落实目标 把握内涵 发展学力ppt课件

1、 落实目的 把握内涵 开展学力 人教版五下语文教材解读与教学建议 杭州市上城区教育学院 缪华良 2021.1.8 第一部分教材引见 这是一册从内容到编排容颜焕然一新的教科书。它为学生开展和教师生长提供了很大的空间。*人文内涵丰富*拓宽题材体裁*灵敏设置专题*系统设计导练 一教材概貌 按专题分成8组，每组精读课文、略读课文各2篇,精读课文14篇，略读课文14篇，选读课文8篇口语交际、习作各7次(有分有合)“大综合1次第六组“小综合1次第三组生字：认200个，写150个“词语清点列出的词语：读读写写176个，读读记记154个一 走进西部二 永远的童年三 言语的艺术四 他们让我打动六 综合性学习：走

2、进信息世界五 中国古典名著之旅七 作家笔下的人八 异域风情选读课文本册专题安排的特点： 1.采取“双专题方式，即从内容和语文读写点两方面去思索专题。 2.更加关注儿童与社会的联络，关注学生的生活，符合高年级学生的心思特点。 3.单元组成的方式更加多样。 二单元构造导语资料袋词语盘点交流平台日积月累课外书屋课文精读略读展 示 台 成语故事 兴趣语文阅读链接回顾拓展口语交际习作高年级单元构造编排回想 1.单元导语添加了新的内容。 2.将口语交际与习作单列，并提供多个话题供师生选择。 3.将“语文园地改为“回想拓展，并添加了新的栏目。 4.有一次综合性学习采取全新的编排方式。 第二部分教学建议教学建

3、议一 加强目的认识,全面准确地落实本册语文学习目的(一) 对教学目的的再反思1.对于教学目的所构成的共识1 教学目的是一切教学活动的出发点和归宿。2 以单元为根本构造来设计和组织教学，到达目的。3以教学目的为规范进展自我矫正和教学评价。4意义建构不能取代教学目的。2.教学目的确实定：以阅读教学为例,说说教学目的的整体性和阶段性 *. 整体目的 了解 运用 习惯 *. 阶段目的 阶段目的是整体目的的详细化默读第一阶段做到不出声，不指读第二阶段能对课文中不了解的地方提出问题，学习略读，粗知文章大意。第三阶段有一定的速度，学习阅读，能快速搜集所需求的信息。了解第一阶段 能结合上下文和生活实践了解词语

4、，感受言语美。对感兴趣的人物和事件有本人的想法。第二阶段 能借助字典、词典了解词语，领会关键词语在表情达意上的作用。感受作品中的笼统，把握文章的主要内容，领会其中的思想感情。了解第三阶段 能了解词语在语境中的恰当含义，区分词语的感情颜色，推想有关词句的内涵，领会其表达效果。揣摩表达顺序，领悟文章的表达方式，能抓住阐明性课文的要点，了解根本阐明方法。兴趣习惯第一阶段 喜欢阅读，乐于交流，能维护图书。第二阶段 养成看书读报的习惯，能收藏并与同窗交流图书资料。第三阶段 在讨论、交流中敢于发表本人的看法，做出本人的判别。利用图书馆、网络等尝试探求性阅读。3.教学目确实定根据本来：以问题即学习需求为根据

5、现代教育观：以学习者的开展为中心不仅仅以教材要求为根据学习目确实定图示： 目的 学习者终点才干 差距 教与学的活动 学习者的起点才干(二) 本册教材阶段性目的的详细表现识字写字1.继续识字200个，会写150个字，有较强的独立识字的才干。留意防止和纠正错别字。 2.能用钢笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书。1 高年级识字教学要以字义为重点，以字义带动字音和字形，留意读音和书写的难点，留意防止和 纠正错别字。2 誊写以词语为单位，减少机械的单字誊写。3 经过句子的誊写和默写在言语环境中识记生字，同时练习书写的行款整齐。4 用好配套的和 。操作建议 高年级识字教学中还会有字音和字

6、的难点，要以字义为中介来识记生字，留意区分形近字和音近字，注重词语的了解积累和运用 。阅读教学1.能用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。2.默读有一定的速度，并能抓住文章的主要内容。3.能联络上下文和本人的积累，领会课文中含义较深的句子的意思。4.把握课文主要内容,领会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法。5.学习阅读，扩展知识面，根据需求搜集信息。6.扩展阅读面，拓展课外阅读的。 五下8个专题的读写重点组别 读 写 重 点一把握主要内容，体会优美的语言和含义深刻的句子二体会词句表达的感情,留心观察生活,真实表达自己的感受三感受语言表达的艺术,搜集积累精妙的语言,学习用得体的语言表达.四体

7、会作者表达的思想感情,领悟文章的表达方法五理解主要内容,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣六学习搜集和处理信息,写简单的研究报告七体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用八抓住主要内容,揣摩状物类文章的写作方法.习作教学1.能写简单的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。2.学写简单的书信、发言稿、研讨报告等运用文。3.能修正本人的习作，做到语句照射，书写规范、整洁。习作题1 给远方同窗的信2 看图作文/童年趣事3 发言稿4 一件打动的事5 缩写6 简单的研讨报告7 写一个本人印象深化的人8 自在作文口语交际1.乐于参与讨论，敢于发表本人的意见。在稍作预备后能当众作简单的发言。2.学会经过讨

8、论谋划活动、学习引见本人 、交流趣事和学习劝说、讲故事、扮演课本剧、聊抢手话题等。口语交际教材的特点1 话题足以引起学生表达的愿望2 一次口语交际有几个话题可供选择3 讲述、对话、扮演等方式多样4 有些口语交际与习作严密结合综合性学习1.搜集积累精妙的言语，学习运用有艺术性、有魅力的言语。2.初步学会搜集资料，整理资料，写简单的调查报告。(三) 细化课时目的的研讨 试分析：1 会写6个生字，会认3个生字。2 有感情地朗诵课文,背诵课文。3 了解课文内容,领会故事中孩子应对言语的巧妙。 发现什么？ “过程目的 在目的设定中没有得到表达 这容易导致教学只看重结果导致学生无法充分享用学习 的“过 程

9、 教学目的表述的对比例如*领会祖国山河的绚丽和林海对兴国安邦的意义。*能找到文中三处写到大兴安岭让人感到亲切温馨的句子，经过对重点词句的感悟，了解作者经过景美而亲近，岭为人效力、人为岭增色这三层描写，逐渐深化地抒发对大兴安岭壮美风光和在祖国建立中发扬宏大作用的赞誉之情。 显然，后者对于指点、调控和评价教学实效的价值更大。教学建议二 把握教材内涵,着眼学生的学力开展 “学力是学习才干和知识程度的简称，指一个人的知识程度以及在接受、了解和运用知识方面的才干。 新学力观:注重每一个学生的“个性、“自主性、“主体性，旨在培育每一个学生的思索力、判别力、想象力、发明力的学力观；也是一种注重人际沟通，注重

10、协作才干的学力观。“沟通才干亦即“阅读、写作、讨论、判别、表达的才干。(佐藤学) (一) 改良阅读教学,着力有效学习。 1 加强对课文的整体把握(1)落实把握文章主要内容的训练。(2)经常引导学生理清文章脉络。(3)采用“牵一发而动全身的问题。把握课文主要内容 把握课文主要内容，是高年级阅读教学根本的义务之一，概括才干的养成足以使学生受害终身。要根据不同文体，让学生逐渐掌握概括主要内容的方法。抓住记叙的要素、把课文分成几个部分，说说每部分的大意等做法都有助于学生抓课文主要内容。 、等有详细情节的课文,都要求学生在朗诵或默读课文的根底上，明确地说说课文讲了一件什么事。就是像、一类课文也要让学生简

11、要地说出课文主要讲了什么。 理清文章脉络 理清文章脉络既有助于提高学生了解才干，又能培育学生思想的条理性，使日后写作条理清楚。普通来说，文章的脉络主要是“纵向 按事情的开展顺序和“横向 按人或事物的几个方面两大序列。 ：默读课文,想一想故事的原因、经过、结果，再用本人的话讲讲故事。 ：默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路，建立者在建筑青藏铁路的过程中遇到了哪些困难？是怎样抑制的？ ：默读课文，用本人的话说说“我发现了什么，是怎样发现的。关注细节，设计好关键问题 高年级阅读教学要培育学生的阅读才干，问题不宜太琐碎 。要设计好关键性的问题， “牵一发而动全身 ， 既能启发学生思索， 又提供学生

12、较大的自主学习和开展的空间。 廉颇很不服气，他对他人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台! “这究竟是怎样的一张嘴？ 的问题设计2 发现言语规律，学习表达方法学习言语是语文课的主要义务。 (1)经过课后练习，引导学生了解内容，领会表达方法。 (2)在课文学习中发现言语表达的特点。3在“交流平台中总结有规律性的方法。 (4)多读多背积累表达方法，经过言语实际学习运用。1经过课后练习题，引导学生了解内容，领会表达方法。抓住关键词语，带动全文了解。“神机妙算是什么意思？诸葛亮神机妙算表如今哪里？感受句子的生动表达

13、和深化含义。和揣摩文章有条理的表达和言语表达的艺术。“领会晏子每次说的话妙在哪里？领会选材和表达中心的关系。“想一想除了打虎，课文还写了哪些内容？这些内容与打虎有什么关系？2在课文学习中发现言语表达的特点。领会察看细致和表达生动我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，本人的牙齿也动了起来。 领会用词的准确草铺横野六七里，笛弄晚风三四声把“横换成另外的词，他觉得有什么不同？这里的“六七里和“三四声是确数吗？ 摔跤时动作描写： 经过“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、

14、顶、扳等表示动作的词语运用，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进展了细致描画。 摔跤时心思描写： “欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子 “小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿，领会表达的丰富内涵 老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。-领会借物喻人的写法白杨树从来就这么直。哪儿需求它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不论遇到风沙还是雨雪，不论遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不脆弱，也不动摇。 - 领会怎样把内容写详细 正是这样，也确实不错。走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红，许多

15、窗子衔接在一同，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。每一家都是这样，在屋子里的时候，本人的花是让他人看的；走在街上的时候，本人又看他人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。 领会怎样把内容写详细 船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他支配自若，毫不手忙脚乱。不论怎样拥堵，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞普通地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。 (二)习作教学:开放与放开的辨证1.专题习作和小练笔的有机编排1 给远方同窗的信 2 看图作文/童年趣事3 发言稿 4

16、一件打动的事5 缩写 6 简单的研讨报告7 印象深化的人 8 自在作文 几次“小练笔：用上关联词写几句话,夸夸祖国建立者或捍卫者：选一首改写成短文：想象写一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事：用一段话写家乡的某个景或物 出现了一些新的习作方式一次习作多个话题可供选择一次习作的内容相对明确,可选余地不大 记实作文为主,三次安排运用文 读写结合的方式更加丰富,根据生活练笔的开放性2.注重习作课堂教学规范的研讨 制度层面的教学规范学校排课的课时保证教研组的校本研讨保证 习作备课的教学规范 学生习作成果的教学规范 习作成果的展现和汇编 考场作文的搜集 开展生动活泼的活动作文修正的教学规范 面批 符号 评语

17、 期限 培育习作习惯的教学规范 留心察看的习惯(前提)自觉积累的习惯(无米可炊 有米难炊) 知识的积累和思想的积累构思提炼的习惯(想清楚再写)自动修正的习惯3.习作教学战略的转向转向之一:在评价中指点把重习作前的指点变为重习作后的交流和评价采用展现和交流的方法，在讲评中对习作作详细的指点用宽容和欣赏的心态评价学生习作注重言语的正确、规范和表达上的新意 注重实际,拓展学生习作运用的时空“四性四用(模拟性 情趣性 循序性 多样性)(自我运用 家庭运用 学校运用 社会运用)综合优化,整体构建习作训练的网络 “四线六面四线:自在习作;单元习作;口语交际;读写片断六面:听 说 读 写 综合性学习 实际运

18、用转向之二:注重实际,综合优化(三)综合性学习:根据资料,研讨教学操作 走进信息世界 “信息传送改动着我们的生活 “利用信息，写简单的研讨报告 活动建议阅读资料活动建议阅读资料1 “走进信息世界的教学了解和实施 (1)教学目的:感受信息传送方式的快速开展，领会给我们的学习、任务和生活带来的影响。运用信息学习简单的研讨报告。(2)资料功能：资料1了解信息传送方式的开展，对我们的影响。资料2提供研讨性报告的案例，获得直观感性认识。(3)教学实施：对比阅读与、对比着阅读，感受信息传送的方式、速度、效率不可同日而言。实际活动绘制信息传送方式的开展变化表；结合信息技术课体验网络和多媒体的神奇；实地感受，如医院、银行ATM取款组织讨论-是一篇演讲稿，应了解文体特点，并据此进展讨论，引发一系列对待媒体问题的思索，提高认识。有故事、阐明文、演讲稿学写研讨报告*教材提出的4项活动建议，暗含研讨报告的写作方法，即确定话题；获取资料；分析资料构成观念；按照样本，撰写报告。*学习两篇阅读资料，了解研讨报告的根本特点。*师生讨论生活中值得研讨的问题，翻开思绪。马铃薯的外皮，视力维护，菜场包装袋，校门口交通，我们的早餐，樟脑丸的危害，压岁钱运用*搜集信息，组织交流，进展分析挑选构成观念。*明确研讨报告的写法，尝试写作。掌握格式；言语平实，有本人不同