群文阅读中课内阅读及课外阅读结合的策略研究报告

1、. 四、课题设计论证本课题核心概念的界定，国外研究现状述评、选题意义及研究价值；本课题的研究目标、研究容、研究假设和拟创新点；本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。限4000字一、课题研究的背景和意义：新课标指出培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，整本的书。随着教育改革的深化，学生的语言素养也逐渐在提高，但是学生目前课外阅读的现状却很让人担忧，表现在以下几个方面：1、课外阅读严重脱节，家长的观念落后。如今农村的生活条件比过去大有改善，但家长的心态、观念仍较落后，许多学生家长望子成龙、望女成凤，却往往视子女读课外书为闲书，横加指责，强迫子

2、女一心只读教科书。2、教师一心只教圣贤书，他们恨不得孩子每分每秒都在听写、背诵、写作等，似乎只有这样，才能提高学生的语文水平，学生未能获得大量时间阅读自己喜欢的课外书籍，从而导致知识面狭窄，积累缺乏。3、学生没有养成阅读的习惯，小学六年以来，除读教科书外，很少与课外书接触，加之作业负担重，让他们对阅读没有课外阅读的热情。即使有阅读的兴趣，也大多是漫画类的，儿童文学气息的读物太少，学生的阅读缺少一种气氛。我校是一所地处离县城25公里的遥远农村完小，学生全是农民子女，且多数是留守儿童，学习条件艰辛，信息较为闭塞，因此，没有形成良好的阅读习惯。课标指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话

3、的过程。时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的开展提出了新的课题。当今时代，群众的阅读形态呈现出非线性、互动性、视觉性、浅显性等特征，阅读者的阅读行为也出现了数字化、移动化、碎片化、个性化、社会化等诸多特点融合的现象，这就要求我们的阅读教学必须做出相应的改变。 现在，语文课堂教学通常采取单一的文本教学，传统的教学模式仍然主导课堂，学生主体地位没有得到应有的尊重。教学中重阅读方法的指点，轻阅读兴趣的激发；重课精读，轻博览群书；重单篇文章的阅读，轻整本书和多文本的阅读。教师对教学容和教学资源缺乏整合利用，导致

4、阅读教学效率不高，而且很难实现教师、学生和文本的三合共振，同时，学生缺乏课外阅读有机结合，导致学生很难在语言表达能力方面得到很好地训练。针对以上让人并不乐观的小学语文课外阅读的现状，我觉得这个问题值得深入地探讨研究，所以，我就从我校的实际出发，分年级段制定学生课外阅读的相关书目，从培养他们阅读的兴趣入手，逐渐培养学生良好的阅读习惯，在年级或班级中以故事会、吟诵课外古诗词、读书方法交流会等形式，有利于扩大学生的阅读面、增加阅读量，养成良好的阅读习惯、提高阅读素养，同时也降低教育管理本钱，提高了促进课堂教学的有效性和教育质量。二、国外对此类课题研究的现状：群文一词最早由小语会理事长镜中教授，在全国

5、第七届阅读教学观摩会的主题演讲中提出。在此之前，日本的群书阅读、港台的多文本阅读、江浙的多篇课文的教学、多本书的阅读可作为群文阅读的源流。由树人教育研究院专家论证后明确提出群文阅读的概念界定：广义的群文阅读是一种阅读形态，是在传统媒体与新媒体媒介融合的背景下，阅读者通过多种途径和方式从不同平台载体上，在复杂资源中进展信息的自由提取和有效聚合，从而实现阅读者个体自我或社会意义的构建。狭义的群文阅读是指一种教学方式。指教师在语文教学活动中联系生活实际，利用*个议题选择假设干篇符合教学需要的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进展阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义，

6、实现学生阅读力的提高。 镜中教授曾这样描述新课程改革后阅读教学的一种变化：在大力推动儿童阅读运动的影响下，学生的阅读量开场增加，虽然教师还是习惯于单篇课文的教学，但随着统整课程的概念推广，教师也开场尝试群文的阅读教学活动，结合教材及课外读物，针对一样的议题，进展多文本的阅读教学。可见 群文阅读 已逐渐走进课堂，作为教师，我们必须充分相信儿童学习的能力，打破以单篇独进、深探细究的精读教学的模式，让群文阅读最大限度地解放与培养儿童的阅读能力。镜中教授概述了群文阅读的特征：同一个议题、多个文本、探索性教学。最近两年群文阅读在我国悄然兴起，开展速度很快，目前，已在、等省市启动群文阅读实验研究，并取得了

7、一定的研究成果。的晶军教师对群文阅读进展了大量成功的研究实践。目前，群文阅读课外组文的比拟多，但课阅读与课外阅读相结合的组文比拟少，所以，我们准备从这方面着手研究。三、本课题核心界定：课标指出：教学要立足于促进学生的开展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课外构通,学科间融合的语文教育体系。课阅读让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。课外阅读有效性即在更短的时间提高学生课外阅读效益的最大化，使学生读书有所得，有所获，不仅仅是知识上的，更是语文素养上的和学习习惯上让学生终生受益的。课激活课外阅读，扩展教材涵。课外阅读的有机结合，有效地更多

8、的表达在各个年龄段的孩子的成长的过程中。实践研究即行动研究，就是在学生课外阅读活动中进展有效性的研究，在反复的实践中进展反思，在反思中矫正不良行为，增强实践的有效性，即在学生的实践活动中研究他们课外阅读的实际效果。四、课题研究理论假设和拟创新点：一、课题研究理论假设本课题将注重借鉴国外已有的研究成果，理论研究与实践研究相结合，在阅读教学中重过程轻功利，重情思轻技巧，立足学生本体，进展感知训练、思维训练和阅读评价改革。在实践研究中，努力探索，改变小学阅读教学存在的根本观念、价值取向、人生诉求、写作态度、学习策略、批阅方式、评价标准等方面的现状。力求构建一套与学生开展潜能想适应的科学严谨、系统完整

9、、可操作性强的阅读学习策略与教学评价体系，切实提高学生阅读兴趣和处理课外阅读资源信息的能力，全面提高学生的群文阅读能力的素养。二、课题研究理论创新点1.丰富和完善小学语文单元教学模式。注重根底知识的单元教学的同时，更加有效地在课外开展精读。课外的理解和拓展，为大量阅读搭建了课平台。2.培养了学生整体把握文章的能力。如果只孤零零地进展一篇又一篇的阅读教学，就很难形成学生系统的知识构造，而群文阅读恰可以弥补这方面的问题。3.加强学生自主阅读能力的提高。可以进展快速获取知识信息和能力迁移的训练，让不同能力层次的学生在一样的时间均能获得不同的质和量。大量的阅读材料，使学生开阔视野、积聚知识，逐渐形成整

10、理并运用信息资料于课外学习活动的能力。4.提高学生素质教育的同时也兼顾应试教育。提高学生素质是我们每个教师的共识，然而应试教育也是我们现在绝对回避不了的。进展群文阅读的实践研究，有利于将课所学的阅读方法，在课外进展实践，学生的阅读能力提高了，即使是应试，教师也用不着担忧。5.在班级建立中形成浓郁的阅读气氛。有了这样一个阅读展示的平台，学生充分享受到阅读带来的乐趣，体会到成功的喜悦，并把它带入到更加广阔的阅读空间去。五、课题研究对象：五龙桥小学校16年级。六、课题研究目的：1、激发学生阅读兴趣，让学生在读书中体会和品尝阅读的乐趣、快乐，丰富情感体验，提高学生在的语文素养，让他们从有效的阅读中学会

11、为人处事和做人的道理。2、让每个学生掌握正确有效的阅读方法，培养良好的阅读习惯。3、利用课阅读延伸到课外阅读，正确指导学生通过课外阅读吸取丰富的营养，并激发学生的阅读热情。七、研究的容：1、目前小学生阅读的现状及问题成因分析。2、矫正学生不良阅读行为，如何使学生养成良好的阅读习惯问题的研究。3、全方位地开展读书系列活动，如故事会，革命先烈的英勇事迹报告会，我读到的好诗，读书方法交流会，读书成果展示会或或者读书专题研讨会等活动，形式多样，鼓励学生乐于参与，乐于交流，而防止将读书活动流于形式。4、进展指导学生开展课外阅读怎样的方法更有效的研究。八、课题研究措施：1营造良好的读书气氛读书是需要气氛的

12、，营造读书气氛对于激发学生读书的兴趣起着很大的作用。争取家长的认同和支持，积极为子女订购一些适宜的课外读物，给孩子选择适宜的课外读物，并让孩子保持阅读持久的激情，调动他们阅读的兴趣，使他们有终身读书的习惯。2. 做好课外阅读推荐给孩子推荐最好的书。所谓最好的书，也就是在特定成长阶段最适宜的阅读的优秀读物。对于三四年级的孩子来说，可以先诵读经典、读科幻故事、童话故事，到了五年级可以多读一些优秀儿童文学，逐步过渡到经典名著，当然家长也可以给孩子买些他们感兴趣的书。3、课阅读与课外阅读相结合。课外阅读要好，应以课文为基点辅以课外读物，最终形成以课文为中心向周围呈辐射式阅读的方式。这样既可以加深对课文

13、容的理解，又拓宽了视野，使课外阅读有机结合起来。在课题研究过程中根据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并通过讲述故事、绘本阅读指导、古诗文吟诵、班级读书会阅读指导课的形式，对学生的阅读进展有效地指导。 九、研究思路：1、理论学习。通过查阅资料，了解国外小学生课外阅读的现状，学习正确指导小学生课外阅读的方法。2、撰写教学案例及阶段总结。对采用的各种指导方法的实施情况作出反思、总结、评价，改良。十、研究方法：调查法 行动研究法 个案法、文献法十一、课题实施步骤：本课题研究初步确定为两年时间2015年3月2017年6月，将分为三个阶段，有步骤有方案地进展研究。第一阶段：准备阶段2015年3月2015年

14、6月1、搜集国外有关小学语文课外阅读的探索与研究文献、相关资料；2、整理课题申报相关材料，完成课题申报；3、制定研究方案，学习相关文献资料，做好课题研究的准备。第二阶段：实施阶段2015年6月2016年12月1、进一步加强理论学习，深入进展实践研究；2、创设良好的阅读气氛，培养学生良好的阅读习惯，矫正不良 阅读行为；3、认真参与，开展行之有效的读书活动，开设班级读书会。4、做好研究过程中的资料积累，并对研究过程中获得的资料、数据进展分析、汇总。5、回忆、反思，完成阶段研究报告，进展阶段成果评估。第三阶段：总结阶段2016年12月2017年6月1、完成课题研究报告。2、对于在研究中形成的所有材料

15、进展整理、汇总，并认真撰写结题报告，进展总结提炼和实验成果的综合评估。3、全面总结提炼研究经历，推广研究成果。五、完成课题的可行性分析已取得相关研究成果的社会评价引用、获奖及被采纳情况，主要参考文献限填10项；课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经历、组成构造如职务、专业、年龄等；完成课题的保障条件如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等。限1500字课题组成员为学校的语文骨干教师和有丰富教学经历的教师，全部具有大专以上学历，具有丰富的专业知识和业务能力。课题组组长涛校长是我校的语文学科带头人，曾经参与过小学生综合艺术能力的培养与研究、小学生良好的行为习惯的

16、培养与研究等课题研究。朱春梅教师是我校语文学科带头人，垫江县语文骨干教师，曾参与过小学生综合艺术能力的培养与研究、小学生良好的行为习惯的培养与研究等课题的研究。云奎教师是小学语文高级教师，我校的语文骨干教师，垫江县语文骨干教师，曾参与过小学生综合艺术能力的培养与研究、小学生良好的行为习惯的培养与研究等课题的研究。我校大课外阅读教学活动的全面开展，使阅读能够为学生的终身学习，已经成为大多数家长的共识,经典诵读已经成为我校的一大特色,学生已经有了初步的阅读根底。同时我校处于偏僻的农村学校，许多学生家长都愿意为学生阅读投资。学校有一个图书馆，也为学生的阅读提供了方便。学校的阅读环境、读书气氛都使此项

17、研究的开展成为可能。学校有多媒体教室、打印机，建成了城域网，学生可以上网查阅资料。课题组成员有较强的计算机应用能力。电子图书室藏书达1万余册，阅览室有各种报刊杂志100多种，可以随时阅读。学校长期坚持进展教育科研工作，有教科研实验根底，建立了较为系统的科研网络，有一支素质过硬的从事教科研工作的教师队伍，他们积极参与县级或片区级课题研究工作，理论根底扎实，实验操作能力强。学校具备充分的实验条件，教师根本上每人一台电脑，数据的统计全部运用计算机操作，有建立原始资料档案、进展各种能力测试的经历和手段，资料充分，科研经费能得到充分保障。实验的理论指导、技术处理、过程控制和终端显示由学校教科室统一负责。

18、学校领导非常重视这项课题研究，为我们课题组提供各项研究资金和资料，为本课题的开展提供了有力的保证。为了保证课题的扎实推进和有效实施，我们还将抓以下四个要求：1、时间要求。一是抓好课阅读教学，培养阅读兴趣，掌握阅读方法，养成阅读习惯；二是统一指导的时间，每星期开设2节课外阅读指导课，为学生开展课外阅读活动保证时间；三是学生自由阅读的时间，减少作业，增加自由阅读的时间，将早读课以及中午休息时间让学生自由阅读课外书。2、活动要求。每月开展一次主题班队活动，如读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、优秀诗文朗读赛、读书知识赛、辩论赛、速读赛、读书笔记展评等，使课外阅读成为一种有组织的集体活动。每学期组织一次参观、旅游活动，使学生多了解社会，多了解课外的知识。公园、博物馆、科技馆、纪念馆、大自然的优美风光等，无不是一本本优秀的