2022年一级上册认识钟表教学设计

1、认识钟表 教材分析：本节课是认识时间的第一课时，要求学生认识整时， 它是学生建立时间观念的初次尝试。 教材以小明一天的学习生活情景作为学习的 线索，让学生结合生活经验来学习数学，它是本单元教学的重点，也 为今后学习有关时分的知识奠定基础。学情分析：大部分孩子在学前教育或家庭教育中多多少少都接受过一些关 于时间的知识，他们每天起床、吃饭、上课、下课都要按照一定的时 间来进行，这样在生活中潜移默化的就感知到了时间这一抽象概念的 存在，而且每个家庭都有挂钟或手表，钟面、表面对于他们来说也并 不陌生。但时间比较抽象， 因此教学时要把时间的认识与学生的生活 实际联系起来，并结合大量的操作活动，才让学生容

2、易掌握。教学目标：1、认识钟面，并能结合生活经验学会看整时。能在钟面上正确 的拨出给定的时间。学会时刻的两种记录方法。2、借助钟面的学具和教具，通过观察、演示、操作等方法让学 生认识整时、感知并建立时间观念。3、培养学生从小养成珍惜时间和遵守时间的好习惯。教学重点： 会认读整时，并知道整时的两种表示方法。教学难点： 初步建立时间观念。教法： 情境教学法、引导探索法、演示法、学法： 自主探索、动手操作法、合作探究 教具： 课件、钟表模型 学具： 钟表模型 教学过程：一、创设情境 导入新课 播放儿歌我是什么师：你能猜出来是什么吗？生：钟表。师：现在老师带领大家去嘟嘟的钟表店看看。你都看到了那些钟表

3、？（指名回答）师：你知道钟表有那些作用吗？生：可以告诉我们时间，告诉我么什么时间该干什么，叫我们按时起 床 师：看来认识钟表对于我们每个人来说都非常重要，在钟表身上还藏 着许多数学知识呢 ! 这节课我们一起来研究一下吧！ （出示课题）【设计意图：通过儿歌猜谜激发了学生的学习兴趣，同时结合创设“ 小 猪经理的钟表店开张” 这一情境，让学生欣赏各种钟表，唤起学生原 有的认知体验， 具体生活使学生感受到学习钟表的必要性，点燃学生 的求知欲望。】探究新知 二、动手实践 1、初步认识钟面。师：我们刚才欣赏了这么多漂亮的钟面，你们的桌上也有一个钟面，老师这里也有一个钟面，观察钟面，你能说说钟面上都有什么呢

4、？学生汇报：预设 a: 钟面上有两根针，它们是时针和分针。师：请你给同学们指一指哪根是时针，哪根是分针？它们长的是什么样子？（短短胖胖的是时针，瘦瘦长长的是分针）时针和分针在钟面 上是怎样运动的？请你用手比划一下。 （教师介绍顺时针方向。 ）师：你们会认时针和分针吗？和你的同桌互相指一指，说一说。（学生同桌交流）师：怎样记住时针和分针呢？听一听这两根针是怎么介绍自己的。（课 件出示：我的身体长，我叫分针；我的身体短，我叫时针。）预设 b：钟面上有 12 个数字 师：这些数字是怎样排列的？你怎样记住它们的位置呢？预设 c：钟面上有一些格子。师：对，你观察的真仔细， 两个数字中间就是一个大格每过一

5、个小时，时针就会走一个大格， 我们一起数一数， 钟面上一共有多少个大格？小结：钟面上有 12 个数字， 12 个大格，还有时针和分针。 （板书）【设计意图：让学生通过观察、思考从而发现了解钟面的结构，再经 过多媒体的直观演示，加深巩固了学生对钟面上时针、分针、12 个 数以及 12 个大格的认识。】2、认识整时（1）、出示 8 时钟面 师：森林学校上课了，你知道它们是几时上课的吗？生：8 点、 8 点整 教师指出： 8 点、8 点整这些都是在日常生活中的说法，属于口语，在数学中准确的说法是“ 8 时” ）8 时。（板书 8 时）谁会说？（请几个学生说师：你是怎么认识这个时刻是 8 时的呢？ 8

6、 时的时候分针时针是怎样的呢？（提示孩子仔细观察时针和分针分别指向哪里）生：我发现时针指向 几个学生说说 ) 8，分针指向 12，说明是 8 时。( 这里可以多叫（2）、出示 3 时钟面 师：小动物们开始做眼保健操了，这个时刻你认识吗？（学生汇报：3 时。）教师追问：你是怎么认识这是 3 时的？生：我发现分针指向 12，时针指向 3，所以我认为是 3 时。（对于学 生的回答，教师要充分进行肯定，并鼓励。）（3）、出示 5 时钟面 师：放学了，小动物们背着书包开心的回家了。 森林学校几时放学呢？把你的想法跟你的同桌说一说。 （学生同桌交流后集体汇报。 ）（4）小结整时的认读方法。教师：你们真聪明

7、，已经会看时间了，现在请大家仔细观察这 3 个钟面，看看你发现了什么？3 个钟面有什么共同点呢？学生观察，先在小组内交流，教师组织学生汇报。生：我发现他们的分针都是指向 12, 。教师指出：像这样，分针都指向12 的时刻都是整时，（板书 ; 整时）到底是几时呢，我们要接着看时针。师：第一个钟面，分针指向12，时针指向 8 就是 8 时。谁会向老师这样说一说第二个钟面、第三个钟面呢？教师追问：你发现了分针有什么共同点呢？你是如何认识钟面的呢？生：分针指向 12，时针指向几就是几时。【设计意图： 结合写生喜闻乐见的故事情境，使学生感受到数学与生活的密切联系。教师只是适时的对学生进行引导、点拨，把更

8、多的时间和空间都留给了学生， 使学生在自主探索与合作交流的过程中发现认识整时的方法。】3、学习拨整时。（1）教师拨钟，学生说时刻。教师任意拨钟，让学生说出时间，其中拨 时针和分针的位置。（2）学生独立拨钟 教师说时间，学生来拨。6 时和 12 时时让学生观察【设计意图：通过趣味性的练习，动手拨一个自己喜欢的时刻，并说 说这个时刻在干什么， 既联系了学生生活实际， 又突出了应用意识和 实践能力的培养。】4、认识电子钟。（1）出示电子钟 师; 这是一个电子钟，你认识这是几时吗？（学生汇报 5 时）教师指出：电子钟上的两个小圆点表示的是“ 时”示是“ 整时” 左边是几就是几时。（2）、教学整时的两种写法，右边的两个零表教师示范写法，学生在练习本上书写，指名板演。（注意学生在电子表示法上两个点的位置是否写对）（3）、练习：帮钟表宝宝找主人巩固认识整时的两种表示方法。【设计意图：电子钟学生在日常生活中很常见， 因此让学生大胆来认，充分体现了学生的主体作用， 教师只对书写方法进行规范指导，最后通过练习使学生进一步掌握整时的书写方法。】三、巩固练习1、明明愉快的一天（让学生也说一说自己愉快的一天，什么时间在干什么）2、认识大约几时。出示差一点 7 时钟面， 7 时过了一点钟面。先让学生试着认一认，说一说，教师指出：差一点 7 时，7 时过了一点都叫作“ 大约 7 时”