2018年小学四年级语文上册 4秋天教案 苏教版

1、2018年小学四年级语文上册 4秋天教案 苏教版1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习文章中的生字新词。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过诵读感受新诗的美。 教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片第一课时一、导入新课1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！2、（多媒体课件或幻灯片展示秋景）教师范读全诗。3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？二、初读诗歌，理清

2、诗歌的脉络。1、学生自读全诗，边读边标出诗歌的小节来。2、指名读全诗，相机正音。3、出示生词卡片，认读： 明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条4、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。三、作业：1、描红课后生字，小组给出评价。2、熟读诗歌。第二课时一、复习：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？小组轮读课文。二、进入新课1、精读感悟，体会秋天各样的美（过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家。）读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序） 重点品读：

3、A、秋风： （1）你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子） （2） “把夏天的脚印儿轻轻涂掉是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）（3）能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。） B、秋实：（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄） （2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。 （3）汇报朗读，教师指导。 （4）全班赛读，看谁先背下来。（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）2、回归整

4、体，感受诗的韵律美（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口） （2）你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1、同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！2、自由组合，分组活动：（1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵秋天） （3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成

5、一段话。）3、全班汇报交流，教师总结。四、进行课堂练习（一）听写课后词语。（二）辨析，组词：桂（ ）袍（ ）脑（ ）酒（ ）挂（ ）抱（ ）恼（ ）洒（ ）梳（ ）珍（ ）娇（ ）印（ ）流（ ）诊（ ）骄（ ）映（ ）（三）近义词：明丽（ ） 珍藏（ ）（四）选择诗中所描绘的景象，以“走进秋天” 为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。 板书设计：秋风 活泼秋阳 耀眼4、秋天 秋色 明丽秋实 丰硕秋香 醉人 秋天教学谈现在还是初秋，在这个时候上秋天似乎谈不上应时，因为做为长江以南的武汉，现在还找不到秋的气息。如何上好这节课呢？我想到了知识的迁移。经过三年的学习，孩子们以“秋天”为主题的课文古

6、诗学过不少，如：秋姑娘的信北大荒的秋天山行秋游等为了让他们更能体会文中的内容，我将这些课文，在学生学习古诗的时候，进行了串连。从开篇进入，就是以秋姑娘的信中的话开始的。秋姑娘摘下片片枫叶给他的朋友写了信，可是谁能当邮差给他寄到朋友的手中呢？孩子们都说是秋风，秋风到了那些地方呢？请学生自由读诗歌，学生归纳出田野、牧场、果园、小路、树林。在不同的地方秋风的到来都带了了什么呢？学生反复品读诗歌小节。1、在果园它给果实换了衣衫，还有什么果实诗中没有写呢？启发孩子们续写了诗歌小节，拓展了思维，同时也激发了学习的兴趣，2、在田野它给玉米带上了红缨，使高粱涨红了脸蛋。此处，引入了北大荒的秋天原野热闹非凡，成

7、片的大豆摇动着豆荚使学生想象着原野的丰收景象，体会着诗中蕴含着的喜悦。结合这样的情绪，为理解那句“秋光如同发亮的汗珠，蓬蓬勃勃在田野上闪耀”。我提出了疑问“为什么这里不将秋光比作美丽的露珠？小露珠中的小露珠可美得很呢！”因为学生有了情感的基奠，自然提到了古诗悯农“锄禾日当午，汗滴 禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。难点就迎刃而解。3、秋风儿在牧场给牛羊加了肥膘。结合草原的早晨中的那句“一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧民的歌声。”来体会牧民的喜悦。4、秋风将树林染成了金色和红色。自然就引入山行“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。5、秋风来到小路上，将花香带到空气中，将小草染黄了。全诗结

8、尾，回归到的一段。“为什么秋日会更红更娇？秋天的空气会更甜更好？”有了15的铺垫，学生思维十分活跃。秋日红，因为枫叶、红缨、红苹果、柿子、红枣映衬的；因为人们丰收兴奋的红脸映衬的；因为秋高气爽，日头红空气甜，是因为空气中弥漫着桂花和野菊花的花香；因为高梁酒香甜的酒气；因为果实那甜甜的味道；因为丰收使得人们心中甜丝丝的当请学生选取秋天的纪念品诗，更是花如诗文“采摘野菊花，将秋天的气息留在我的心中”“捕只美丽的蝴蝶，让如花的生命在我的记忆里”第二篇：苏教版四年级语文上册第4课秋天教案秋天教学设计一、教学目标1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。2.能正确，流利，有感情地朗读课文。3.了解秋天

9、的特点，激发学生对大自然的热爱。4.能用一些优美词语来描绘自己观察到的秋天。二、养成教育训练点：抓住文中抒情这条线索，让学生通过朗读、想象，去感知语言之美，感悟秋意之美。三、教学重点1.能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。2.初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。四、教学时间：2课时五、教学过程第一课时一、教学目标1、学会本课10个生字，并能理解生字组成的词语。2、能正确、流利、稍带感情地朗读课文。3、能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。二、教学设计：（一）揭示课题激情导入1、板书课题：秋天2、看到这两个字，你想到了些什么词语？（秋高气爽秋风红叶秋水长天秋

10、风萧瑟秋虫啾鸣秋实累累秋桂飘香霜叶知秋秋雨绵绵秋风习习枫林尽染落叶萧萧秋山如洗一叶知秋春华秋实秋菊傲霜秋风落叶）3、教师适当讲解上面词语的意思。4、你眼中的秋天是怎样的呢？你能用几句话来描绘一下吗？当然你也可以选用上面的词语。5、有一位山东作家，他叫王宜振。他是中国作家协会的会员。1975年开始发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事的。出版有儿歌集摇篮里的歌，儿童诗集秋风娃娃献给中学生的一束诗献给少男少女的诗。我们来看看在这位大孩子的眼中，秋天是怎样的。（二）、整体感知理清脉络1、学生自读圈画（具体要求：读通、读顺句子，读准字音。画出不理解的地方。选择一到两个词语，联系上下文说说它的意

11、思。）2、检查预习： 2.检查自读情况指名学生朗读诗歌。为诗歌标出小节。（主要检查读通、读顺、读准确的目标达成度）你能选择一个词语来说说它的意思吗？注意：老师不是叫你当词典的传声筒，老师要看你是否真懂了。3、鼓励学生质疑问难（可以包括词语、句子等各种问题）4、老师要提出一个很有挑战性的问题，来看看同学读了这么几遍书后有些什么收获。这个问题是：你觉得这首诗主要写了什么内容？在教师的提示下学生完成。（介绍了秋天的迷人景色和丰收景象。）5、那么，这首诗主要写了哪些地方的景色呢？（教师根据学生的回答板书：田野里、小路旁、果园里）6、秋天，在田野里、小路旁、果园里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？

12、（根据学生回答板书）第一次板书：稻穗 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱第二次板书：（金黄的）稻穗 （成熟的）向日葵 （五彩缤纷的）野菊花 （涨红了脸的）苹果（紫色的）葡萄（举着红缨的）玉米 （红着脸的）高粱（三）、语言对比初步感受诗歌的语言美1、老师现在有一种冲动我也想当诗人，写一些儿童诗奉献给你们。不信，你们听：（老师根据板书，说秋天到了，在田野里、小路旁、果园里，我能看到金黄的稻穗）你们觉得怎样？2、引导学生和课文对比，谈谈自己的感受。（也可抓住其中一种景物做对比）3、教师小结：课文采用拟人化的手法，语言优美生动，很有情趣，也饱含深情。语言是用来表情达意的。否则一个个文字也就失去了生

13、命。4、学习第一小节：指名朗读第一小节我刚刚说过，一首好的诗歌，它的语言是有生命的。我们来看看，这一段中，你认为哪个字使这整个一段内容充满着生命力？引导学生交流教师小结：秋天到了，红红的苹果，紫红的葡萄，举着红缨的玉米，红着脸儿的高粱这些能不让太阳更红更娇吗？桂花、菊花盛开，空气中到处弥漫着醉人的花香，俗话说“桂子花开，十里飘香”，这一切能不让空气更甜吗？因此，第一段中的“更红更娇”、“更甜更好”这两个词就用活了，写出了秋天的与众不同。5、细细地读，细细的品味，你会发现这首诗中有很多很多的地方都是这样的。课后自己可以去试着找找，明天我们课上交流。（四）布置作业1、练习有感情地朗读课文。2、预习

14、思考：细细地读，慢慢地品，选择一到两处地方，品出些味道，然后做些记录。3、抄写词语。第二课时一、教学目标：1、能从字里行间体会到作者对秋天的热爱和赞美之情。2、初步领略诗歌简洁的语言中的意蕴，并能抓住其中的一幅景象说一段话。3、能背诵课文。二、教学设计：（一）复习导入，积淀情感1、昨天我们学习了秋天，知道了这首诗描写了秋天田野里、小路旁、果园里的美丽景色和丰收景象。我们也知道了语言其实是有生命的。今天我们就来细细地品这位儿童作家写给我们读的诗歌，看看他的语言到底是不是有鲜活的生命，在这首诗歌的字里行间又蕴含着怎样的情感。2、指名一位学生朗读课文。3、教师：这位同学的朗读让我感受到了语言文字的生

15、命和活力，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的秋景图。我相信同学们昨天在自学时也肯定有很多想法。4、那么我们也首先用声音来告诉我你们的理解集体朗读全文。（二）、品词析句感受秋景之美1、秋天一到，秋风习习，那么秋风到过哪些地方呢？他们在那儿干什么？你能用一句诗一样的语言来说一说吗？板示：秋风来到_，在那儿_2、是啊，她所到之处都留下了秋的足迹。你能举例说一说吗？板示：秋风飘到_，_。教师随机发现学生讲述中出现的好词好句，加以点评。3、教师小结：看来同学们也可以当诗人，因为你们也有让语言充满生命与活力的本领。接下来，我们再来看看课文，用你诗人一样的眼光，来欣赏这首诗的某一句话，或某一个段落。然后将自己欣赏

16、所得和大家做一次交流。今天我们就评出几个“鉴赏专家”。4、学生默读诗歌，做发言准备，教师巡视了解学情，相机指导。5、引导学生交流“打滚”、“奔跑”写出了秋风的调皮可爱，从中体会到作者对秋风的喜爱，对秋天的喜爱。“抓一把香气轻轻涂掉”写出了秋风的调皮、可爱，体会到夏秋之交空气的清香，也可以看出作者对秋天的喜爱。“嚷着”、“举着”、“穿红袄”、“披紫袍”、“红着脸”把原本静止的画面写活了，这就是动词的作用。这些句子也让我们产生了对这些景物的喜爱之情。似乎这些植物也有了性格。这就是拟人的作用。我们读着读着，很容易在内心油然而生一种情感秋天，我爱死你了。6、学生选择其中任意一段练习感情朗读。7、指名学

17、生分小节（第二、三、四、五小节）朗读。（四）深入理解课文意蕴1、面对着这样美丽的秋景，诗人的内心又涌出怎样的想法呢？我们来看诗歌的第六小节。2、指名朗读。3、你是怎么理解这两句话的？“柔韧的梳子”、“井井有条”许多植物的果实成熟了，高低错落，颜色分明，让人赏心悦目，显得井井有条。“发亮的汗珠”、“闪耀”秋天这个丰收的季节里，人们在田野上辛勤劳动，洒下勤劳的汗水，然而内心却是喜悦的，他们收获的不仅仅是成熟的果实，更是一种希望。这句话也暗含着：只有付出辛勤的汗水，才能收获累累硕果。4、教师小结：你们看，诗人就是诗人，他们的诗句中往往是“话中有话”。所以我们又是在读诗歌的时候也要学会读“言外之意，弦

18、外之音”。5、老师又要考考大家了，你认为诗歌的最后一个小节，作者又蕴含了怎样的“言外之意”呢？（“黄叶”是秋天的象征，因为作者喜爱秋天的美丽景色，喜爱秋天的丰收景象，她想让这醉人的景色永留心田，永驻人间，哪怕只是一年的光阴，他也希望能透过这片枯黄的树叶来勾起对秋天的美好回忆。通过“珍藏”、“黄叶”来表达了世人对秋天的赞美和依恋之情。）6、练习读好最后一个小节。7、练习感情朗读全文，尝试背诵部分内容。（配乐秋日的私语）（五）布置作业1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、选择诗中所描绘的一种景象，以“走进秋天”为题写一段话。教后反思：本文语言优美，富有童趣。教学中，我充分让学生去感情读，读中感悟，悟

19、中再读，同时加入学生对秋天美景的想象，教师词语的提供，让学生真正体会到了秋天的迷人与丰收景象，也加强了学生口头语言表达能力的培养，效果较好。第三篇：苏教版小学语文四年级上册4秋天教案4秋 天教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习文中的生字新词。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学重、难点：教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过诵读感受新诗的美。 教具准备：秋景的多媒体课件 教学时间：2课时第一课时教学内容：初读诗歌，理清诗歌的脉络 教学过程：一、导入新课1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天

20、是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题)2、（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。1、学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。2、指名读全诗，相机正音。3、出示生词卡片，指名领读齐读： 明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条4、提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？5、尝试听写，并交流反馈。6、齐读。7、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一

21、背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？8、小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香三、小结，布置作业：1、小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？2、布置作业：熟读诗歌，背诵全诗。 听写生字词，描红习字。选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以第二课时 教学内容：精读课文 教学过程：一、复习：1、听写课后词语，并反馈。2、谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？二、进入新课1、精读感悟，体会秋天各样的美。过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈

22、谈自己的理解。读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来，圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。组织交流，相机指导： A、秋风：（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。）（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。） （3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）B、秋实：（1）、秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）（

23、2）、自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。 （3）、汇报朗读，教师指导。 （4）、全班赛读，看谁先背下来。（5）、在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）2、回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：（1）、你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口） （2）、你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）、教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在

24、每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容： （1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵秋天）（3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）3、全班汇报交流，教师总结。四、进行课堂练习1、进行课堂练习。（一）听写课后词语。（二）辨析，组词：桂（ ）袍（ ）脑（ ）酒（ ） 挂（ ）抱（ ）恼（ ）洒（ ） 梳（ ）珍（ ）娇（ ）印（ ） 流（ ）诊（ ）骄（ ）映（ ）（三）近义词：明丽（ ） 珍藏（ ）（四）选择诗中所描绘的景象，以“走进秋天”

25、 为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。 板书设计：秋风 活泼 秋阳 耀眼4、秋天 秋色 明丽秋实 丰硕 秋香 醉人第四篇：苏教版四年级4.秋天4.秋天第一课时教学目标：1.能正确、流利地朗读课文。2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 教学重点：能正确、流利地朗读课文。 教学难点：读通课文；理解由生字组成的词语。 教学过程：一、谈话导入1.秋天不知不觉已经来到了我们身边，同学们你们眼中的秋天是什么样儿的？你喜欢秋天的什么吗？（自由说一说） 2.今天，我们就来学习一首描写秋天的诗。板书课题：秋天二、初读课文1.学生自学，提出自学要求：（1）借助课后拼音把课文读正确，看清生字字形，读准生字字

26、音。（2）把生字词画出来多读几遍，尝试着理解，不懂的词可做上记号。（3）标出小节号，想一想每一小节写了些什么。 2.检查自学情况（1）出示生字词：学生认读。（2）分节读课文，读准平舌音和翘舌音。3.再读课文,说说自己理解了哪些词语，并提出不理解的词句。4.指导朗读长句。5.教师范读学生再次跟着朗读。6.自己的话说说这首词的意思，体会表达的思想感情。三、指导写字 1.讲解字形。袍：左右结构，写时左小右大，左边是“衣补旁”。 梳：写时左小右大，右边第四笔是“点”。 2.学生描红、仿影。 板书设计：4.秋天 梳第二课时 教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2.理解诗词大意，感受秋

27、之风姿，秋之迷人景象；培养学生热爱大自然的美好情感。 教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：了解诗词大意，感受秋之风姿，培养学生热爱大自然的美好情感。 教学过程：一、谈话导入二、精读课文1.自由朗读课文，说说自己最喜欢诗歌的哪些地方，为什么？2.交流讨论，师相机点拔，使学生充分感受诗的思想感情。 3.交流研讨，促进理解，个性表达。（1）学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生互相补充、评价。 （2）学习小结。（3）举例说说诗歌主要用了什么修辞手法？ 4.指导朗读。三、激发灵感1.鼓励学生根据自己对词句的理解或对秋天的感情，选用自己喜欢的方式，去表

28、达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄录等均可）2.成果展示，相互评价。四、感情读背，升华理解。 1.放课文朗读MP3。 2.有感情地朗诵。 板书设计：4.秋天太阳 空气 田野 小路 稻穗 蝉声 向日葵 野菊花 苹果 葡萄 玉米 高粱第三课时教学目标：1、交流有关秋天的诗词，促使学生积累语言，积淀情感。2、写话练习。教学重点：背诵课文、诗词。 教学难点：写话训练 教学过程：一、复习旧知 1.提默生字词。2.说说诗歌所表达的感情。二、指导背诵1.引导学生理清诗歌内容，学生练习背诵。 2.师范背。 3.学生试背。 4.检查背诵。三、交流有关秋天的诗词 1.指读课文，互相评价。2.结合自己小组喜欢的词

29、句，畅谈学习收获。 3.有感情练读，教师相机指导，尝试背诵。 4.交流背诵搜集的秋天诗词四、巩固练习，丰富积累。1.在括号里填上合适的词语，并试着说出这样填的理由。 （ ）的秋天 （ ）的秋风 （ ）的秋光2.在搜集的资料中，把自己认为最好的内容，介绍给同桌，择优抄写在积累本上。3.选择诗歌中所描绘的一种景象，以走进秋天为题，将描绘这种景象的诗歌改写成一段话。 （1）学生选景。 （2）分组交流。 （3）改写诗歌。五、布置作业想象第四、五节的景象，用简笔画把它画出来。 板书设计：4 .秋天走进秋天教学反思：秋天是一个丰收的季节，秋天也是一个五彩缤纷的季节。秋天是诗人王宜振书写的一首对秋天的赞歌。

30、本课语言优美，很有童趣。秋天离我们很近，孩子们很喜欢秋天，在他们眼里是各种各样的秋天。所以在学习这首诗歌前，我让孩子们留心一下上下学上，找找秋天的影踪。学习秋天，我由秋天的太阳为什么会“更红更娇”?空气会“更甜更好”? 让学生质疑,激发学生探究下文的兴趣。学习诗歌，主要采用反复诵读，体会文字所描述的场面两个步骤去学习。这样的语文训练非常扎实。于是在我的课上现学现卖，尝试着把课堂回归学生，踏踏实实的让学生通过诵读，去体会诗歌的文字。特别是三、四、五小节。这一部分文字浅显易懂，可以完全让学生去合作探究，只在一些难句上稍加指点。只是我还是没有放开手让学生去说，总怕他们不会说。然而我明白，只有让学生大

31、胆的说，鼓励他们说，这样的课堂才是扎实有效的。第五篇：苏教版四年级语文秋天4秋 天 教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学习文中的生字新词。3、感受诗中描写的景象，理解诗中拟人手法的运用。4、初步感受现代诗的意象美和韵律美。 教学重、难点：教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：通过诵读感受新诗的美。 教 法：启发式 情境式学 法：欣赏 自主 合作 探究 教具准备：秋景的多媒体课件或幻灯片 教学时间：2课时第一课时教学内容：初读诗歌，理清诗歌的脉络 教学过程：一、导入新课1、激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王

32、宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧！(板书课题)2、（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。3、学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有了怎样的印象呢？二、初读诗歌，理清诗歌的脉络。1、学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。2、指名读全诗，相机正音。3、出示生词卡片，指名领读齐读： 明丽 酿造 烦恼 羊肠小道 照耀 珍藏 柔韧 井井有条4、提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？5、尝试听写，并交流反馈。6、齐读。7、再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？8、小结

33、：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香三、小结，布置作业：1、小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？2、布置作业：熟读诗歌，背诵全诗。 听写生字词，描红习字。选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。 课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。第二课时教学内容：精读课文 教学过程：一、复习：1、听写课后词语，并反馈。2、谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？二、进入新课1、精读感悟，体会秋天各样的美。过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。读完课文后学生自由谈，教师相

34、机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可以打乱顺序）指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来，圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。 组织交流，相机指导： A、 秋风： （1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。） （2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。） （3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。） B、 秋实： （1）、秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄） （2）、自读第三到五小节，感

35、受丰收的喜悦。 （3）、汇报朗读，教师指导。 （4）、全班赛读，看谁先背下来。 （5）、在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）2、回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论： （1）、你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美，读起来上口） （2）、你觉得这首诗还有什么特点呢？ 学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用） （3）、教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又

36、美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容： （1）、彩笔绘秋色，画出心中的秋。 （2）、深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵秋天） （3）、妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）3、全班汇报交流，教师总结。四、进行课堂练习1、进行课堂练习。（一）听写课后词语。（二）辨析，组词：桂（ ）袍（ ）脑（ ）酒（ ） 挂（ ）抱（ ）恼（ ）洒（ ） 梳（ ）珍（ ）娇（ ）印（ ） 流（ ）诊（ ）骄（ ）映（ ）（三）近义词：明丽（ ） 珍藏（ ）（四）选择诗中所描绘的景象，以“走进秋天” 为题，将描绘这种景象的诗句改写成一段话。 板书设计：秋风 活泼 秋阳 耀眼4、秋天 秋色 明丽 秋实 丰硕 秋香 醉人 课后反思：西师版小学语文一年级上册bp教案（两课时）雪地里的小画家一年级语文上册教学设计一、创设情境、导入新课1.同学们闭上眼睛，想像一下：清晨，一觉醒来，推开窗户，就看到窗外飘着鹅毛大雪，天地间白茫茫一片。师：(出示雪景挂图)这景色美不美?面对这样的美景，你想说什么?(指名说)“下雪啦!”这么好的消息，咱们赶快告诉大家!谁来当咱们班的小喇叭(手势)把这句话喊出来?(下雪啦，下雪