体育教学中的爱与宽容

1、体育教学中的爱与宽容五中 李萌爱与宽容是人的两种良好的，积极的情感体现，而情感是人对客观事物的切身体验和反应，是人对外界刺激的心理反应，心理学研究表明：人的任何活动都是在情感的影响下进行的，特别是青少年的行为，在很大程度上都以他们的情感为转移，他们的情感强烈且容易冲动，常常表现为不用理智去支配情感，而是情感支配着理智。教师是教育教学活动的组织者，在教学中起主导作用，而教育不仅要求教师向学生讲道理，而且还要求教师用自己的情绪感染学生，改变或者确认他们自己对他人的认识，改变对自身的看法和处世态度。因此教师的情感不但影响着自身的教育教学活动，同时也感染着每一位学生。而体育教学因其专业特点决定了师生接

2、触频繁，教师的每一个细微末节的动作、表情、暗示和眼神都传递着不同的情感，进而引起学生的情感产生巨大变化。因此体育教师只有具备良好的、稳定的、积极的情感品质，才能构建良好的、和谐的课堂氛围及融洽的师生关系，才能增强学生的学习兴趣，提高教学效果，学生才能“亲其师，信其道，学其道”。一、体育教学中教师要关爱学生爱是对人或事物的最深的情感。我国近代教育家夏丐尊说“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水”，教师对学生的关爱，即师爱，是渗透有教育内容的爱，这是人类爱的海洋里的一种最无私、最伟大、高层次和高尚的爱，它能叩开学生的心扉，直接影响着教育教学工作的进行，关系到学生的健康成长。它首先表现在教师毫无保

3、留地向学生贡献自己的全部精力、才干和学识；其次，寓严于爱，充分尊重学生人格和信任学生；第三，出自内心的关怀学生，像慈母一般地爱护学生，即使对差生也是满腔热情地教育激励，做到循循善诱，诲人不倦。教师对学生的爱，可以产生巨大的感染力，导致学生对教师出自内心的尊敬，并把它迁移到教师所教的体育课上去，热爱体育并积极参加体育运动。教学中，教师自己必须带着爱心去上课，要处处关心、爱护学生，如：天气炎热时，教师应尽量减少运动量；天气较冷时，教师应考虑道学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生身体不适时，教师就应建议学生休息；遇到特殊天气时，就应考虑学生的站位；教学中教师应经常身先士卒地进行帮助与保护并指导

4、体育小骨干进行帮助和保护；遇到意外伤害事故时，教师要立即进行应急处理和必要的心理疏导并及时将学生送往医院治疗等。这些看起来微不足道的小事，但却是师爱的集中体现，教师有了这种爱，学生就会把他当亲人、知心朋友，学生就能感到温暖，师生之间就能建立感情，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上，提高了教学效果。如果教师缺乏这种爱，对学生冷漠无情，对教学过程中的各种情况熟视无睹，甚至动不动就加以训斥，学生就会紧闭心灵的大门，势必造成师生关系的紧张，给学生心灵造成创伤，最终导致教学的失败。事实证明：没有爱就没有教育，爱是教育的前提，爱是教师是天职。二、体育教学中教师要宽容学生爱因斯坦说：“谅解也是教育”。宽

5、容是一种积极、有效、高层次的教育态度，是素质教育主体性的要求，也是培养和发展学生个性的要求，它要求教师以充分尊重学生的人格为前提，因为学生在心理和生理等方面均不成熟，在学习中出现失误和偏差也在所难免，所以教师的宽容是解决学生思想问题的良方，同时它也是缩短师生间的心理距离、消除师生隔阂的一剂良药。宽容不是无能的表现，而是教师人格魅力的体现，是教师爱心的另一种表现形式。宽容有时也比声色俱厉的训斥更有力量。学生自尊心强，最怕当众丢面子，教师一定要克制自己，用宽容对待学生，以保护学生的自尊心。因此当学生出现失误、违反纪律或对教师不尊重时，教师不应横加指责，而要豁达大度、冷静，对学生循循善诱、心平气和地

6、帮助他们认识缺点和错误，提高他们辨别是非的能力，切忌与学生斤斤计较，要站在学生的立场上设身处世的替学生想一想，再采取恰当有效的方法解决问题。事实证明这种宽容能卸去学生的心理负担，给予其改正错误的机会，使他们主动克服缺点和错误。有一次，在练习双手头上掷实心球时，有个学生漫不经心，不按要求去捡球，存在严重的安全隐患，我瞪了他一眼，他仍然无动于衷，我就快步走过去冲他大吼起来，那位学生却因为我在众目睽睽之下薄了他的颜面冲我大发脾气，我当时真想教训他一顿，可稍一沉思，觉得非常不妥：如继续在此纠缠，势必会影响整个教学过程的进行，甚至会出现骑虎难下的尴尬局面；于是我就让大家继续练习，并重新强调了安全方面的要

7、求，然后把他叫到一边，心平气和的说明了不按要求练习的危险性及后果，同时也检讨了自己的粗鲁；下课后，那位学生主动来到我面前诚恳地说“老师，我错了，您别生气，我今后一定会按要求认真上好每一节体育课！”虽然事情就这样烟消云散，但师生间感情却因此更加和谐融洽了。由此可见：豁达大度的宽容之心能使学生感到教师所富有的人情味，对教师产生心理相容的亲近感，使学生从内心反省自己的行为，纠正自己的错误，焕发学习激情。当然，对学生的宽容并非是姑息迁就或袒护，而是教育的一种策略和手段，体现在教育上，可以给教师处理问题时留有余地。毋庸置疑，教师对学生的严格要求是十分必要的；若在教育时讽刺、挖苦、奚落甚至侮辱、体罚，这与素质教育下的严格要求是格格不入的，相反，惩罚是教师束手无策和无能的表现，而不是什么严格要求。教师应在沉着、冷静上下功夫，学生有错批评时，要善于发现和保护他们的积极性，妥善引导。学会宽容，多一份宽容，多一些从学生角度来看问题，设身处世地思考，还有什么比理解、信任、尊重更让人欢欣鼓舞的呢？但宽容也不是无限度的，而要根据具体情况而定情之