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1、第 PAGE3 页 共 NUMPAGES3 页青山不老教学反思 青山不老教学反思100字青山不老教学反思 青山不老是一篇阅读课文，而语文阅读教学其实就是一种对话，而对话的本质在引导学生透过语言文字，走进文中情境，感受文本形象，感受文本或悲壮、或优美、或激昂的美的过程。对于略读课文，这应该放手让学生透进语言文字自主感悟。上青山不老这一课时，我在总结前几篇阅读课文教学和向有经历的老师请教后,试着把握好阅读读文教学的“度”。学生是学习的主人，把“教本”变成“学本”是新课程的核心理念。略读课文为培养学生自主学习，表达课程理念创设了条件。那么略读课文的教学是否完全放手让学生自学？ 通过本节课证明，学生是

2、不能完全放手的。因为小学生，他们认知程度的进步与学习方法的运用都离不开老师适时、适当的指导。但是，略读课文也不能过多的指导，以前我总是放不开手，生怕学生什么也不会，而过多给予引导，这样就大大束缚了学生的主观能动性了。本课教学时，在学生自主学习、合作交流的根底上，我首先抓住重点问题“老人在什么情况下创造了奇迹”和难以理解的句子，“他已经将自己的生命转化为另一种东西”等，进展启发，把握引导学生的“度”，收到了不错的效果。同时本课还找准了切入点，引导学生联络实际学习。联络实际、际深化考虑是本课的一个成功之处。通过本个切入点引导学生联络生活实际、深化考虑。第一个是开课开场增强感性认识，引导学生联络资料

3、或实际情况谈晋西北沙化现象，引发考虑。第二个是在感爱老人生活艰辛时，让学生联络自己家庭生活情况想象假如只有“三间房”什么家具也没有的情况下您会怎么过？还让学生想象一下自己的爷爷在子女三番五次接他进城而他却坚持在山里生活时，你会对爷爷说些什么？通过这种想象，使学生体会老人的精神。教无定法，但对阅读课文，老师的恰当引导会让教学收到较好的效果的。通过这篇略读课文教学，我收获不少。我明白了： 、粗知不是浅知：略读课文不像精读课文那样严格细致，只要求粗知大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事。粗知不是浅知，粗知不是少知。粗知是相对精读课文而言，略读课文少了识字、学句、学词等许多头绪，教学目的更为集中，教学重点更为突出，但在阅读方法上，也不排挤精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。、自主阅读也不是自学： 略读课文应该有更多的自主阅读的时间，把在精读课上学到的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的时机。略读课上，学生学得更自主、更开放。老师说得更

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