人教版高中语文选修--中国现代诗歌散文欣赏《川江号子》教学设计 (1)

1、川江号子教学设计教材分析川江号子选自中国现代诗歌散文欣赏第一单元。中国现代诗歌散文欣赏是高中语文实验教材中的选修教材，第一单元的主题是“生命的律动”，我们在欣赏这首诗歌时，不仅要教给学生一定的鉴赏诗歌的方法，还应引导学生感知川江船夫那律动的生命及他们身上所体现的坚强不屈的精神。针对这一点，我采用让学生自主探究与合作交流相结合的方法来领悟作品内容和思想，培养学生自主学习与合作探究的能力。在教学中，努力让学生参与到课堂中，从而激发他们对现代诗歌的学习兴趣。教师做以适时点拨，通过意象分析法，挖掘作品的主旨，并借由当堂演练使学生能够举一反三。不仅有利于学生良好学习习惯的养成，并且能锻炼学生的阅读能力。

2、学情分析高二学生已有一定的诗歌鉴赏能力，他们富有朝气且对诗歌阅读具有浓厚的兴趣，但对诗歌的欣赏还停留在简单的诵读和内容的感性认知中，不懂得如何挖掘文本蕴含的深层含义，对鉴赏诗歌的方法所知甚少。这一节课，我将着重培养学生欣赏诗歌的方法意象分析法，通过意象分析法，挖掘作品的主旨，并借由当堂演练使学生能够举一反三，提高学生赏析诗歌的能力。教学方法借助导学案的形式，强化学生的朗读，让学生在朗读中初步体悟情感，并采用自主合作探究相结合的方法，辅以教师必要的点拨。从而提高学生赏析诗歌的能力。教学时数一课时学习目标知识与能力1、把握诗歌的节奏和情感基调，有感情地朗读这首诗。2、分析诗中的意象，把握诗歌主旨。

3、过程与方法朗读感悟，合作探究。情感态度与价值观感受生命的律动，学习川江船夫坚强不屈的精神。学习重点通过意象解读诗歌。学习难点分析诗句“宁做沥血歌唱的鸟”的含义。预习准备了解作者及写作背景。自读诗歌，有问题的地方（字音、诗句含义等方面）做好圈画。教学过程一、展标引入有些声音总让人难忘，有些生命总让人敬畏，今天让我们一起走进川江号子，感受川江船夫那律动的生命。（学生齐读学习目标，白板展示学习重难点）知人论世蔡其矫，著名 ，上世纪50年代诗歌雾中汉水、 曾闻名遐迩。出版 集 集等诗集。 解读诗题川江号子是川江船工们为统一动作和节奏，由号工领唱，众船工帮腔、合唱的一种一领众和式的民间歌唱形式。重庆市和

4、四川东部是川江号子的主要发源地和传承地。它的存在从本质上体现了自古以来川江各流域劳动人民面对险恶的自然环境不屈不挠的抗争精神和粗犷豪迈中不失幽默的性格特征。2006年5月20日，川江号子经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。（图片展示，播放音频船夫号子）自主探究1、朗读感悟（把握节奏、吟咏诗韵）2、找出诗中的意象四、互动合作问题探究一（组内自主选择一个意象分析，合作交流）阅读前9行，完成1-2题。1、这首诗前九行写的是号子，使用呼号、 吆喝、长啸等意象，表现了号子的特点。2、“有如生命最凶猛的浪潮” 运用了哪种修辞手法？问题探究二（组内自主选择一个意象分析，合作交流）阅读10-16行

5、，完成3-5题。3、中间七行写的是船夫，使用、等意象，展现了船夫 的生活。 4、“沥血歌唱的鸟”指的是什么？5、分析船夫的形象。问题探究三阅读最后4行，完成6-7题。6、“你的呼声”改成“川江号子”好不好？7、“有谁来倾听”实际指，最后两行，使用、等意象，表现了作者的情感。五、展示点拨学生展示，教师点拨指导。六、总结反馈当堂检测（组内交流、举一反三）阅读下面这首小令，回答后面的问题。天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。这首小令选用了哪些意象表现诗人飘泊天涯的孤寂愁苦之情？ 知识链接常见意象松梅竹菊寓高洁，借月托雁寄乡思，落花流水传愁绪，杜鹃猿猴啼凄

6、凄，别时长亭柳依依，草木仍在人事移。 分层作业：（1-3题必做，第4题选做）1、川江号子的诗句让你联想到了生活中哪些情景，请把这些生活情景列举出来。2、（2010年江西卷）阅读下面这首诗，然后回答问题。送人归京师陈与义门外子规啼未休，山村落日梦悠悠。故园便是无兵马， 犹有归时一段愁。【注】京师：指北宋都城汴梁。陈与义：南宋初年爱国诗人，河南洛阳人。指出诗中“子规”意象的含义。答：_3、阅读下面这首诗，回答后面的问题。卜算子苏轼缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来？飘渺孤鸿影。惊起却回头，有恨无人省，拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。【注释】定惠院：在湖北黄冈县东南。漏：古代盛水滴漏计时之器。漏断，漏壶水滴尽了，指时已深夜幽人：幽居之人，苏轼自谓。飘渺：即缥渺，隐约的样子。省：明白。词中有哪些意象？这些意象营造了怎样的意境？4、阅读下面这首现代诗，回答后面的问题。我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们