二年级上语文教学实录及点评31回声_新课标

1、二年级上语文教学实录及点评-31回声人教版新课标 设计巧妙，一举多得。师板书：回声师：小朋友，你在哪儿听到过声音？听到什么声音呢？生：我在马路上听到汽车的喇叭声。生：我听到马路上有嘟嘟声。生：我听到田野里小青蛙的呱呱声。生：我听到了动物园里小狗的叫声。生：我在家里听到电视机发出的声音。师：小朋友们听到的声音真多呀！那这样的声音你们听到过吗？板书：回。构成题目今天我们学习的课文就叫学生齐读回声。再读课文题目。生举手问：老师，“回声是什么呀？师：嗯，你真会动脑筋！板书是什么？生：老师，“回声是在哪儿的呀？师：噢！你也发现了问题，了不起！板书在哪？生：“回声是不是很吓人的？师：是呀，“回声终究是怎么

2、样的呢？评：从写作的角度看，题目是文章的眼睛，通过审题把握文章的主要内容。因此，教学通常是从题目开场的，然而本课将这一特点进展了创新。从“声入手拉动孩子们熟悉的生活情景，引出了课文题目，通过熟悉的“声音与陌生的“回声比较，又自然而然地激发了孩子们对“回声的质疑，再老实的鼓励下，孩子们的问题一一出现。有人说“教学贵在无痕。这样的教学设计化有形为无痕，在悄无声息中激发了孩子们学习课文的兴趣。【初读阶段】培养孩子们自主独立的学习行为。师：第一次读课文对自己有什么要求吗？生：读课文要读好听。生：要读准每一个字。生：读课文还要把问题找出来。师：小朋友们真厉害，把平时老师教你们怎样读课文的都记住了。真像你

3、们说的，读课文要读准字音，读通课文，读的时候还可以动动小脑筋。评：初读课文前，通常是老师布置要求。“第一次读课文对自己有什么要求吗？给自己提要求，这是老师对主人学习权利的尊重，也是对学生自主学习才能的初步培养。老师的教学语言非常丰富。【初读课文后】师：读了课文后你知道了些什么呀？生：“回声在桥洞下面。师：你真会读课文，知道了“回声在哪儿。生：是声音返回后产生了“回声的。师：你真会研究，像个小研究家。生：桥洞底下好似有两只小青蛙呢。师：你读课文非常仔细。评：每一句评价语不同，一样的是鼓励、表扬孩子们读书认真仔细，要把课文读进去，把问题读懂。盛新凤老师有句话说：“你把长长的课文读薄了。以前只知道这

4、是鼓励孩子们的语言，今天才感悟到其实“读薄也就是抓出了课文内容的主要、重点。也有人说：“你把书读厚了。意思是说，读出了自己的心得、理解，读出了自己的体会，这些体会、理解、感悟将书本变得厚厚的。看来如何运用好老师的语言确实很有意思，语文老师的语言本身就是一种文化，点点滴滴，日渐浸透，逐步地熏陶着学生，促进着学生的语文素养。昨天我们的英语教研员对课堂语言进展了专门的研究，说到了老师的课堂语言许多都是即时生成的，是诱发思维的，是升华主题的，老师独有的教学语言是其教学个性的反映。良好的课堂语言使教学组织得到更完善、更深化、更具逻辑思维，好似是哲学家阐述自己真理所使用的语言，从而解决教学中的主题问题。师

5、：出示插图和第一节课文，你们看到了什么？喜欢吗？生：喜欢。师：能不能用朗读将你的喜欢与大家分享分享，好吗?生读。师：听出来了吗？她有个地方读得特别好。生：好似一个大月亮。师：你看到了什么呀？生：美丽的石桥。生2读。师：石桥确实很美丽，所以你读得也很美。师：这么美的地方，难怪小青蛙快乐地叫起来。小青蛙们，来，一起叫一下。生齐读。师：可是正在这时，意想不到的事情发生了，赶快从第二小节中找找看。生：不知道哪儿也有一只小青蛙在叫，真是奇怪。师：为什么小青蛙会奇怪呢？生：我快乐地在叫，怎么会另一只小青蛙跟着我叫呢？师：其它的小青蛙会怎么想？生：谁在冒名顶替我呀？众多听课者都发出了笑声。虽然孩子使用的“冒名顶替不怎么恰当，但是另一只青蛙确实有假的成分，孩子的天真、得意显露无遗。师：你感到怎样呢，小青蛙？生：有点吓人，还不知道它是什么呢？评：这两个片断，老师很好地发挥了引领的作用。在她的引导点拨下，学生尽情的朗读，和文本亲近，揣摩小青蛙的心情。老