思维能力。学 校近3学年综合性、设计性实验课程比例均在80%以上，这些科研基地和实验室已 成为培养学生创新精神和实践能力的重要基地。五、科研实践促进学生创新。教师科研工程的大量增加，科研水平的不断提 高，为学生的毕业实习、毕业设计（论文）、学生研究计划、开放实验研究、竞赛 选题等提供了大量的研究课题和研究内容，增加了学生实践研究的机会，增强了 实践研究的能力。近年来，学生毕业设计（论文）的题目源于学校在研科研工程 的比例不断增大，一批学生承当的科研工