五年级下册数学教案第六单元第二课时 同分母分数加、减法（二）_人教新课标（2018秋）

1、.*;第 PAGE3 页第二课时 同分母分数加、减法二唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其

2、今日老师应具有的根本概念都具有了。 目的要求：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。 1、培养学生数形结合的数学思想才能。进步学生迁移类推的才能和计算才能。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫

3、长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 2、培养学生标准书写和仔细计算的良好习惯。教学重点：进一步理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学难点：进一步理解同分母分数加、减法的算理和计算方法。教学方法：三疑三探教学形式教具学具：多媒体课件。教学过程：一、设疑自探 13分钟一复习旧知：同分母分数加减

4、法的计算方法是什么？二导入新课我们已经学习了同分母分数加减法的计算方法，这一节我们将继续对这些内容进展练习。板书课题：同分母分数加减法三让学生根据课题提问题。看到课题你想提出什么问题？预设：1、同分母分数加减法还有其它的计算方法吗？2、两个以上的同分母分数相加或相减的计算方法是什么？老师对学生提出的问题进展评价、标准、整理后说明：老师根据同学们提出的问题，结合教材归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示认真探究教材，就能弄明白这些问题四出示自探提示，组织学生自探。自探提示:自学108页第3、4题，考虑以下问题：1、第三题中要求六年级学生人数占几分之几该怎样计算？2、观察第三

5、题的表格，你还能提出哪些问题？你能解答自己提出的问题吗？3、第四题中有几组分母一样的分数？各有几个？请你试着组成不同的算式并进展计算。二、解疑合探10分钟1、检查自探效果。提问考虑不同层次的学生，差生答复，中等生补充，优等生评价。2、遇到疑难问题要组织学生进展讨论。强调：在计算同分母分数加、减法时，注意计算结果能约分的要约成最简分数。三、质疑再探 5分钟1、学生质疑。老师：通过本节的学习，你还有什么疑问，提出来大家共同讨论。2、解决学生提出的问题。先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或老师释疑。预设：1、同分母分数加减法还有其它的计算方法吗？2、两个以上的同分母分数相加或

6、相减的计算方法是什么？四、运用拓展 12分钟一我当小老师，学生自编题。1、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。二补充练习。根据学生自编习题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。1、直接写出下面各题的得数。2、从乐乐家出来，向东走千米是街心公园，向西走千米是少年图书馆。从少年图书馆到街心公园的间隔 是多少千米？从乐乐家到少年图书馆的间隔 比到街心公园远多少千米？3、在里填入“ 、“ 或“= 。4、在括号里填上适当的最简分数，使等式成立。三全课总结：1、学生谈学习收获。老师：学习了本节内容你有什么收获？2、老师总结强调。本节课，我们进一步研究了分数加、减法的意义和同分母分数加、减法的计算方法。分数加、减法意义与整数加、减法一样。