教育原来如此

1、PAGE PAGE 4 教育原来如此我做过一件违反校规的事。我发现我对我的学生并不了解。一天晚上，我刚回到家，手机响了，是短信的声音。已经十点了，准是学生又有事了。一面急一面打开手机查看短信：“老师，我明天要考试，想养好精神，早上我就不起床了，行吗？”又是他，自从转到我班来，晨锻一直三天打鱼两天晒，我都懒得管他了。现在居然请假睡觉，真够坦白的。我第一个反映是生气，这不是向老师示威吗，眼中还有校规校纪吗？ “不行，你必须按时起床晨锻。”要确认发送时，我突然犹豫了。为什么总把学生往坏处想呢，也许他就是想“养精蓄锐”呢。他说有病，我不也得准假吗？顺他一次吧。“行，做个好梦”发出短信后，我也安然入睡。

2、第二天，我和往常一样提前到操场等学生，一个、两个、五个，蓦然，他进入了我的视线，咦，不是要“养精蓄锐”的吗，怎么按时到了。擦肩而过时，他冲我狡黠地一笑，一种被捉弄的感觉立马升上来，算了，算了，随你去吧。中午，我刚想趴在办公桌上眯会眼，手机又响了，是短信的声音，一看又是他：“老师，其实我不想再睡懒觉了，只想看看你对我怎么样。”我没好气：“知道了我对你怎么样，知道你对你自己应该怎么样吗”。发完短信，睡意全无。现在的学生怎么了，到和老师“玩”起了心眼，我发现我对我的学生并不了解。下午见到他，我不知怎的，心里气着却和他相视一笑。看着他快乐的样子，我的心突然被启迪了，豁然开朗：学生的很多事原不该大惊小怪

3、，如果当时我“不失时机”地对他进行一番校规校纪的教育，现在会怎么样呢，也许就是你瞪着我，我瞪着你的“乌眼鸡”了。我庆幸，这一次没有因为我的“小题大做”而造成师生的 “两败俱伤”。后来，我也主动发短信给他，有时问候一句，有时提醒一句。变化是显而易见的，他先是按时参加晨锻了，后来作业也能按时交了，学习也有了提高，虽然小错还是不断，但看得出来，他是在向着好的方向努力了。其实教育本来可以很轻松的，对学生不合理的又不伤大原则的要求，完全可以看成他的“撒娇”，就“娇”他一次又何妨？ 通过这次事件，我倒发现了和学生交流的新渠道。用手机短信交流，很现代很时尚，学生很愿意用。虽然“苦”了我的钱，我也是乐意的。有

4、一天，我注意到我们班的一位学生总在那趴着，趁着中午我给他发了短信“你怎么了，不舒服吗？上午老在那趴着！”，“我好难过，你说我还能学好吗？”原来是这个原因， “你认为呢”，“我不知道！” “要相信自己，你呀是根小弹簧，压力有多大就能蹦多高！你有一个非常聪明的脑袋，怎么可能学不好呢。”“真的可以吗？” “只要你迸发出全部的能量与潜力，就可以笑傲江湖了！”“真的吗？”“需要两样东西”“什么东西？”“努力和坚持”“老师谢谢你！”“老师会帮助你的”。经过我们的共同努力，这个学生高考时，顺利地上了二本分数线。对学生报着积极的愿景，想象他的进步，是一种相互理解，和睦相处，是一种引导，引导学生在自我发展中成为

5、“积极存在”，就。从灌输转向对话，把教师和学生作为平等交流的主体，没有话语霸权，没有居高临下， 二我喜欢看一些小文章、小故事。我发现我的学生比起“我们”“你们”来，更喜欢说“他们”。现在的孩子难管，学生难教几乎是所有人的共识。在学校里只要他感觉到你在教育他，抵触情绪立马就上来了。他们对一些有明显教育意图的活动，表现冷漠，明知道你是对他好的，但就是不能接受。我对这种状况也是非常头痛。我一直都很重视班会课，也曾想方设法设计活动方案，但常常是老师激动，学生冷静，效果都不十分理想。偶然的一个临时的小插曲，我发现比起“我们要怎么怎么样，你们应该如何如何”来，学生更喜欢听别人的故事。我喜欢读成功的两翼 心

6、灵的鸡汤续爱的教育等一些小文章、小故事，也喜欢搜集一些小文章、小故事。一个班会课上，我按常规总结了上周工作，又布置了本周的工作之后，离下课还有几分钟，为了不叫一分钟闲过，我随手拿出夹在班主任手册中的一篇小文章捐一个微笑说，现在还有一点时间，我读一篇文章给大家听吧：“中学生被小女孩吸引住了，拉住她的手，逗她小妹妹，妈妈给患病的哥哥捐了钱，你捐点什么呀？小女孩的手在口袋里掏了几下，什么也没掏出来，哭了起来。年轻的妈妈边给孩子擦眼泪边说：洋洋，你给姐姐笑一个，你说你就捐一个甜甜的微笑给患病的哥哥。我数的一清二楚，她一共捐了六个天使一般的笑。”教室里静静地，只能听到我的读书的声音。我喜欢那一片静寂。发

7、现学生爱听，以后的每个班会课我都要给学生读一段。高三的学生，都能听得懂故事的弦外之音，根本不要我“画龙点睛”。一些细心的学生课后还会找我要文章再看，并且摘抄。后来还有学生给我推荐一些自己认为好的文章。我好喜欢学生听我读书的神情，好喜欢学生给我的小文章。雅典奥运会期间，我每天被中国队的夺冠、金牌激动着，走进教室就情不自禁地讲给学生听，那一段时间，围绕奥运师生之间的共同语言特别多，常常一起激动，一起振奋，也一起遗憾。后来我又特意办了一期奥运专栏，让学生搜集有关资料，开了一个我喜欢的运动员的班会。学生着实兴奋了一阵子，课余时间，三五成群谈的都是奥运，七嘴八舌说的都是那些夺冠的和没有夺冠的运动员的故事

8、。我明显地感觉到教室里弥漫着一种积极、健康、和谐的气氛。无论这些小故事是历史的还是现在的，是虚构的还是现实的，都使学生在体验他人的生活中，唤起了自己的道德热情，激发着自己的道德情操，学生可以超越时空，与人类的普遍性、和谐性相协调，从而引起道德共鸣，产生道德移情。给学生提供情景，让他们自己去体验、感悟，这也许就是新时期青少年喜欢的教育方式吧。三 我曾经和学生较劲。我发现学生并不买班主任的“帐”。班上有一个艺术考生，有一天晚上偷偷的跑出去上网，早上才回来。我知道后大发雷霆，很很的训斥了他一顿，并要他保证以后再也不夜间外出了。接下来几天，他倒也挺安分的，我正暗自高兴呢，谁知道他又跑出去了，第二天早上

9、回来了，我没训他，我耐心的教育了一番，给他讲了好多道理，并告诉他如果再犯，我就要告诉家里了，由家长带回家反省，他似乎知道了错误，也可能是害怕叫家长，总之大约有一个月吧，他都没有再犯！好景不长，就在一个星期六的晚上，他又出去了! 第二天，本不该我值班，可早上六点我就到了学校，我把他带到了办公室，他一副等着挨训的模样，但我没有训他，早上我给他早餐，一个上午我和他就静静的面对面坐着，我也没有说话。中午我带他去了饭店，请他吃了午饭，又回到了办公室， 还是这样坐着，慢慢的，他受不了了，他可一个晚上没休息呀，看着他想睡又不敢睡的样子，我很心疼，可我只能这样做！终于，他说话了：“老师，我服了你了，我真知道错了，我也知道我要为此付出的代价了，你放心吧，我再也不会夜间出去了，如果还有下次，我自己就主动回家了”。我长出了一口气：“老师相信你，也希望男子汉大丈夫说话算数。”高考过后，他告诉我他真的从那以后就再也