浣溪沙苏轼优秀教学设计

1、浣溪沙苏轼优秀教学设计这是浣溪沙苏轼优秀教学设计，是优秀的八年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。浣溪沙苏轼优秀教学设计第1篇教学目标：1、知识与技能：在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意理解词人情感主线。背诵全词2、过程与方法：理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙通过想象画面感受词的意境3、情感态度与价值观：体会词中蕴含的人生感悟培养乐观旷达的情怀教学重、难点：1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感2、体会词的意境，教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;并积极鼓励学生互助学习。教学用具：多媒体设备、

2、苏轼图片、古曲。课时安排：1课时教学步骤：一、导入，并出示“学习目标”：明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。二、苏轼及其背景介绍(结合幻灯片);教师配乐范读全词(课件出示课文内容)：1、 学生在预习的基础上自由发言，教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有东坡全集、东坡乐府。2、 教师问：“这样的情形如果放在一般人身

3、上，他们心里会怎样?” (幻灯片出示问题)引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” (幻灯片出示总结)3、 教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?” (幻灯片出示问题)学生沉思中，教师用抑扬顿挫的语调配乐范读全词。全体学生初读全词：1.播放朗读的音频文件2.学生在音乐声中自读，体会朗读要领。3.由学生推荐朗读较好的同学诵读三、整体感知全文：学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：1、子规布谷鸟;白发代指老年;黄鸡代指时光流逝。(幻灯片提示)2、 再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。参考：词人由眼前溪水

4、西流之景，感悟到人生哲理。四、由苏轼的心境引入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下 面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什 么。”上阙写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃(布谷)在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静;下阙转入抒怀：由西流的溪水，想到青春可以永驻。 (幻灯片出示图片)3、 向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。五

5、、学生评点词的意境。学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。全体、个人朗读全词。由画面意境引出词人心情：1、 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?”学生讨论后答：“平静、宁静。” (出示幻灯片)2、 教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度?”学生答：“旷达乐观。”(出示幻灯片)3、 教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理了呢?”学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。” (出示幻灯片

6、)六、朗读下片，理解含义。1、 学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。2、 教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引 我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平 和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗?” (出示幻灯片)七、全词小结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。 (出示幻灯片)情宁静自适景清淡幽静 情景理交融理旷达乐观八、学生自由背诵全词：九、拓展练习： (出示幻灯片)描述以下句子表现的画面，说出其中包含了怎样的人生感悟。1、 夕阳无限好 ，只是近黄

7、昏(对美好晚景的恋惜和对时光易逝的感慨。)2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来(对美好事物的留连，对时光易逝的怅惋，对美好事物重现的希望。)布置作业：1、 背诵默写全词。2. 积累蕴含人生哲理的诗词句五条。教学反思：我对传统诗歌教学模式有自己的困惑。传统的诗歌教学基本是一种诵读加教师解读赏析的教学，诗词学习课堂，由教师范读或听朗诵录音开始，接下来分析诗词内容，这中间也有叫学生来赏析，但基本是教师把自己对诗歌的解读讲解给学生，然后再以诵读结束。这种教学方式，学生对诗歌内容的理解、对诗歌意境的体悟、对诗歌情感的把握等情况，教师都不能清晰地知晓掌握，学生仍然是被动学习，学生的主体性没有得到体现，或者说

8、根本不可能发挥全体学生的主动性，这样的教学效果总是不如人意。有了网络教学平台，就有可能解决这一问题，我想在传统诵读的基础上，利用教学平台，让每个学生对诗歌的真实理解得以展现，不管他的理解是到位深刻，还是擦边肤浅，那都是他个人的解读，他在试着走近诗歌。如果在主观理解的基础上，他能得到教师有针对性的点拨和指导，那么他接下来的进一步鉴赏也必将会成为他个人的主动思考。在这样的学习过程里，学生一直是处在一种主动自发的状态中，学习效果就比只听教师赏析要好。上这一课的指导思想有些乱，是两种教学思想在冲撞，既希望学生在课上充分发挥自主，想让他们放开来谈，适当加以引导推进，又没有摆脱自己的旧观念，总想把自己的一

9、些既有结论给学生，拉着学生往自己的设计好模子里走。教什么和引导什么、学什么和还需掌握什么，这两点在课上体现的不明显。教师的引导作用没有体现充分。对于整合后的语文教学，不同文体的教学有什么特点，自己认识不清。比如带思辨性的散文、文学色彩很浓的小说和科学知识偏重的文章的教学，在虚拟和现实课堂里教学的呈现方式和古代诗歌教学一样吗?如何充分的发挥虚拟和现实课堂相连接和优势，达到古代诗歌教学的最佳效果?这个“宋词学习”的教学设计是否充分利用了二者结合的优势，还有没有更好的设计，让学生在学习过程中得到更好更多的收获，我现在还没有想明白。浣溪沙苏轼优秀教学设计第2篇教学目标1.整体感知，理解文章的主要内容；

10、2.感受文中描写月色语句的精妙；3.揣摩作者写作本文时的微妙心情；2重点难点感受文中描写月色语句的精妙之处；揣摩作者写作本文时的微妙心情；3教学过程 3.1第一学时 教学活动 活动1【导入】直接导入1.师：看文章题目，从题目中你能获得哪些信息？2.过渡：让我们跟随苏轼去游赏承天寺，去感受他在游赏中微妙的心境。活动2【讲授】比较探究1.出示不同版本关于叙事部分的描写，找出不同之处。2.说说你更喜欢哪种处理方法？为什么？3.苏轼为什么偏偏要去找张怀民一起赏月呢？4.自由背诵。活动3【讲授】体验想象1.苏轼与张怀民漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？齐读句子。2.翻译写景句子，进行译读。3.以诗歌

11、的形式感受景物的优美。4.展开想象，用自己的语言描绘”庭中月色“这个画面。5.背诵。活动4【讲授】比较探究1.面对此情此景，诗人的心境如何？齐读抒情部分。2.出示改动后的句子，进行比较探究。3.苏轼感叹的究竟是什么呢？你觉得该句子中哪个字最能表达这种感慨？（闲）4.在句首加上不同的感叹词，如”啊“、”哎“，感受诗人不同的心境。活动5【讲授】感悟1.师补充”乌台诗案“的资料。齐读2.师继续补充相关资料，如余秋雨的苏东坡突围、苏轼的西江月、浣溪沙；苏轼在这段时期所写的诗文。3.结合补充 的资料和课文的分析，尝试给”闲“组词，理解作者微妙的心境。4.师小结。5.自由背诵。6.总结收获。记承天寺夜游课

12、时设计 课堂实录记承天寺夜游1第一学时 教学活动 活动1【导入】直接导入1.师：看文章题目，从题目中你能获得哪些信息？2.过渡：让我们跟随苏轼去游赏承天寺，去感受他在游赏中微妙的心境。活动2【讲授】比较探究1.出示不同版本关于叙事部分的描写，找出不同之处。2.说说你更喜欢哪种处理方法？为什么？3.苏轼为什么偏偏要去找张怀民一起赏月呢？4.自由背诵。活动3【讲授】体验想象1.苏轼与张怀民漫步在承天寺的庭院中，看到了什么景物？齐读句子。2.翻译写景句子，进行译读。3.以诗歌的形式感受景物的优美。4.展开想象，用自己的语言描绘”庭中月色“这个画面。5.背诵。活动4【讲授】比较探究1.面对此情此景，诗

13、人的心境如何？齐读抒情部分。2.出示改动后的句子，进行比较探究。3.苏轼感叹的究竟是什么呢？你觉得该句子中哪个字最能表达这种感慨？（闲）4.在句首加上不同的感叹词，如”啊“、”哎“，感受诗人不同的心境。活动5【讲授】感悟1.师补充”乌台诗案“的资料。齐读2.师继续补充相关资料，如余秋雨的苏东坡突围、苏轼的西江月、浣溪沙；苏轼在这段时期所写的诗文。3.结合补充 的资料和课文的分析，尝试给”闲“组词，理解作者微妙的心境。4.师小结。5.自由背诵。6.总结收获。浣溪沙苏轼优秀教学设计第3篇教学目标1、有感情地朗读这首词。2、能够熟读成诵。3、借助注释能够理解句子的意思，以及体会词中所表达的那种积极乐

14、观的人生态度。重点难点理解词句意思，从词中体会作者的面对困难的积极乐观的人生态度。教学过程一、激趣导入1、导入：古诗有“花有重开日，人无再少年”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？只有跟着苏轼的笔触一起走进浣溪沙，才能寻找到答案。2、板书课题，齐读课题（指名读、齐读）师：今天学习的是一首词，其实，我们之前也学过一些词，你还记得吗？（生说）生：忆江南生：渔歌子师：那么对于词，你了解多少呢？（生说）师：大家知道的还不少，是的，词也是一种文学体裁。“浣溪沙”就是词牌，而“游蕲水清泉寺，寺临

15、兰溪，溪水西流。”就是这首词的词前小序，我们再看，“山下子规啼”就是这首词的上阕，也叫做上片，“谁道唱黄鸡”就是下阕，也叫做下片。师：这些都叫生：词牌名3：课件出示：介绍作者：苏轼：字子瞻，号东坡居士，也叫“苏东坡”，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八大家之一，作品有东坡七集东坡乐府。二、出示学习要求，检查预习古人常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，所以勤诵读是一个鉴赏的好方法。1、自由读文，注意读准字音，读通句子，读不懂的地方多读几遍。（生读）2、师范读3、试着读出节奏（自由读、指名读，齐读）师：再齐读本首词，不知道同学们有没有发现上阙和下阕分别写的是什么？生：上阙是

16、写景。下阕是抒情的。（板书）师：好，你能用朗读表现不同的内容吗？（生自读、指名读。）三、想象激情，再现诗情画意师：自由读上阕，说说你看到了什么，听到了什么呢？（对子交流）生自读、指名说引导：这景色美吗？那就让你的脚步再流连一点吧。生慢读师：假如让你们闻，你会闻到什么呢？（生说）师：好啊，春天的味道都被你闻到了。还有吗？师：好啊，多么美丽的景色啊。生再读四、拓展补充，深入诗人内心师：当你们看到这样的景致时，你的心情是？（生说）师：那苏轼呢？他看到这样的景色又是怎样的心情呢？课件呈现资料课件补充：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕

17、并且关了四个月，这就是著名的“乌台诗案”。后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官，他在城东一个叫“东坡”的地方垦荒种植，自号“东坡居士”。物质生活也比较苦。心里承受打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。这种状况下，生活孤单凄苦，没有亲友问候师：这种情况下，看到这样的景象会是怎样的心情？（生说）师：是的，你能读出哀愁吗？（男女拼读）师：苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？生：苏轼珍惜时光，他说，休将白发唱黄鸡。师：是的，珍惜光阴，你能说说珍惜时间的句子吗？（生说）师：与其叹白发，唱黄鸡，还不如生：还不如看风景师引读，“还不如山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧

18、萧暮雨子规啼”师：你还读懂了什么？生：他还不服老师：是什么让他发出这样的感慨？生：门前流水尚能西。生：溪水西流师：溪水都是自西向东流的。有诗为证：一江春水生：向东流师：这条溪是自东向西流的，是条逆流而上的小溪。所以作者发出这样的感慨（齐读下阕）引读：也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心休养吧，可是他仍旧坚定地说生朗读下阕：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡师：苏轼啊，你已经48岁，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。苏轼会微笑地说：生三读：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡师：苏轼可能会想到被奸臣所害，再有一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨的说：齐读：谁道人生无

19、再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡师：能说说这下阕表达的是什么样的精神吗？（生说）师：说的好，就是这用乐观的人生态度。板书：乐观精神师：像我们今天的词牌名其他词人也写过，比如：课件呈现：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋。淡烟流水画屏幽。自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁，宝帘闲挂小银钩。生自由读师：还有将近两个月，大家就要离开这个校园了，面对“离别”，你会留恋什么呢？（生说）师：离别总是哀愁的，张老师，还是想让大家多一些乐观，时间过的总是很快，40分钟就这么过去了。下面就是展现自己的时候了。师：试背诵四

20、、作业板书设计上阕写景兰芽短浸、松间沙路、潇潇暮雨、子规啼鸣借景抒情下阕抒情：乐观的人生态度浣溪沙苏轼优秀教学设计第4篇教学目标：1、通过想象画面感受词的意境。2、体会词中蕴含的人生感悟。3、背诵全词。教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。教学步骤：一、导入，并展示“学习目标”（投影）：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。二、苏轼及背景介绍；教师范读全词：1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽

21、朝廷”被贬官至黄州。2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”4、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。三、全体学生在乐曲声中初读全词：四、整体感知全文：1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点（投影）：子规布谷鸟；白发代指老年；黄鸡代指时光流逝。2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。五、由苏轼的心境引

22、入画面赏析：1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？”对学生各种不完全的回答，教师随机引导。2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”3、向学生介绍画面赏析的方法（投影）：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。六、学生听曲赏画，评点词的意境。学生口头交流所看到的画面，也可用投影展示学生所写的画面。学生老师共同评点，最后点出这首词的意境是“清淡幽静”。七、由画面意境引出词人心情：1、教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？”学生讨论

23、后答：“平静、宁静。”2、教师紧跟着问：“苏轼面对挫折能够保持一颗平常心，这体现了他什么样的人生态度？”学生答：“旷达乐观。”3、教师再设置疑点：“那么苏轼会不会就此放弃世俗的一切，不再执着于自己的理想了呢？”学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出否定的答案。教师补充：“事实上，苏轼在屡遭贬谪的晚年仍敢怒敢骂，可见他的坚毅执着。”八、朗读下片，理解含义。1、学生自由畅谈对下片的理解或所首启发。2、教师结语：“这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学

24、习。同学们，你们说对吗？”九、全词小结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观的人生态度，给我们以生活的启示。十、布置作业：1、背默全词。2、积累蕴含人生哲理的诗词句五条。苏轼浣溪沙教学设计3教学目标：1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。教学重、难点：能熟读成诵并正确默写能理解词作大意，领会作者创作意图教学过程：一、导入：你对作者了解多少？作者和词作的简介晏殊（9911055）字同叔，抚州临川（今江西省抚州市）人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。这首词选自珠玉词。“浣溪沙”是词牌名。浣溪沙是一首小令，其格式是分上下两阕（也叫上下两