高中地理新课程教学实践中的疑难问题及应对策略PPT通用课件

1、*高中地理新课程教学实践中的疑难问题及应对策略浙江省湖州市湖州中学 冯 凭一、合理设置和实施活动教育二、合理处理教材内容三、科学转变教学设计的策略四、新课程下教师的有效发展（一）活动教育是新课程实施的主要特点，也是湘教版高中地理教材的主要特色。一、合理设置和实施活动教育湘版高中地理必修教科书活动栏目统计： 模 块思考活动实践活动探究活动必修地理1241333必修地理226841必修地理313433湘版高中地理选修教科书活动栏目统计： 模 块思考活动实践活动探究活动选修地理4201025选修地理6232126（二）活动教育的合理设置1、合理安排“活动”的数量。2、 “活动”的选择要突出思维性。

2、对教材设置的活动重新进行评估。 舍弃思维价值不高、操作性不强的活动。 明确“活动”的目标地理性不够强问题简单，答案显而易见活动提供材料内容直接呈现答案巩固练习式活动探究过程难于在课堂内完成案例1：必修1第一章P6 计算并回答问题：1、人类已经观测到的宇宙半径有多少千米？2、面对这个天文数字你有什么感慨？ 活动的地理性不强案例2：选修6 第4页思考活动很明确的知识环境问题就是环境污染吗？请谈谈你的看法。案例3：选修6 第13页实践活动环境问题因果关系竞答： 根据上面提到的环境问题，利用活动卡因果关系卡片，反映这些环境问题发生的原因、过程和结果，深入了解其规律，通过竞答活动，促进对环境问题和环境保

3、护有更深层次的认识。属于巩固练习性活动，思维性也不强。案例4：选修4 第49页探究活动阅读材料已直接回答探究问题，问题的探究价值不高。阅读材料：长沙市城市总体规划2003-2020年活动： 根据以上材料，谈一谈城市总体规划的基本内容和工作重点。答案显而易见，探究价值不大。案例5：必修水循环和洋流浙江省教学指导建议对活动设置的建议：案例：选修地理4第二章 城乡分布第一节 乡村聚落与集市的分布特征本节教材共设计了5个活动。活动1-1 分析乡村聚落形态特征活动目标：了解乡村聚落的形态特征。活动1-2 关于世界聚落分布特征的探究。活动目标：了解乡村聚落的总体分布特征，培养学生的读图能力。第二节 城市的

4、空间形态与分布特征本节教材共设计了3个活动。活动2-1 探究分散形态的城市布局形态活动目标：了解四种城市布局形态的基本特征和成因。第三节 区域城镇体系本节教材共设计了5个活动。活动3-1 关于珠江三角洲经济区城镇等级体系的探究活动目标：加深对城镇等级体系和城镇分布特征的理解。活动3-3 关于城市或乡镇主导职能的思考活动目标：初步掌握分析城市主导职能的方法，对自己生活的城市或乡镇的主导职能有一个初步了解。活动3-4 关于城镇协调发展的探究活动目标：了解上海市在该长江三角洲城镇体系中的作用。理解中心城市在区域发展中的辐射带动作用。3、“活动”的设置要有利于知识体系的完整。 活动中问题探究的结论是课

5、程知识体系的有机组成部分案例：必修4 第66页 城市对外交通运输布局实践活动： 公路线路在城市中的三中布置形式 活动中关于对公路线路在城市中的三中布置形式的描述就是基本的布置类型和布局依据是教材正文的有机组成部分。4、活动的设置要利于强化学生分析问题、解决问题的能力。5、补充设计一些适合学生和教学实际的活动。案例：选修4第32页活动“城市布局形态分析” 可以对当地的城市布局形态进行分析（三）活动教育的合理实施1、活动教育实施的类型2、探究活动的核心是思维性3、活动教育的意义在于强化学习过程4、合理的活动组织形式是活动有效实行的条件5、活动的设计需要创新6、教师在活动中的角色的改变7、活动教育中

6、知识要落实（三）活动教育的合理实施1、活动教育实施的类型 教材的活动类型设置： 思考 探究 实践 活动教育实施的类型： 讨论 辩论 观察 调查 资料收集与分析 实验（地理实验演示、规划设计、制作等 ）（三）活动教育的合理实施2、探究活动的核心是思维性活动是探究学习的某种组织形式活动本身不是探究学习的目标活动的设计要以问题驱动“活动”的核心是思维性，要提升“活动”的创新性价值。（三）活动教育的合理实施3、活动教育的意义在于强化学习过程案例：人口增长模式的两个设计案例设计方案1：（节选）【教学过程】：第2课时以复习旧课导入。将以下图表发给每位学生，请大家在给定的坐标中绘出三组国家的人口出生率、死亡

7、率和自然增长率的柱状图1950年出生率（%）死亡率（%） 加蓬3231中非42301950年出生率（%）死亡率（%）墨西哥2605印度26091950年出生率（%）死亡率（%）美国1409日本1108俄罗斯1015加蓬 中非 墨西哥 印度 美国 日本 俄罗斯（%） 543210出生率死亡率自然增长率-1二、人口增长模式学生活动1：读大家所画的三组国家人口增长三率柱状图（图1、图2、图3），分小组探究问题1、2，并完成下表。归纳出三类国家人口增长模式的特点2、分析不同人口增长模式所分布的地区差异及原因（%） 543210出生率死亡率自然增长率美国 日本 俄罗斯-1图1（%） 543210出生率死

8、亡率自然增长率墨西哥 印度图2（%） 543210出生率死亡率自然增长率加蓬 中非图3 特点图类出生率死亡率自然增长率所处地区原因图3图2图1教师总结：如下表所示：根据出生率、死亡率和自然增长率的特点，世界人口增长可分为三种人口增长模式。“高高低”模式：出生率和死亡率都很高，而自然增长率较低甚至极低；“高低高”模式：出生率高，死亡率降低，自然增长率变高；“低低低”模式：出生率低，死亡率低，自然增长率也低。 特点图类出生率死亡率自然增长率所处地区原因图3“高高低”模式高高低以原始生产、手工劳动为基础的发展中地区生产力水平低下，生存条件极差，人们抵御自然灾害和疾病的能力很差图2“高低高”模式高低高

9、以传统经济为主的发展中地区生产力水平稍高，生存条件明显改善，抵御灾害能力提高，但传统经济对劳动力数量依赖大图1“低低低”模式低低低发达地区劳动生产率很高，劳动力数量需求减少，生产力水平高，医疗卫生条件好，社会福利、养老保障制度改善 在世界不同的国家（地区）生产力水平不尽相同，所以各地的人口增长模式存在着地区差异。目前，绝大多数的国家已完成了原始人口增长模式，即“高高低”模式，发达国家已基本步入现代人口增长模式，即“低低低”模式，有的国家甚至出现人口零增长或负增长。大多数发展中国家仍处于“高低高”模式。如“世界及各大洲的人口及其自然变化（2000年）”表所示。（表略）过渡：通过以上的活动可知，人

10、口增长模式的形成和转变主要受生产力发展水平的影响。不同地区生产力水平不同，人口增长模式也不同。那么，就同一地区来讲，不同的历史阶段，人口增长的模式又如何变化呢？学生活动2： 年份出生率（%）死亡率（%）年份出生率（%）死亡率（%）194936020019752300731952370170198018206319573401081985210068196237010019902100671965379095199517106619703340762004123064新中国人口自然变化表：读“新中国人口自然变化”表，以小组为单位探究：1、根据上表，在下坐标图中绘制我国从1949年到2004年的人

11、口增长的出生率、死亡率、自然增长率曲线图2、分析1949年前我国的人口增长属于什么模式？为什么？ 3、分析1949年到2004年中国人口增长模式的变化及原因。学生探究教师总结设计方案2：（节选）【教学过程】：第2课时以复习旧课导入。将以下图表发给每位学生，请大家在给定的坐标图中绘出以下国家的人口出生率、死亡率和自然增长率的柱状图出生率（%）死亡率（%）出生率（%）死亡率（%）加蓬（1950年）3231美国（1995年）1409中非（1950年）4230日本（1995年）1108墨西哥（1995年）2605俄罗斯（1995年）1015印度（1995年）2609加蓬 美国 墨西哥 日本 中非 印度

12、 俄罗斯（%） 543210出生率死亡率自然增长率-1二、人口增长模式过渡：各国人口增长是否有规律可寻？我们来进行下面的探究活动。学生活动1：读大家所画的七国人口增长三率柱状图，分小组讨论问题，并完成下表。1、分析7个国家人口增长的特点，并根据分析结果对7个国家的人口人口增长特点特点进行分类。2、归纳出不同人口增长类型（模式）及特点3、分析不同人口增长模式所分布的地区差异及原因加蓬 美国 墨西哥 日本 中非 印度 俄罗斯（%） 543210出生率死亡率自然增长率-1 特点类别出生率死亡率自然增长率所处地区原因一二三教师总结：如下表所示。（表略）过渡：通过以上的活动可知，不同地区生产力水平不同，

13、人口增长模式也不同。人口增长模式的形成和转变主要受生产力发展水平的影响。那么，就同一地区来讲，不同的历史阶段，人口增长的模式又如何变化呢？学生活动2： 读“新中国人口自然变化”表，以小组为单位探究：1、分析1949年前我国的人口增长属于什么模式？为什么？ 2、分析1949年到2004年中国人口增长模式的变化及原因。3、根据人口发展的特点和人口增长模式的特点归纳出一个地区人口增长的一般模式图。年份出生率（%）死亡率（%）1949360200195237017019573401081962370100196537909519703340761975230073年份出生率（%）死亡率（%）19801

14、8206319852100681990210067199517106620011320642004123064讨论、交流。教师总结并展示人口增长的一般模式图：出生率、死亡率与自然增长率（%）43210时间（年）-1出生率死亡率自然增长率 第一阶段 第二阶段 第三阶段人口增长的一般模式图强化学习过程的关键： 学生自己去发现、归纳、论证。（三）活动教育的合理实施4、合理的活动组织形式是活动有效实行的条件课堂讨论等合作学习以46人一组为宜。课题研究、实际活动分组不宜超过6人。合作学习要有明确的分工，明确责任。要给每个学生任务。创建适宜的实施活动教育的环境 学校教育管理 活动的“硬件” 活动教育资源（

15、三）活动教育的合理实施5、活动的设计需要创新 教材设置的“活动”需要评估（价值与适应性）对教材部分有缺陷的活动进行改编案例：必修1P11探究活动补充太阳系行星运动和小天体活动的有关资料补充太阳演化和太阳辐射的有关资料改编问题（2）： 分析地球行星际空间的安全性及太阳演化对地球生命形成的影响。改编问题（3）： 假如要移民太阳系其它行星，哪一颗是最合适的？说明选择的理由。（三）活动教育的合理实施5、活动的设计需要创新 教材设置的“活动”需要评估（价值与适应性）对教材部分有缺陷的活动进行改编对教材部分探究性不够强的活动进行强化设计案例：必修1 第1章 第3节 P18对教材的活动要求重新设置： 根据教

16、材提供的活动材料和相关知识，重新设计一个利用日影确定当地经度的方案。学生设计的方案：案例1：（1）在空旷地面上竖一根垂直的杆子。（2）在上午某一时刻A以此时的杆影长度为半径作一个圆狐。学生设计的方案：案例1：（1）在空旷地面上竖一根垂直的杆子。（2）在上午某一时刻A以此时的杆影长度为半径作一个圆弧。（3）当杆影在下午又一次正好和所作的圆弧半径等长时记录下时间B（4）根据A、B的时间差计算当地地方时与北京时间的时间差，最后求算当地经度。时间A时间B可操作性优于教材案例2：（1）晚上在空旷的地面上竖两根杆子，并使两根杆子的连线正对北极星。（2）在第2天中午前后观测两根杆子影子重叠的时间，并作好记录

17、。（3）根据所记录时间与当地正午的时间差求算当地经度。北极星确定南北方向记录杆影重叠时间可操作性优于教材（三）活动教育的合理实施6、教师在活动中的角色的改变首先是组织者其次是引导者同时又是参与者不应该是教学的“终结者”（三）活动教育的合理实施7、活动教育中基础知识的落实落实基础知识并不否认强化活动教育中的学习过程。基础知识也是活动教育中学习内容的重要组成部分。落实基础知识需要在教学设计中有相应的强化了的教学环节。二、科学处理教材内容（一）根据课程标准梳理教材，形成完整的知 识体系（二）做好必修教材和选修教材的衔接（三）科学理解教材的“案例”在教学中的作用（四）“活动”中知识的落实（五）对教材内

18、容做好“减法”和“加法”（六）合理处理阅读材料（一）根据课程标准梳理教材，形成完整的知 识体系湘教版高中地理教材探究性较强是一个显著特点，但由此导致知识的系统性不强必须在教学中弥补人文地理知识的系统化更有利于学生的理解和感悟。强调知识系统的系统性不是强化学科体系的系统性，更不是强化旧教材下的知识体系。案例： 必修1第一章第1节课标：（1）描述地球所处的宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中既普通又特殊的行星。以地球为中心的环境在天体系统中的位置在太阳系中的位置太阳系普通行星太阳系特殊行星与九大行星质量、体积、运动的比较存在生命的条件地球自身行星际空间恒星际空间运用资料：九大行星数据、地球在 太

19、阳系中位置图、地球自身条件等。知识体系：1、天体系统的级别和层次，地球在宇宙中的 位置。2、天体的不同类型。3、太阳系行星运动的特点4、地球上存在生命的条件。 *太阳系不同天体类型的特点不作为重要的系统行知识（二）做好必修教材和选修教材的衔接1、明确必修教材和选修教材同一主题内容在整个高中地理课程中的地位和作用。案例：环境问题与可持续发展环境问题与可持续发展自然地理规律人类活动状况对立必修1必修2宏观基础必修2环境保护自然灾害海洋环境问题旅游与环境选修6选修2选修5选修3深化城市环境选修4区域可持续发展典型案例必修3必修选修2、与必修教材重复的基础内容可以少讲、略讲、不讲，但是应突出知识的应用

20、与提升。案例：城市化必修1第2章第2节“城市化过程与特点”课程标准：运用有关资料，概括城市化过程的特点教材内容：概念、表现；城市化的意义；城市化动力机制；发达国家和发展中国家城市化差异（阅读、活动）；中国城市化现状（阅读、活动）选修4第1章第2节“城市化”课程标准：比较不同国家城市化过程的主要特点及其意义教材内容：概念、表现；发达国家城市化（强调过程）；发展中国家城市化（强调内部差异）；我国的城市化和地区分布差异；我国城市化的合理发展3、要强化选修教材的拓展内容选修4“城市化”案例评析选修4第1章第2节城市化一、城市化的基本概念城市化过程城市的过程人口和产业活动在空间上集聚、乡村地区转变为城市

21、地区、的过程城市人口占总人口的比重持续上升劳动力从第一产业向第二、三产业逐渐转移城市用地规模不断扩大一、 基本概念1、城市化：人口、产业空间集聚衡量城市化水平高低：城市人口比重2、表现3、阶段 早期、中期、成熟阶段1.2 城市化城市化水平（%）城市人口（亿人）1950年以来,世界城市化进程有什么特点?发达国家与发展中国家的城市化进程有什么差异?二、三、发达国家与发展中国家的城市化城市化起步城市化速度城市化水平其他特点发达国家发展中国家早晚慢快高低出现逆城市化现象城市发展不合理虚假城市化滞后城市化发达国家与发展中国家的城市化进程的差异二 、发达国家城市化1、进程 速度表现：快-慢-快-慢2、逆城

22、市化 表现 原因 结果3、总体特点 城市化水平高、进程基本停滞 出现逆城市化和大都市带现象 重视生态环境保护、营造良好人居环境三、发展中国家城市化1.城市化水平低2.内部差异显著 过度城市化 、滞后城市化3.起步晚、发展快四、中国城市化1.进程三阶段20世纪50年代、60-70年代、改革开放以来起止年代城市人口比重增长幅度%经历时间 （年）年均提高百分点英国1720-184020-401200.17美国1860-190020-40400.67日本1947-195728-57102.9中国1980-201020-50301.52.起步晚、水平低、速度快3.区域发展差异表现：原因：生产力水平、发展

23、潜力、自然条件、历史背景的巨大差异东部水平高、西部水平低东部地理环境优越、生产力水平高、经济发达、人口密集，各级城市分布密集我国大中城市数量明显增加，东、中部城市数量增加显著，说明我国城市化进程空间差距正在拉大。4.坚持大中小城市协调发展小城镇在区域经济发展中作用很大。5.城市建设基本原则结合国情、量力而行考虑农村剩余劳动力就业问题加强区域联系，协调发展注重环保活动：我国国情决定。1、解决农村剩余劳动力要靠大中小城市共同分流。2、大中小城市有各自功能。3、体现城乡公平。工业化与现代化发展必然趋势，是社会生产力水平提高和是合乎经济发展基本规律。城市化过程包括：农村人口转变为城市人口，农村用地转变

24、为城市用地。城市化内容决定了城市不断提升。高水平的第三产业是城市化发展到成熟阶段的产物，能为城市发展提供现代化的生产和生活服务，提高城市对周边地区带动作用。工业现代化要求第三产业迅猛发展。城市居民生活水平提高需要发展第三产业。评析：教案设计与必修教材重复过多 选修教材的拓展和加深的特性没有很好把握4、从高考应考的要求强化重点案例：城市化 落实到重点区域，如珠江三角洲、长江三角洲、环渤海地区的城市群分布、城市化特点、城市化合理发展等问题。（三）科学理解教材的“案例”在教学中的作用“案例”仅仅是为了说明某一主题案例本身并不是知识的重点应从案例中总结出一般的原理、方法、措施例如：必修3第三章第1节荒

25、漠化的危害与治理-以我国西北地区为例课标内容：以某区域为例，分析该区域存在的环境与发展问题，诸如水土流失、荒漠化等发生的原因，森林、湿地等开发利用存在的问题。必修3第二章第3节流域综合治理与开发-以田纳西河流域为例课标内容：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施教材内容： 流域概况；治理前的问题；综合治理与开发；治理的效果；治理与开发的经验。（四）“活动”中知识的落实 探究是知识领域范畴的重要组成部分，但知识的掌握同样重要采用数据分析法来探究八大行星的太阳辐射、表面温度和水分状况等特点，理解地球具有生命存在条件的原因，强化探究过程 八大行星

26、的数据是分析的素材，非考试内容。地球存在生命条件的原因相关知识要落实，不能在活动中被淹没了。（五）做好“减法”和“加法”“减法”：提炼教材的主干知识。“加法”：联系实际，增加典型案例。案例：必修2第4章主干核心知识：基本概念 ：环境问题、可持续发展；基本原理 ：环境问题形成机制、可持续发展 内涵（原则）与主要途径；增加一些密切联系实际的内容：基本概念 ：清洁生产、循环经济、环境自净能力等（六）合理处理阅读材料阅读材料只作为拓展性阅读阅读材料不做考试要求四、科学转变教学设计的策略*教学策略是随着课程理念的转变而转变*最优的教学策略是在特定的教学背景下达成特定的教学目标的方法论体系。 （一）教学目

27、标的三维化 1、教学目标重心向非认知领域转移 ；教学目标的设定要面向全体学生，制定分层的教学目标。 2、教学重点和难点从认知向非认知转移。 *重点和难点的不变，反映了课程观念并没有真正地转变。 *目标的多元化要求重点难点的多元化，非认知目标比认知目标的落实更重要更困难。 *许多时候重点和难点应该是非认知领域的。 案例1：【教学设计】（第四章 第一节 地形对聚落及交通线路分布的影响 ）一、教学目标（一）知识与技能： 1通过学习地形对聚落分布、类型、规模的影响，增强学生图表解析、归纳的技能； 2通过实地考察、查阅有关地形与交通的关系的资料，培养学生地理信息收集、整理技能和观察、观察技能； 3通过地

28、形对聚落和交通线路影响的学习，增强学生对自然环境对人类活动影响的理解； 4通过具体的案例的分析，增强学生呢感终身学习的能力和解决实际问题的能力。（二）过程与方法： 通过读图分析和探究活动，让学生尝试运用已获得的地理概念和原理，对未知的地理事物进行分析判断，体验解决问题的过程，培养学生学会分析问题和解决问题的方法。（三）情感态度和价值观鼓励学生在探究活动中发现问题提出问题，让学生体验学习地理探究世界的成功乐趣，增强地理学习能力；通过实地考察，培养学生对祖国大好河山的深切情感，树立爱国主义信念。二、教学重点 1影响聚落分布的因素。 2地形对聚落的影响。 3地形对交通布局、形态的影响。三、教学难点

29、影响交通的因素案例2：【三维目标】（第一章 第三节 地球的自转）1.通过观看多媒体动画、实验、生活观察和调查，学生学会获取、处理加工和运用地理信息的能力，感知地球的自转对地理环境和人类活动的重要影响，体验地理学科的价值，增强地理学习的兴趣和创新意识。2.学生用地转仪演示地球自转的方向、昼夜更替、水平运动物体，通过观察、画图、调查、合作、交流、探究，学生能够正确地说出不同视角的地球自转方向，尝试解释昼夜更替的原因，归纳出水平运动物体偏向的基本规律，能够正确绘制图式进行表达和交流，增强空间智能，并学以致用，感受地球自转对地理环境和人类活动的重要意义。3.通过演示、析图、计算和猜想，归纳出地球自转速

30、度的变化规律，准确理解地球自转的周期，突破恒星日和太阳日知识难点，并享受成功的乐趣。学生的空间思维、归纳思维和发散思维得到开发和提升，树立科学的宇宙观。【三维目标】4.通过自学、画数轴、时间的计算、比较和应用，理解地方时、时区、区时和日界线的基本概念，学会用数轴法进行地方时、区时和日期换算，化难为易，实现图式建构，增强空间思维和形象思维能力，在收集不同国家的标准时过程中，进行理论的分析和应用，领悟理论联系实际的重要性。【教学重点、难点】重点：地球自转的方向和周期；地球自转的地理意义。难点：太阳日与恒星日的差别和计算；时间的换算。（二）教学策略向生成性教学策略合理转移 1、生成性教学策略体现的新

31、课程的理念。生成性教学策略： 指导生成型：教师提出学习课题，设想、假设由学生作出，但是验证和生成结论的资料由教师事先准备或学生按教师的要求做好准备。 协作生成型：学习者与周围环境的相互作用，对于学习内容的理解起着关键性的作用。 协作对于学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的生成均有重要作用。但并不是所有的生成性学习都要协作。 独立生成型：课题由学生自己或教师提出，整个过程都由学生自己独立进行，教师仅仅是学生学习的辅助者和组织者。 生成性教学策略的特点： *强调以学生为中心。这是生成性教学策略的核心概念。 *强调情境对意义生成的作用。 *强调“协作学习”对意义生成的关键

32、作用。 *强调利用各种信息资源来支持意义生成。生成性教学策略的优点： *促进智力发展。学生按照将信息运用于解决问题的方式去获得知识和能力。 *激发学生的学习兴趣。具有刺激学生“探究问题的兴奋感”的作用，它可以使学生体味到知识意义生成的乐趣，享受知识发现过程的愉快感受。 *有利于学生掌握建构知识意义的方法和探究的方式。 *有助于保持记忆。生成性教学过程是使学生自身能发现知识、组织知识并活用知识的学习过程，因此所形成的记忆能长期保存下来。（三）教学媒体选择的转变： 1、重视多媒体在教学中的应用。要提高学生的参与性。（记录、展示）注重在创设情景上的作用。创造条件进行网上的教与学，发挥在资料、信息收集方面的作用。 2、加强实践环节要重视让学生走出校园。以