五年级上册英语说课教案Unit4

1、.*;第 PAGE5 页人教版小学五年级英语上册Unit4Where do you work?说课稿今天我说课的内容是人教版小学五年级英语上册精通Unit4Where do you work? Lesson22.接下来我将从以下几个个方面进展说课：一、说教材教学内容与分析1、Just practise.1 本部分内容设计的目的是：在学习第21课的根底上，进一步拓展表示工作地点的词汇和语句，使学生在真实的语言理论中，对本单元的重点学习内容有进一步的认识，进步相关话题背景下的交际技能。2 要求学生可以听、说、认读以下涉及工作地点的单词：CCTV，hospital，shopping mall和涉及询

2、问及答复工作地点的句子：Where does your motherfatherwork? She He works in a bank in a school.2、Just write.本部分内容是学习和练习正确书写四会单词：in,on,at,CCTV,hospital,shop及四会句子：He works in Beijing Hospital.She works at CCTV.3、Lets talk.本部分活动内容是小朋友们正在互相交流家人或亲友的职业和工作地点，并把相关的职业和工作地点图粘贴到一起，学生可以通过这语言活动，提升语言的实际运用才能。活动中老师应指导学生重点运用以下语句交

3、流：Where does your work? HeShe works in a。学生可以适当扩大表示职业和地点的单问及词组，老师要适时加以指导。4、Lets chant.1 本chant是使学生在欢快的节奏中感受学习的情趣、体验学习的快乐。2 让学生通过chant感知、操练g这个音素。二、教学目的1、针对课标，结合教材内容和地位，我确定以下教学目的：知识和技能1、可以听、说、读、写以下单词：in,on,at,CCTV,hospital,shop。2、可以听、说、认、读以下涉及职业的句子：Where does your father work? He works in Beijing Hosp

4、ital.Where does your mother work?She works at CCTV.可以用句型去询问别人并且作出答复。3、可以在适当的情景中正确地听、说、读、写以下句子：He works in Beijing Hospital.She works at CCTV.2、过程和方法可以通过师生说、生生说和自主听读体验交际式英语教学的一般过程，掌握英语说听的根本方法；可以进步日常交际的才能。3、情感态度和价值观通过合作学习可以进步团队合作的才能，培养团队合作的意识，可以运用今天所学完成一段情景对话；逐步培养学习英语的兴趣和学习英语的方法。通过本课的学习可以培养关心别人的意识。三、教

5、学重点教学重点：掌握Just write部分的四会单词：in,on,at,CCTV,hospital,shop.和运用句型：He works in Beijing Hospital.She works at CCTV.进展自由地交流。教学难点：通过创设真实典型的语言情景，让学生在轻松、愉快的气氛中，通过小组活动和完成任务的方式，自然运用所学知识，进步语言运用才能。五、学情分析所教对象是小学五年级的学生，学生具有强烈的求知欲和好奇心，在过去两年的学习中具有一定的听说读写才能和简单的日常口语交际；之前学习为本课的学习有一定的帮助。但是学生目前的知识掌握有限，本课又增加了新的知识点，对第三人称单数的

6、使用有一定的难度；从日常学生的作业中可以看出学生容易出现使用错误。六、教学方法一、教法：1、情境教学：在教学过程中，利用多媒体课件或者是道具把学生带入相应的情境中去。2、任务型教学：给学生布置talk任务，调动学生的学习自主性。听说法：通过听音频材料，稳固所学知识。二、学法：探究性学习：创设相应的情境，让学生利用今天学的知识和以前所学知识进展编一段dialogue，发挥学生的想象了创新精神。合作学习：通过pairwork和groupwork让学生培养团队合作的才能。七、教学程序一、warmingupandreview5minutesletsact out.1、找学生表演21课的对话。2、复习以

7、前学过的职业名称。3、复习前面学过的工作地点，并编成对话。二、presentation15minutes1、给学生2分钟时间，观察课本第48页上的三个小图片，用最快的速度记住图片上的内容。2、选3-5组学生做示范，按照课本上的提示编写对话，并展示给大家。3、指导学生按照示范组模拟对话，并反复练习。随后老师和学生共同评价，选出最正确合作组，给以奖励。此游戏可以根据学生人数反复进展。4、老师可以根据情况，补充更丰富的内容，以满足学生的实际需要。5、老师在黑板上示范板书Justwrite部分的单词和句子，一边写边读，写完后让学生齐声朗读。然后，选几名学生到黑板上仿写，其他学生在练习本上书写。三、兴趣

8、操练Lets talk课件出示练习题。、播放chant录音，让学生听两遍。老师解释。再播放录音，让学生跟着模拟。老师可以引导学生加上一些动作。最后，让学生自己拍手打节奏，齐声说chant，让学生跟着模拟，感知、操练 / g / 这个音素。、拓展延伸课件出示几幅工作地点图片，反复练习本节课的重点句型。人教版小学五年级英语上册Unit4Where do you work?说课稿刘军其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识

9、抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看