八年级英语教材内容下学期的教学反思

1、八年级英语教材内容下学期的教学反思八年级英语教材内容下学期的教学反思今年我担任八年级1-2班英语教学任务，开学已一个多月，我们英语也进行完了两个单元的学习，学生成绩仍然处于两极分化现象，普遍存在，而且是比较难以解决的一个问题。一般说来，两极分化形成的规律是：刚进校的初一学生，对英语学习热情高，好奇心强，学习成绩较好。但随着时间的推移，难度的加深，以及兴趣的减弱，一些学生的成绩一步步地落后掉队，而且落伍人数也相对地增加。到了初二年级，分化现象尤其突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩

2、，是我们英语教师必需重视和解决的问题。分析两极分化的原因，主要来自师生两方面，综合起来有以下几种情况：、学生学习目的不明确。有不少学生开始学英语时是从兴趣出发，随意性和方向性程度大。他们学英语只是一阵子，一旦遇到挫折，就容易丧失兴趣和信心，知难而退，不思上进，导致成绩直线下降。、学生学习方法欠佳。有些学生没有掌握好正确的学习方法。如：记单词，死记硬背；练句型，生搬硬套，不注意语言环境；写句子不遵循英语习惯，强行汉译英逐句逐词对译等。3、学生不了解学习英语的关键和要点。不少学生误以为，英语是知识型、理解型的课程，仅满足于老师讲的内容听懂了，而没有把主要精力用在听、说、读、写实践练习上，所以就无法

3、形成语言技能，不能熟练掌握，就会边学边忘，越学越困难，最终导致掉队。、学生忽视了语言学习的渐进性。学习英语一定要循序渐进、扎扎实实、逐步提高。单词学不好就无法组织句子，简单句掌握不好就难学复合句，听力差就不能说好英语。如果一段时期没有抓紧，连续出现缺漏，学生继续学习英语就困难重重，掉队就难以避免。、教师的教学问题。英语课堂教学是初中生学习英语的主要渠道，如果教师教学不得法，不严格遵循语言教学规律，不全面贯彻英语教学原则，教法单一呆板，只注重知识传授，不注意能力培养，只注重讲解，不注意实践，这样持续下去，学生就很自然地只满足于学好语法、背会单词、看懂课文、会做习题，而实际上没有达到熟练掌握，形成

4、技能。大面积掉队的现象，也就在所难免。基于以上分析，为防止和杜绝两极分化现象的形成，教师就必须根据两极分化及时帮助，以防为主初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。产生的成因，有的放矢地采取相应的对策。、教师要善于调动和爱护学生的学习英语的积极性。要不断改进教学方法，提高教学水平，把

5、课上得生动有趣。教师首先要认真地钻研教材与教法，坚持循序渐进、精讲多练的原则，要有超前意识。在教学中，教师要预测到学生可能遇到的困难，要找出克服困难的方法，要帮助学生顺利地学会所教内容。教师要善于创造良好的英语环境，激发学生学习英语的兴趣。教师讲课语言要生动，表情要自然，教态要和蔼，手势要恰当。要积极开展第二课堂活动，使学生学习英语的积极性始终高涨。、教师要有高度的责任心。要对班上每一名学生负责。要特别关注中下游学生的学习，对他们所取得的点滴进步都要加以肯定，当他们出现学习困难时，随时帮助解决。要用高度的责任感和事业心来对待后进生，对他们既要解决思想问题，也要解决学习问题。决不可视他们为包袱，

6、置之不理，放任自流。、端正学生的学习目的。教书育人是教师的.神圣职责。教师在教学过程中，应不断引导学生明确学习目的，帮助他们树立信心，树立远大理想，做好克服困难的准备。、交给学生学习方法。教师在传授知识的同时，应注意学习方法的传授。正确的学习方法是学习成功的保证，方法掌握得越好，效率越高。如：记单词应提倡词不离句、句不离文、文不离景，也可采用同义词、近义词、反义词、同音词及派生词、衍生词等“葡萄式”记忆法。课文背诵除常见的机械背诵外，还可复述扩写或缩写课文，学生有了正确的学习法，也就牢牢地掌握了学习主动权。实践证明，这种长期定时地，有计划、有目的地帮助后进生，实施既扎扎实实、实事求是，又是循序

7、渐进、逐步加深的辅导，比起那偶然的“蜻蜓点水”式的、课后“亡羊补牢”的补心辅导，效果显然好得多。“实践出真知”。怎样教好初中英语，防止两极分化现象，以及如何解决，是无固定模式的，需要我们每一个英语教师不断的探讨、终结、反思和完善。英语学科教学反思范文爱因斯坦曾说过：“兴趣是学生最好的老师。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”学生只有对学习产生浓厚的兴趣才会专心听讲积极思考。但在英语教学这两周来，我感到我们班中有个别学生有厌学情绪。这其实也不能完全埋怨学生，有很大一部分的责任在于我自身。在平时的.教学中，我对于那些学习有困难的学生耐心辅导还不够，对于他们学习中的点

8、滴进步却不能及时的发现并加以表扬，有时把眼光集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去兴趣，抱着种破罐破摔的态度，因而学习成绩总是搞不上去。我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是需要教师想方设法发现学生学习中的闪光点，多表扬，少批评，让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。1教材的地位和作用：这一单元主要通过“谈论过去的经历”来继续学习一般过去时态的用法。本节课在前一单元介绍 be动词的一般过去时态的表达法后

9、，开始介绍实义v.的一般过去时态的用法。与前一单元紧密联系，是它的延续。2教学目标：知识目标i词汇：memory, pack, everything, umbrella, dry, newspaper, paper, morning paper, at breakfast, say goodbye to. ii句型：did you? 及其回答yes, i did. no, i didnt. when did you get up? what did you do?iii语法：学习实义v.的一般过去时态。能力目标：使学生能初步运用一般过去时态谈论一些发生在过去的动作或经历。德育目标：i教育学生要

10、有学科学，爱科学的精神。ii整堂课的设计要求学生具有竞争意识，参与意识和团结协作的精神。iii与教学内容相结合，教育学生节约用水。3教学重点与难点：教学重点：i实义v.的过去式的变化。ii实义v.的一般过去时态，它的陈述句，疑问句及其应答，以及在具体情景中的交际运用。教学难点：一般过去时态的实际运用。二、教学方法与手段：主要运用了情景教学法和任务型教学法。同时整堂课都串插竞赛机制，鼓励学生小组团结合作。在尊重学生个性发展，面向全体学生的基础上，由浅入深，由已知到未知，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。另外，为了培养学生辨别、理解、分析、运用能力，教学中充分运

11、用了多媒体辅助教学的手段，增强了教学的直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。三、教学设计：step 1.复习阶段：教学思路：1首先以一首美丽轻快的英文儿歌带领学生进入课堂，以激发学生的学习爱好，营造轻松的英语学习氛围。2复习be动词的过去时态。3过渡到did you .句型，开展男女竞赛，用这一句型造句，这样既复习了实义v. 也做到了以旧带新，为下一步做好铺垫。教学过程：(listen to an english song.) t: good morning, boys and girls. ss: good morning, miss zhu. t: how are you tod

12、ay? ss: fine, thank you. t: do you like the english song? s1: yes. t: where were you yesterday evening? s2: i was at home. t: did you listen to an english song? s2: no, i didnt. t: did you watch tv/ play basketball/ yesterday?s3: s4: s5: t: can you make sentences with “did you ”?(get the ss to have

13、a match between boys and girls. congratulations to the winners with a big handclap.) step 2. 导入阶段教学思路：先告诉学生 i went on a trip last sunday. 让学生用 did you 句型猜 where did i go ? what did i pack? 这一步运用了猜谜和竞赛的方式，激起学生的好奇心，也再一次复习了 did you 句型用其回答，同时也为导入新课做好了预备。接下去，由我的旅行引入 mr mott 的旅行。教学过程：t：i went on a trip la

14、st sunday. where did i go, do you know? s1: did you go to beijing ? t: no, i didnt. s2: did you go to shanghai ? t: no, i didnt. s3: t: (show a picture on the screen.) t: i went to the west lake . and before i went there i packed a lot of things. ( write “pack” on the bb.) can you guess what i packe

15、d? if you can guess the right thing in the bag, you can get one star. s1: did you pack any apples?t: yes, i did. (show the real thing.) s2: did you pack any medicine? t: yes, i did. (show it.) s3: t: (write “newspaper, umbrella” on the bb.)t: i packed everything i needed in my bag. (write “everythin

16、g” on the bb.)t: then i said goodbye to (with a gesture) my family. that day i had a lot of fun. today another person is going on a trip, too. do you know who he is? (show the picture of mr mott.) ss: mr mott. t: can you say something about mr mott? s1: he is very forgetful. t: yes. we can say he ha

17、s a very bad memory.(write “memory” on the bb)who can help him? do you know? ss: his memory robot. (show the picture of the memory.) step 3. 操练阶段(part 1)教学思路：1让学生带着问题边看录像边听对话，看录像可以增强直观性，引起学生的注重，也练习了听力。2跟读（教学dry时，联系实际，教育学生要节约用水。）3通过不同方式操练 （全班练小组练两人对话。）教学过程：t：now mr mott is at home with his wife and t

18、he robot. he is packing things for his trip. watch the video tape and try to find out the answer to the question. q: where is mr mott going to visit? what did he pack? (watch the video tape and then check the answers with the whole class.) t: now listen to the tape and repeat. (let the ss repeat eac

19、h sentence after they hear it.) t: is beijing a very dry city? ss: yes. t: is yiwu a very dry city these years? ss: yes. t: so what should we do? s1: we should save water. t: good boy!( then get the ss to read the dialogue in groups of three. after that, call out two groups to act in front of the cl

20、ass.) (part 2)教学思路：1以图片形式呈现 mr mott has a bad memory. so he keeps a diary every day. 2听part 2. 录音，填表格，使学生了解part 2. 内容， 也在具体的语言环境中理解了动词过去式的构成和含义，同时还练习了听力。3跟读对话。4学生自由操练。5列出对话中出现的v.原形和过去式。跟读并快速记忆，然后让学生俩人小组比赛谁先说出v.的过去式。通过这一步，让学生初步了解动词过去式的构成。教学过程：(show a picture. mr mott is writing a diary.) t: we know m

21、r mott has a bad memory. so he keeps a diary every day. what did he do today, do you know? now lets listen to the tape and fill in the form. (play the tape for the ss to listen, two times if necessary.) t: finished? ss: yes. t: ok. now lets check the answers. (ask the ss to show their answers one by

22、 one.)t: now lets listen to the tape again and repeat . (play the tape for the ss to listen and repeat. then get the ss to read the dialogue in groups. after that, call out two groups to act in front of the class.) time what did mr mott do ? (at 6:45 a.m. ) got up before breakfast (went for a walk,

23、bought a newspaper) (at breakfast) read the morning paper after breakfast (mr and mrs turner came to see him) at 9:15 a.m. (started packing) (at 10:40 a.m. ) finished packing第二篇：六上Lesson 33 教学设计六上Lessn 33 教学设计六上Lessn33教学设计一教学目标：认知目标：掌握本的四会单词：suer,ht,rain;三会单词：beah,shell,sandastle,lfr;掌握以下句型：sueristh

24、esendseasnItsthehttestseasnIsheplantingrie?es,heisN,heisntIssheaingasandastle?N,sheisntSheislingfrshells2能力目标：能够简单描绘夏天的特点和夏天的活动。3情感态度目标：培养学生用英语交流的兴趣及热爱大自然的良好品质。二教学重难点：suer,ht,rain;SueristhesendseasnItsthehttestseasn最高级和现在进行时的一般疑问句及回答。三教学手段：运用多媒体辅助教学四教具：卡片，PPT五教学过程：Step1aring-upGreetings:T:Gdrning,bs

25、andgirlsGladteetuhatsurhbb?Revisin:T:hbbistravellingDulietravelling?Duringtravelling,IlietaingsepituresL!Duliethesepitures?anutellehatseasnisit?S:ItsspringT:Duliespring?Inhina,hendesspringbegin?Hstheeatherinspring?hatanedinspring?Step2Presentatinandpratie:Lead-in:T:eandaltfthingsinspringanelibuntain

26、sinspring?anesiintheriver?aneeatie-rea?aneearT-shirts?eandthesethingsinsuer2Readtherd“suer”3T:springisthefirstseasnSueresafterspringSueristhesendseasnftheear4T:Hstheeatherinsuer?S:ItshtT：suerisahtseasnItishtterthanspring/autun/interItisthehttestseasnftheearT:Hstheeather？（播放雷雨声）ItsrainTheeatherishtan

27、dsetiesitsraininsuer6FilltheblansSueristheseasnftheearInhina,suerbeginsarundTheeatherisandsetiesItsthehttestseasn7T：Duanttnrethingsabutsuer?Insuer,shllsesThestudentshavetheirsuerhlidaSuerhlidaisfrultAugustThestudentsangtthebeah,gapinganddanthingthelieButthefarersarebusatthattieThehavetplantrieandrha

28、rd1SuerhlidaisAfrunetulBfrultAugustfrultSepteber2ThefarersarebusatinsuerAfaringtheland（图片Arethefaringtheland?es,theareThearefaringthelandinspring）Buttingrie （图片Arethefaringtheland?N,thearentTheareuttingrie）plantingrie（图片问Aretheplantingrie?es,theareTheareplantingrieinsuer）3Studentsantintheirsuerhlida

29、AgtthebeahBelebratetheSpringFestivalhatseasnisitthere?Hstheeatherthere?hataretheding?Dthehaveagdtie?es,thedTheentheselves9penthebsandreadthetextingrups0TalabutursuerhlidaingrupsStep3PrdutinaedialguesabutthesuerhlidaandshthedialguesinpairsStep4Herriteashrtpassageabutursuerhlida六板书设计：Lessn33Sueristhes

30、endseasnItisthehttestseasn第三篇：三年级英语上册Lesson1教学设计课题：Unit1 Hello! Im MaoMaoLesson 1一、教学目标：1. 能听懂、会说“Hello,.”,向他人打招呼。2. 能认读单词hello,boat,coat，感受它们所含有的共同元音音素/ou/。3. 能模仿录音中的语音、语调、熟练地说唱、表演小韵文。4. 能得体地与人打招呼、问候。二、教学重难点1.学习打招呼用语“Hello,2.熟练、准确地说出小韵文。三、教学准备教学课件，图片等四、教学过程【Listen and say】1.导入(1)教师亲切地和学生打招呼Hello, b

31、oys and girls!引出hello让学生初步感受这个单词的读音。并请同学们和老师热情地打招呼。(2)和同学打招呼Im your English teacher. Im Miss Qu. So you can say hello,Miss Qu!。Whats your name?学生说出自己的名字，和教师打招呼，和同学打招呼，教师进一步让学生练习hello。(3)与本册书主角见面教师展示本书主角照片：Lingling，Yangyang，Baobao，Maomao，Guoguo等，让学生们和他们打招呼。2.学习对话一(1)认识场景和人物教师出示并引导学生观察第一幅主题图，设置新情景，Tod

32、ay is Maomaos first day in school. He meets new friends.请学生观看第一段对话内容，观察人物并引导学生注意听两个人物的对话内容。What do they say?学生重复对话内容。(2)初听理解对话播放对话，请学生听一听。请学生重复对话。(3)听录音模仿跟读播放对话录音，请学生进一步听清、理解对话内容。教师反复播放对话录音，请学生模仿录音中的语音、语调，进行跟读练习。(4)在小组内分角色练习。(5)小组展示。3.学习对话二(1)认识场景和人物增加Miss Wang和其他小朋友，走入教室的场景。(2)初听理解对话播放动画，鼓励学生说出听到的内

33、容。 (3)听录音模仿重放对话录音，请学生边听边看主题图，进一步听清、理解对话内容。 请学生模仿录音中的语音、语调。 (4)在小组内分角色练习。 (5)小组展示。 【Lets act】1.在小组内分角色表演对话部分并展示。 2.设置情景同学们进入校园，互相打招呼。 【Point and say】 1.引入教师说我们都认识了好朋友，那hello也认识了一些好朋友， 你们猜猜他们是谁呢？ 2.词汇学习(1)听并跟读模仿 (2)初步理解词义呈现大量图片，帮助学生理解词义。力求形式多样、丰富多彩。 3.语音训练(1)教师示范朗读因素/ou/及单词，请同学边听边看教师的口型。(2)请学生关注o,oa的发

34、音，/ou/-hello/ou/-boat/ou/-coat尝试认读单词go 4.游戏What is missing？ 5. TPR 学生拍手说单词。 【Lets say】 1.学习歌谣(1)老师通过上个环节的律动，组成歌谣内容，学生看老师的动作，说出老师表演 的词汇。(2)听歌谣录音，尝试说出歌谣中所听到的内容，教师将学生所说内容绘画于黑板。 (3)教师呈现歌谣的情景，学生再次理解歌谣。 2.说唱并表演歌谣 3.歌谣展示教师给予激励评价。 【I can introduce】请台下同学和台上的同学们打招呼。 例如：Hello,五、Homework1.常规听读1520分钟。 2.制作P3的三张小

35、卡片。 3.背诵并表演歌谣。第四篇：PEP六年级上册 Unit1 Lesson 1 教学设计及反思PEP六年级上册 Unit1 Lesson 1 教学设计及反思教学内容 Part A Lets learn Lets talk 教学目标1、能够听、说、读、写短语：on foot, by bike, by bus, by train2、能够听、说、认读短语：by plane, by ship, by subway3、能用句子“How do you go to school? How do you go to Canada/?”来替换关键词，询问别人的出行方式;并能用句子“I go by”进行回答。

36、4、能听、说、读、写四会句子：“How do you go to school? Usually I go to school on foot. Sometimes I go by bike.”教学重点掌握四会词组、句子和运用某种交通工具去某地的表达法，并能替换关键词进行回答。 教学难点 书写四会句子并能在情境中正确运用某种交通工具去某地的表达法及回答。 教学过程一、热身1、游戏：Magic box 教师将一些玩具（自行车、汽车、火车、飞机等）装在盒子里放在讲台上。 T: Do you know whats in the magic box? Lets have a look. Is this

37、 a plane/bus/car /bike?（教师从盒子里拿出一件玩具，学生回答。） Ss: Yes, yes, yes. / No, no, no. 最后拿到自行车问答后，教师说：“ Usually I go to school by bike. Sometimes I go to school on foot. What about you? Do you go by bike? Or by bus?”教师利用肢体动作帮助学生理解句子意思。师生自由会话，引出几种常见的交通方式。2、出示单词卡复习频度副词：always, usually, often, sometimes, never的读

38、音与词义。3、播放Lets chant部分的录音，学生静听录音，听唱到by car/bike/bus/plane/train的时候，教师举起刚才的玩具，听唱到on foot时，教师走动示意。二、新课呈现1、教师拿出一辆自行车玩具，自问自答：“How do I go to school? Usually I go to school by bike. Sometimes I go to school on foot.”并将画有交通工具的by bike,on foot短语卡片贴在黑板上，并板书句子：How do I/you go to school? Usually I go to school

39、by bike. Sometimes I go to school on foot. 重复刚才的句子并逐一问一些学生：“What about you? How do you go to school?”引导学生说完整的句子，“Usually I go to school by .Sometimes I go to school by .”教师将学生说到的by bus短语卡片贴在黑板上。教师接着出示Mike的头像问：“How does Mike go to school?”，贴出by subway短语卡片并自答“Mike goes to school by subway.” 教师领读短语及句子，

40、师生一起拼读“by”“subway”。引导学生总结：“乘，坐”都用到“by”,步行的时候却不用“by”而是用“on foot”2、教师拿出Sarah的图片问“How does Mike go to school?”Lets listen。播放Lets talk部分录音，学生跟读录音，然后两人一组替换句型中的关键词练习对话。3、分别请几位学生采访班里六名同学是以何种方式上学的。接着让全班学生采访老师，根据老师给出的城市名提问： Ss: How do you go to Beijing/Shanghai/Guangzhou? T: By plane./By train./By ship. I go

41、 to Beijing/Shanghai/Guangzhou by plane/by train/by ship. 同时贴出短语卡片，教师领读新学的短语，让学生拼读plane, train, ship，强调学生注意train的发音。4、教师出示不同城市、国家（Canada, America, Australia）的照片问：“How do you go to ?”引导学生回答“By plane./By train./By ship.” 教师把学校、城市、国家的卡片和出行方式的短语卡片分成两部分，随意打乱顺序后背面朝上放在讲台上，请学生两人一组上台按着顺序拿起图片进行采访。5、教师引导学生进行单词

42、的拼读竞赛、连词成句竞赛。将单词的字母打乱顺序，让学生重新排序，组成单词。事先准备一些打乱顺序的单词卡片，让学生读词后快速拼成正确的句子。引导学生规范书写四会单词和句子。三、巩固和延伸1、学生回家调查父母及其他家庭成员的上班方式，填好调查卷。My _ goes to work _ , because its _. My _ goes to work _ , because its _.等2、学生完成Lets learn, Lets talk 部分活动手册配套练习。 教学反思：我们都知道鼓励性评价是我们在日常教学活动中常用的一种评价方法，它往往就是一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次轻轻的拍肩抚

43、摩，甚至是在作业本上一句简单的“加油”。特别是对于不喜欢英语、且学习较困难的学生，要经常善于发现他们的闪光点进行适时、适度、经常地激励性评价，使之渐渐走上“我要学”的轨道。在本节课中，我注意做到两点：一、注意评价的层次性 不同程度的学生，我设以不同程度的要求，并分层次评价要求。优等生往往给予高要求的评价，希望他们不满足于现状，更上一层楼；而后进生往往给予肯定、鼓励的评价，增加他们的自信心，尊重他们的自尊心。教师要把期望带给学生，尊重、理解、宽容地对待学生，相信他们会取得进步，获得成功。给予积极的评价，才能保持他们的积极性，使他们做到勤思，创造力才能得以继续的发展。二、增加自己的亲和力 在教学过

44、程中，首先，我上课时经常走进学生的中间与学生亲近些，要和颜悦色，耐心启发，多用“please”，“thank you”，“very good”，“try it again”，“well done”等礼貌与鼓励的用语，使学生更加亲近老师，消除恐惧和顾虑，这样他们才不怕出错，能积极参与课堂，使他们觉得有安全感、亲切感，从而减少焦虑，充分调动起学生语言学习的积极情感；其次，对差生多加关照，多提问、多启发、多提供一些使他们觉得有进步感和成就感的机会，对回答正确的或者基本正确的，多用“very good”，“wonderful”，“excellent”，“clever”，“not too bad”等评价

45、语，当学生顺利完成他们的表演时不忘了说声“thank you”。由此对学生成功的肯定，都能在学生心里激起欢乐和自豪，由此产生更大的成功的追求之心。三、注意激励性评价运用时要找准切入点。 在英语课堂教学中，在良好的课堂气氛下，找准切入点的激励性评价，能使小学生把心中的全部能量都投入到学习中去。抓住他们出现的兴趣点、兴奋点、感怀点、疑问点、变化点，切入后进行激励性评价，使英语之魂牢牢进驻于他们心间，经久不忘第五篇：Lesson12 More Letters教学设计及反思Lesson12 More Letters教学设计 教材分析：通过前几课字母的学习，学生已经初步掌握了一些字母的相关知识和读写能力

46、，在复习的基础上进行新授会易于学生的接受。三年级学生的语言积累有限，在接受新词汇的时候会比较吃力，所以在教师讲授新课时要耐心引导，及时复习，帮助孩子在巩固旧知识的同时接受新知识，做到事半功倍。本节课是字母W、X、Y、Z的讲授，在复习前面22个字母及其对应单词的基础上，继续讲授最后四个字母，在本课中W、Y涉及的单词也是之前讲授过的，在此也做一个简单的复习。 教学目标：1.知识与技能目标： 掌握Ww、Xx、Yy、Zz的正确书写和读音以及在四线三格中的位置，并能认读字母下方的例词，培养良好的书写习惯。 学生能认读单词window、X-ray、yellow、zoo 2.学习策略目标： 通过小组间的练习

47、，模拟、创造真实语境，提高英语的表达能力，使其学英语运用到生活中，以增加英语的实用性。通过运用多媒体，使学生真正体会英语的语境，可以帮助学生更好的发音，也能增加学习英语的兴趣。3. 情感目标：通过歌曲的学习，增强对字母记忆，使学生在快乐中学到知识。 教学重难点：重点：掌握Ww、Xx、Yy、Zz的正确书写和读音以及在四线三格中的位置 难点：Z的读音 教学用具：多媒体课件 奖品 单词贴片 教学方案：Step 1. warm-up and reviewing1、Greeting -Hello boys and girls,how are you? -Fine,thanks,and you? -Im fine ,thank you .Nice to meet you. -Nice to meet you,too. （设计意图：让学生复习第一单元的知识的同时让学生尽快进入上课的状态。）