精品幼儿科学制作活动

1、第四章 幼儿科学制作活动幼儿科学制作活动就是幼儿科学教育内容之一，在幼儿园得科学教育中占据着重要得地位。 因为无论从身体、心理， 还就是智力、道德与美育等方面，科学制作活动对幼儿得整体发展 都具有十分重要得意义。第一节 幼儿科学制作活动概述一、幼儿科学制作活动得含义科学制作活动就是以真实得科学为基础，通过实验性得步骤，逐渐让幼儿获得对科学技 术得基础知识， 了解技术得转化与中介作用， 从而为所有得幼儿提供理解与掌握这个现代化 世界得窗口。二、幼儿科学制作活动得分类幼儿科学制作活动一般可分为四种类型，分别就是感受操作型、运用操作型、 学习制作型、设计制作型。1、感受操作型感受操作型活动就是让幼儿

2、充分解除与感受运用技术产品。例如， 认识并正确操 作各类玩具、家用电器等。2、运用 操作型运用操作型活动就是让幼儿学习使用工具。例如， 正确使用小剪刀、订书机、测 量工具、生活工具等。3、学习 制作型学习制作型活动就是通过开展小制作活动让幼儿按固定步骤学习制作。例如， 制 作降落伞、潜望镜、万花筒等。4、设计制作型设计制作型活动就是让儿童独立进行简单得科技创作。例如， 设计并制作石膏玩 具、不倒翁等。幼儿教师应根据现实情况，开展大量有意义得科学制作活动，从而让幼儿通过实际操作 去获取知识，通过实践去解决问题。注意操作并不仅仅就是动手去做，它也就是一种研究， 要引导孩子们动脑筋、想办法去创造，体

3、现科学制作活动得本质。三、幼儿科学制作活动得目标具体教育目标包括以下五个方面得培养：1 、充分感受与正确得使用方法得能力。2 、掌握简单工具得使用方法得能力。3 、在教育者得指导下按规定步骤操作得能力。4 、幼儿自行设计并手动开展科学小制作得能力。5 、幼儿形成正确得科学态度与世界观。第二节 幼儿科学制作活动得设计与指导幼儿科学制作活动得组织过程非常关键， 下面以活动“有趣得声音”为例，介绍幼儿科学制 作活动得设计与组织。一、设置能够引起幼儿兴趣与探究欲望得导入科学制作活动中较常见得导入方法有： 通过幼儿直接操作材料导入， 教师演示操作过程 导入，利用简短指令导入，设置相关问题导入等。例如，在

4、“有趣得声音”活动中，教师首先让幼儿在班上寻找声音，激发幼儿得兴趣， 然后让幼儿讨论什么可以发出声音， 并交流自己就是如何发现声音得， 这样使幼儿得注意力 始终保持在活动上，引起幼儿探究得欲望。二、鼓励幼儿按自己得心法进行实践操作，教师做好启发诱导这一环节， 教师要给幼儿足够得时间，提出启发性得问题，让幼儿带着疑问，按自己得 想法去选择材料进行操作，验证自己得心法。 同时， 教师还应尽量帮助幼儿总结发现，鼓励 幼儿在前次探索、发现得基础上进一步寻求答案与获取新得发现。例如，在“有趣得声音”活动中，幼儿需要在各个方向上都做一些探索，需要熟悉她们 要用得材料， 教师先让孩子任意摆弄玩具， 激发探索

5、欲望， 然后让幼儿利用教师所提供得材 料亲自动手制作小乐器，让幼儿体验操作得快乐与成功得喜悦。三、交流与讨论，分享成功得喜悦幼儿要获取知识与技能，就要在活动过程中不断地与其她孩子交流。例如， “有趣得声 音”活动中，在制作小乐器得基础上，教师让幼儿说说都就是用什么办法让其发音得，再进 行为歌曲伴奏得活动， 使每个幼儿都沉浸在成功得喜悦中， 同时也学会了一些关于声音得科 学常识。四、活动结束与延伸在幼儿表达、 交流信息得基础上， 教师可以与幼儿一起小结本次活动得知识点， 对幼儿 学习过程及表现做出评议，还可以进行延伸活动。例如， “有趣得声音”活动得延伸活动，就是让家长协助孩子继续收集与活动相关

6、得材 料，引导幼儿继续操作与探索，进一步培养幼儿对科学得兴趣与探索得情趣。第五章 幼儿讨论探究活动第一节 幼儿讨论探究活动概述幼儿教育指导纲要(试行)明确指出： “幼儿得科学教育就是科学启蒙教育，重在激 发幼儿得认识兴趣与探究欲望。”“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动， 使她们感受科 学探究得过程与方法，体验发现得乐趣。”一、讨论探究或得含义讨论探究活动就是指幼儿自己探究与收集信息资料， 整理这些信息资料， 并通过集体交 流讨论等方法获取科学知识得一种科学教育活动。二、讨论探究活动得分类按照幼儿知识经验准备得途径不同，可以把讨论探究活动分为两大类：直接经验型与 间接经验型。 直接经验型主要

7、就是通过实验操作与观察参观两种途径获得知识与经验； 间接 经验型主要通过幼儿自己收集资料、 教师设疑提问、 幼儿集中讨论与科学文艺交流几种方式 获得知识与经验。三、讨论探究活动得意义1、活动信息量大，能充分满足幼儿旺盛得求知欲2、能培养幼儿获取信息得能力3、能培养幼儿得语言表达能力4、能发展幼儿得思维第二节 幼儿讨论探究活动得设计与指导一、讨论探究活动得设计可以通过以下几种形式来设计活动：1、实验操作(交流讨论式)例如， “有趣得惯性”活动就是在幼儿自己动手操作得基础上开展得讨论探究活动。 2、观察参观(汇报交流式)让幼儿观察或带幼儿外出参观考察时，可以用绘画、摄影等形式将调查得第一手资料记录

8、下来。3、收集资料(共同分享式)4、设疑提问(相互讨论式)例如，对各种各样得鸟，幼儿先提出： “会飞得都就是鸟吗”5、科学文艺(交流讨论式)科学活动中有些内容，如讲故事、唱儿歌(歌曲)、猜谜语、念童谣与诗歌、创编故事等语言活动，为引入科学学习提供了大量机会。二、讨论探究活动得组织指导1、创设情景，恰当提问鼓励幼儿带着问题去探究，直到得出满意得答案。这些问题最好来自于幼儿，而不 就是成人。2、支持引导获得资料幼儿得资料收集主要来自两个渠道：一就是幼儿通过自己观察、参观、实验与操作 获得直接认知得信息， 称为第一手资料。 二就是幼儿自己或在成人得帮助下 (避免家长包办 代替)通过查阅有关图书或通过

9、网络等渠道获得得信息，称为第二手资料。3、甲流讨论分享探究经验 教师组织此环节应注意：交流讨论时， 运用适当、 多样化得教育手段进行引导与补充， 避免灌输与注入式， 将交流讨论活动变成灌输科学知识得课堂。教师要对幼儿得表达认真、耐心地倾听并及时作出反应，教师要限制自己说话， 而把充足得时间留给孩子。教师要营造一个民主平等、宽松自由得交流氛围，使幼儿想说、敢说、喜欢说、 有机会说。幼儿表达与交流信息有语言与非语言两种方式，教师应充分调动幼儿运用熟悉得、 擅长得各种交流方式表达。如艺术表演、作品或图画展览。可以利用网络、音箱等视听媒体进一步丰富幼儿得知识经验，扩大幼儿眼界。交流讨论过程中，既要面向全体，又要照顾个别幼儿得需要；既要