从改课到改法

1、“中国好课堂”精品展示5从改课到改法高效课堂的目的，不是简单地教给学生知识与技能，而是让他们在学习过程中掌握学习方法。在本期“中国好课堂”精品展示中，河南省林州市第二实验小学教师侯华丽，引导学生运用多种方法进行课堂学习。从知识到能力，从内容到方法，这就是“授人以渔”的密码。执教内容：小学语文五年级“情归故乡”执教教师：侯华丽教师单位：河南省林州市第二实验小学 课前准备学习内容：古诗词三首：泊船瓜洲（宋王安石）、秋思（唐张籍）、长相思（清纳兰性德） 新诗三首：乡愁（余光中）、乡愁（席慕蓉）、行者（慧玮）学习目标：1. 有感情地朗读诗词，背诵诗词。2. 通过对比阅读，师生一起体会，作者的感情是如何

2、通过景物或事物表达出来的。3. 运用表达方法、进行读写训练。自主预习：1. 搜集有关思乡的诗词、歌曲、文章等，归类整理，背诵积累。2. 自主学习字词，借助注释理解诗词内涵。谈话导入 初识乡情（上课前，学生齐呼班级口号、小组组名，各小组用不同形式，自主展示有关乡情的诗词和俗语）师：大家声情并茂的诵读，让我们想到了家乡一个最温暖、最亲切、最让人思念的地方。来，我们一起板书课题，开始我们这节课的学习。（板书课题情归故乡）合作学习 探究乡情师：记得唐代大诗人李白有一首著名的思乡诗静夜思。（生齐背）师：静下心来，我们一起欣赏这首思乡的千古绝唱。（配乐，学生跟唱静夜思）师：是什么勾起了诗人对家乡的思念呢？

3、生：是月亮，一轮代表着团圆的月亮。师：那我们再来读3首表达思乡之情的古诗词。（出示泊船瓜洲、秋思、长相思）师：请同学们先自己把这3首诗词读一遍，注意要读准字音。（生自由朗读）师：读文先读题，谁来说说你对“泊船瓜洲”这个题目的理解。生：把船停在瓜洲。师：你是怎么理解“泊”的意思的？生：我在大街上经常看到“请勿泊车”这几个字，意思就是请不要停车。所以，我觉得，“泊”字就是“停”的意思。（掌声）师：从生活中学习语文，你真了不起。我们总结一下，学习诗词的方法有哪些？生：借助注释、查资料（板书生活中、借注释、查资料）师：下面，我们以小组合作的形式，共同探讨3首诗词中的乡情。（小组合作学习，学生读书、交流

4、、书写）生：我们组发现这3首诗词都表达了作者浓浓的思乡情，但是勾起作者思乡的事物却不同。生：“春风又绿江南岸，明月何时照我还”这句诗中，是“春风”引起了诗人的思乡之情。生：这句诗的意思是，春风又一次吹绿了长江两岸，明月啊，你什么时候才能照着我回到家乡呢？这不仅说明了是“春风”引起了作者的思乡情，也说明了作者离开家乡的时间是春天。生：我觉得这个“绿”字能形象地说明，春天好像是被春风一下子给吹绿了，就好像春天是突然间就来了一样，到处都是绿油油的一片。生：“绿”字还能让我想象到，春风吹来，作者仿佛看到了自己的家乡已是一片美丽的春景。师：想象一下，那是一幅怎样的春景？用我们积累的描绘春景的四字词语来回

5、答。生：那是一幅春意盎然的春景。（春风拂柳、草长莺飞、百花盛开、生机盎然、花红柳绿）（掌声）生：我们组觉得作者是为了表达自己不舍得离开家乡的心情。也就是说，作者是通过这无边的春景，来表达自己的思乡之情。（板书借景抒情）生：我觉得不仅“绿”字写得好，“又”字写得更好。因为作者可能想到，春天去了有再来的时候，而我呢，现在就要离开家乡，却不知道什么时候能再回来。师：你的体会太独特了，你来读一读这首诗吧。（生读）生：我们组来交流秋思的学习。（板书见秋风、作家书）。“秋风”说明了作者写诗的时间是秋天，引发作者思乡的事物是“秋风”。生：我们通过学习发现，诗人王安石写了春风、写了春景，而诗人张籍见到秋风，却

6、没有写秋景。他想到的是“作家书”，也就是写家信。生：我们觉得张籍的思乡情是通过写信这件事来表达的。（板书借事抒情）生：我们组觉得作者在诗中并没有具体描写写信的经过，而是抓住了写信时的心理活动来写的。大家看，“意万重”的意思是“想要说的话太多太多了”，作者一时不知道该如何写起。生：我们还有补充。“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，作者担心匆匆写好的信不能把自己的意思表达完整，所以当送信人要出发的时候，他又把封好的信拆开了。师：真会读诗，能够抓住诗句中的重点词语来理解诗意，这是学习诗词的重要方法。生：我们组来交流长相思的学习。我们组觉得是“风雪”引起了纳兰性德的思乡情。生：“山一程，水一程，身向榆

7、关那畔行”，这句交代了将士们跋山涉水，正向边关进发的情景。“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成”，这句描写了帐外的风声、雪声，聒噪得让将士们无法入睡。这首词运用了写景叙事相结合的方法，来表达作者的思乡之情。（板书写景叙事）师：请同学们选择自己最喜欢的诗词朗读，要读出作者的内心情感。（生自由朗读）朗读感悟 拓展乡情师：古诗词中飘溢的不尽乡愁，动人心魄。现代诗人又是怎样来表达自己的思乡情的呢？我们来看（课件出示3首现代诗）（小组合作学习）生：我们组想朗读席慕蓉的乡愁。（学生朗读）生：我从“模糊”一词，能体会到作者肯定很长时间没有回家乡了。因此，故乡的面貌才会变得模糊不清。生：我能感受到席慕蓉对故乡的思

8、念，因为在作者的心里，故乡像一棵没有年轮的树，永远不会老去。生：我们组发现诗人余光中在不同的时间，引发他思乡的事物也不同“小时候，乡愁是一张邮票”生：我们组在学习行者这首诗的时候，总感觉读不出作者的情感，您能给我们读读吗？（掌声、笑声）师：其实呀，你们的朗读早已勾起了老师朗读的欲望，谢谢你们能给老师一个展示的机会！（教师朗读）生：听着老师的朗读，我都流泪了。我能想象到作者急切见到母亲的心情。师：只要用心感悟，用情朗读，相信你们也一定能读出作者想要表达的感情。多种表达 抒发乡情师：乡情，就是对故乡的所有感情，它可能是生：思念、思恋、怀念、回忆、期盼、眷恋师：只不过，不同的诗人，寄托情感的事物各不相同，可能是生：明月、秋风、邮票、落叶、小桥、流水师：此时此刻，哪些事物会勾起你对家乡、对亲人的