代幼儿教育的基本观念

1、第一章 现代幼儿教育的根本观念第一节 现代社会的幼儿教育第二节 学前教育理论的开展一、现代幼儿教育的萌芽二、现代幼儿教育的意义三、儿童观的开展一什么是儿童观？二儿童观的开展三儿童观开展的表现四、生命全程开展的观点现代社会儿童观的具体表达第一节 现代社会的幼儿教育返回现代幼儿教育的意义 现代幼儿教育的意义一般可涵盖两个方面： 1、它是指现代社会的幼儿中心教育。 2、它是指社会变革时期的“完整幼儿教育 所谓“完整幼儿的教育，是指幼儿整个自我观念的建立，旨在促进自我生物的、认知的、情感的和社会的成熟。简而言之，在培养幼儿知、情、意和谐开展的同时，力求个体性与群体性兼顾，智力开展与社会性开展兼备，情感

2、开展与理性开展协调。返回1、1899年，美国著名教育思想家杜威发表了学校与社会一文，竭力主张学校与教育应该社会化。1899年由瑞典爱伦凯女士创刊儿童世纪，提出了20世纪将是“儿童世纪的口号。2、1907年蒙台梭利创设“儿童之家。现代幼儿教育的萌芽返回儿童观开展的表现儿童观与科学研究儿童的独立性现代幼儿教育的开展方向是：民主化、科学化、个性化儿童权益确实立返回儿童观的开展1、从古代到文艺复兴前：“被压抑的儿童观时期。儿童的价值与权利并没有受到重视。2、从文艺复兴到19世纪末：儿童的灵性被发现，出现了具有开展无限潜能的新的儿童观。1洛克的“白板论：认为儿童具有巨大开展潜能与开展的可塑性。2卢梭的“

3、自然论：认为教育应遵循儿童内在的自然法那么。3教育中的“儿童观：福禄贝尔等深受这一思潮的影响。3、从20世纪初期到现在：以儿童为中心。返回以儿童为中心 从20世纪初期到现在：以儿童为中心。主张尊重儿童。 1在美国，杜威首创了儿童中心的教育 2在英国，爱伦凯提出了20世纪是儿童的世纪的响亮口号 3在日本，福泽谕吉等教育家提倡儿童的平等权利，反对家庭中的等级 4在我国，新文化运动也呼吁着新的儿童教育，促进着新儿童观的产生。返回生命全程开展的观点一根本观点1、人的开展是一种整个生命开展的过程。2、人的开展是多层次的。3、人的开展是多方向的。4、人的开展是由诸多因素共同决定的二方法论1、“生命全程观点

4、中的“过程观，也即把人的开展看作是整个生命开展的过程。2、“生命全程观点包含着一种“生态观，也即把人的开展看作是整个生命开展的连续过程，表达了一种整体观念，这种整体观念内隐含着生态学的意义。3、“生命全程观点包含着一种整合性的科学观。返回第二节 学前教育理论的开展幼儿教育学的形成和开展概括起来有以下几个阶段:一、孕育阶段15世纪前：教育学尚未独立，所以幼儿教育学混杂在一些哲学、政治或者神学、伦理学之中，且为零星、片断的。More二、萌芽阶段16世纪18世纪后期：在此阶段More三、初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步开展起来。

5、More返回第一章完孕育阶段1.我国古代古书中很早就有关于学前教育的记载1西汉时期。如?大戴礼?的?保傅?篇中曾记有殷周统治者如何注意胎教，如何为太子选择保傅人员，使太子“自为赤子时，教固已行矣 2魏晋南北朝时期。 2.在古代，国外也有一些哲学家、思想家很早就提出关于学前教育的一些看法和主张。返回我国古代古书记载2魏晋南北朝时期。颜之推的?颜氏家训?，在?教子篇?、?勤学篇?中论述了对幼儿的家庭教育。用“试儿的方法，观察婴儿期感觉运动开展的特点。他注意胎教，指出：“婴稚7、8个月大识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为那么为，使止那么止。3南宋朱熹编的?童蒙须知?和?小学?。也注重胎教，他认为孕妇

6、应注意“一寝一坐，一言一念，一视一听，以使胎儿能够“气禀正而方理全。乳母必须有“宽裕、慈、惠、温、良、恭、敬等道德品质。返回古代国外哲学家、思想家古希腊的柏拉图Plato，公元前427前437。在他的著作?理想国?中，提出了关于学前教育的思想。古希腊哲学家亚里士多德Aristotle，公元前382前322在?政治论?中，主张学前教育和胎教即优生罗马教育家昆体良在?雄辩术原理?中指出：“婴儿时期的所得就是青年时期的收获，但凡每个儿童应该学习的东西就应早点开始返回柏拉图关于学前教育的思想他指出学前教育的重要性：“凡事之开始，为最重要之点，而于教育柔嫩儿童，那么更宜注意。盖其将来人格之如何，全在此时

7、也。他第一次提出了学前社会教育的主张。他还提出学前儿童的游戏和讲故事活动。返回亚里士多德关于学前教育的思想主张婴儿出生后喂母乳，从小要多运动，并习于寒冷。他认为在五岁前不应要求儿童学习课业，以免阻碍其发育。主张儿童学习唱歌和演奏。第一个做出年龄分期的尝试，从出生后每七岁为一阶段，到二十一岁止。返回昆体良关于学前教育的思想提出人的教育应从摇篮开始。注意婴儿的语言开展，强调周围环境对儿童最初观念形成的重大影响。主张为儿童挑选好的乳母和教育者，因为儿童从教育者那里获得关于世界的知识和道德观念。认为游戏对增强智慧，培养品格有积极作用。返回萌芽阶段在此阶段，欧洲发生了文艺复兴运动，出现了前所未有的文学艺

8、术和科学结束的繁荣，教育科学得到开展。从17世纪夸美纽斯写成?大教学论?1806年赫尔巴特写成的?普通教育学?为标志教育科学独立。在教育著作中，论述了学前教育思想。特点：这一阶段的学前教育理论比前一阶段，更加系统、完整有现实性指导了当时的教育我国在唐宋以后，长期闭关自守。见参考资料P12返回萌芽阶段一国外教育家及论著 1、捷克教育家夸美纽斯的?大教学论?、?母育学校?、?世界图解? 2、英国哲学家洛克的?教育漫话? 3、法国启蒙思想家、教育家卢梭的?爱弥儿? 4、瑞士教育家裴斯泰洛齐的?林哈德和葛笃德?、?葛笃德是怎样教育她的子女的?、?母亲读物? 5、德国教育家赫尔巴特的?普通教育学?二他们

9、对学前教育理论的建树返回他们对学前教育理论的建树 1、提出尊重儿童、热爱儿童、按照儿童的特点开展儿童的个性的观点，主张学前教育应有特殊的内容和方法。 2、提出教育必须适应自然，使儿童的一切内在能力和谐地开展起来。3、系统地提出了家庭教育的完整体系4、重视儿童主动参加活动，开展感官，获得直接经验，并提出直观的教学方法。捷克著名教育家：夸美纽斯夸美纽斯15921670是十七世纪捷克著名教育家，也是研究幼儿教育最早的理论家之一，主张以母育学校来教育出生至六岁的孩子，应该在家庭中由母亲进行教育，影响很大。福禄倍尔就是以夸美纽斯理论为根底于19世纪创立了学前教育学。世界上第一本学前教育专著?母育学校?1

10、632年出版。夸美纽斯?母育学校?的主要学说返回夸美纽斯?母育学校?的主要学说论述了家庭幼儿教育的重要性，将新生一代分为四个年龄阶段，每六年为一个阶段，认为幼年儿童要求优良教育极为迫切，却它的话他们将迷失方向。夸美纽斯关于幼儿体育的理论智慧和知识的教育：主张道德训练，摒弃其宗教内容。主张 返回夸美纽斯关于幼儿体育的理论1十分重视婴幼儿的体育，认为体育是父母成功教育子女的根底。2在体育事实上主张：A、保护胎儿 ，怀孕期间注重饮食活动；B、提倡母亲亲自哺乳；C、注意饮食、添加辅食；D、要慎重用药；E、要细心保护婴幼儿；F、要注意正当生活秩序；G、注意婴幼儿的锻炼和娱乐；H使孩子心情愉快。返回智慧和

11、知识的教育1向幼儿进行广泛的、启蒙的知识教育；重视保护和训练儿童的感官；3重视语言训练； 4在智育进行中，应按能力进行，尤其是初步的算术教育。5提出多种用于丰富知识，开展智慧的方法“心智的教育6特别注意同龄儿童的相互学习和帮助。7主张“直观教学返回道德训练1内容：尊敬长辈、讲究整洁和礼节，让儿童说实话，不说谎话或言过其实，使孩子习惯于劳动，厌恶懒惰。从幼年期养成约束自己愿望和习惯忍耐，要学会仁爱、乐于施舍、乐于助人、谦恭的良好品质。2方法： A要给孩子提供各种行为永久的范例； B要进行适时的聪明的教导和锻炼； C适当规定训练。返回初创阶段 初创阶段：从十八世纪后期到二十世纪前半期，学前教育学从

12、普通教育学中分化出来，开始形成一门独立的学科并初步开展起来。 一创始人：德国教育家福禄贝尔创立 二意大利教育家蒙台梭利 三我国学前教育学的建立和开展返回 福禄贝尔17821852德国教育家 在论述人的开展和教育问题上，福禄贝尔接受裴斯泰洛齐的观点，认为人具有天赋的力量，对儿童进行教育，就是通过各种活动使这种内在的力量得到开展。他认真研究了学前教育理论、体系和幼儿园的教学方法。他把儿童的年龄分为3期：哺乳期，教育的主要任务是开展儿童的外部感觉；童年期，是家庭教育、游戏、言语开展的时期；少年期，是学前教育期。 福禄贝尔为儿童设计的游戏与作业材料恩物返回德国教育家福禄贝尔福禄贝尔主要成就奉献：1、建

13、立了学前教育机构；2、设计了一套游戏与作业材料，并研究了已有的学前教育思想和理论；3、系统地说明了幼儿园的根本原理和教学方法；4、培训了第一批幼儿园教师；他对学前教育的奉献，推动了各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科。他主要的学前教育思想有以下各点：返回福禄贝尔的学前教育思想1、教育应当适应儿童的开展，他认为教育要遵循儿童的自然本性，实现儿童的天然禀赋。2、教育是以儿童的自我活动为根底。3、游戏有重要的教育价值。 福禄贝尔某些教育思想，如强调儿童的自我开展，实现自然禀赋，无视教育的作用，是不够正确的，但他对学前教育理论和实践做出了很大的奉献返回蒙台梭利蒙台梭利是继福禄贝尔之后

14、对学前教育理论有重大影响的代表人物。于1907年在罗马贫民区建立了学前教育机构儿童之家，并用生理学和心理学的知识及系统观察法和实验法等科学研究方法，进行教育实验，提出自己的学前教育理论，推进学前教育学的开展。她在1909年写成?蒙台梭利教学法?，她还著有?蒙台梭利手册?、?童年的秘密?、?新世界的教育?、?蒙台梭利根本的教材?、?教育的自发活动?等书。蒙台梭利的教育思想是以她的儿童观为依据的返回蒙台梭利的教育思想1、重视教育环境的作用。教师的任务在于提供一个环境。适宜的环境要具备以下要素：2、注重感官训练，并设计开展感官的教学材料重视感觉教育。3、强调儿童的主体地位和自我教育4、教师的作用返回

15、适宜的教育环境1自由的气氛2结构和秩序3真实和自然4和谐和美感5拥有符合儿童身心开展需要，表达对儿童的教育要求，包含有丰富教育内容的教具材料。返回感官训练 她设计和开展感官的一套教材、教具有：1帮助儿童区分物体的光滑、粗糙、冷热、轻重和大小、厚薄、长短及形体的触觉练习教具和活动；2鉴别物体的形状、颜色、大小、长短及形体的视觉练习教具和活动；3使儿童习惯于区分和比较声音的差异，培养他们初步的审美和鉴赏能力的听觉训练教具和活动；4提高儿童嗅觉和味觉灵敏度的嗅、味觉训练教具和活动。返回 蒙氏教具返回蒙台梭利的教育理论的意义蒙台梭利的教育理论也受到不少批评，主要是指责她的教育偏重智能而较无视幼儿情感的

16、陶冶，无视幼儿的社会化活动；其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等。然而，尽管如此，蒙台梭利教育的伟大功绩、对世界幼儿教育的巨大奉献是不可否认的，她的理论的根本精神，特别是重视幼儿身心开展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙泰梭利时代还是今天，都具有不衰的生命力。返回我国学前教育学的建立和开展 在清末维新运动中，维新运动的领导人康有为18581927年在?大同数?中的一次提出在我国实施学前社会教育。民主教育家蔡元培18681940年著名幼儿教育家陈鹤琴18921982年人民教育家陶行知18911946年幼儿教育家张雪

17、门18911974年返回民主教育家蔡元培1提出完整的学前社会公共教育体系，主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育。2提出以儿童为本位，让儿童个性得到自然、自由的开展，并认为从胎儿期就开始进行养育。3虽重视学前教育的思想可贵，但提出的学前养育机构代替家庭教育是不现实的，只能辅助家庭和家庭共同合作教育儿童。返回 陈鹤琴1892-1982 浙江上虞县人。我国现代著名教育家、儿童心理学家和儿童教育专家，是“五四运动后新教育的第一代创业者，是我国现代幼儿教育的奠基人。返回我爱儿童，儿童爱我陈鹤琴 陈鹤琴先生是我国著名的儿童教育家，他于1923年创办我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼

18、幼稚园。对幼稚园的课程、设备等方面进行了实验研究。创立了“活教育理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他还开创了我国儿童心理的科研工作，是我国以观察实验法研究儿童心理开展的最早的学者之一。返回我爱儿童，儿童爱我陈鹤琴1反对半殖民地半封建地的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育。2反对死教育，提倡活教育3幼儿园课程理论4重视幼儿园与家庭的合作 陈鹤琴教育主张总结返回活教育 在抗战时代，他抱着实验新教育的使命，创立了活教育。其教育的三大目标是做人、做中国人、做现代中国人；做中教、做中学、做中求进步；大自然、大社会是我们的活教材。 1、教育观 陈鹤琴先生指出，要遵照活教育的精神

19、办幼儿园，必须“以自动代替被动，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。这样的要求表达了一种全新的教育观，对旧教育的冲击是十分巨大的。 返回2、教育目标 幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一带，培养像陈鹤琴先生所指出的那种身体健康、能建设、能创造、能和做、能效劳的“现代中国人。3、教育方法 实现活教育目标的教育方法，如陈鹤琴先生所说：“非从做做起来不可，应当是“做中教，做中学。返回4、教育内容 以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。

20、5、教育原那么 陈鹤琴先生提出的活教育的17条原那么，如“凡幼儿能做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想等，表达了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，中是直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原那么的根底。返回幼儿园课程理论A、课程的中心B、课程的结构 把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，被称为“五指活动。C、课程的实施 提倡综合单元教学，以社会自然为中心的“整个教学；主张游戏式的教学。返回陈鹤琴教育主张总结1他主张幼稚园要注意儿童的健康，培养儿童良好的习惯；2主张幼稚园应有充分而适当的设备，并与家庭合作教育儿童；3主张幼稚园的课程以大自然、大社会为中

21、心，实施单元教学，采用游戏方法，游戏符合幼儿年龄特征；4主张多在户外活动。返回人民教育家陶行知 我们要建设省钱的、平民的、适合国情的乡村幼稚园陶行知陶行知先生是我国伟大的人民教育家。在教育救国的思想影响下，他毕生从事旧教育的改革，推行生活教育、群众教育，为我国教育做出了重大奉献。在教育实践中，他创立了生活教育理论和教、学、做合一的教育方法。在幼儿教育方面，他主要的奉献和观点如下： 1农村幼儿教育事业的开拓者。他揭露、批评了我国幼稚园的三种病症：外国病、花钱病、富贵病。主张办中国的、省钱的、平民的幼稚园。 返回奉献和观点2重视幼儿教育。陶行知先生高度评价幼儿教育的社会价值，向社会宣传幼儿教育的重要性，他说：“幼儿教育是为人生之根底