最全赵州桥教学设计

1、学情分析：赵州桥教学设计设计理念： 阅读教学认为: 阅读教学得直接目标就是培养阅读能力, 间接目标就是发展思维能力,潜在目标得陶冶思想情操、语文课程 标准告诉我们阅读得综合能力就是阅读技能得分项训练逐步形成 得、本节课以新得课程理念为指导 ,努力营造在开放而富有活力得课 堂中培养阅读能力,发展思维,陶冶情操、教材分析：这篇说明性得课文，向我们介绍了赵州桥得雄伟、坚固与美 观。课文语言准确，简练，又不乏生动。短短得几百字，不但写明了 赵州桥得位置，设计者，建造年代，更重要得就是，把赵州桥得外形 特点清楚地展现在人们眼前；然后讲这样设计得好处：减轻冲击力， 节省石料；并对其设计得美观加以描绘，使人

2、们仿佛身临其境，感受 古代劳动人民得智慧与才干。这篇课文，从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀得传统文化。 通过学习这篇课文，激发学生强烈得民族自豪感与爱国情绪。本课得教学重点就是让学生了解赵州桥得建造特点， 体会作者得 表达方法；教学难点就是帮助学生理解赵州桥设计上得特点及其好 处。教学目标：我班学生得拼音、字词基础比较好，而且有预习得习惯，所以字 词得学习相对轻松。但学生处于三年级得上学期，年龄小，阅历浅， 就本课来说， 她们对赵州桥得感受往往只停留在浅表得形式上， 要激 发孩子了解赵州桥得特点与设计得妙处就是一个难点。因此我在教学 时会引导学生通过抓重点词句来理解课文，把“总分”得写作顺

3、序作为重中之重。教学方法：“以读代讲”法： 新课标指出：“重视培养学生得朗读能力，就 是帮助学生理解课文得重要手段。”第一自然段比较简单，第三自然 段写赵州桥“美观”部分，语言生动优美，教学这部分让学生通过各 种形式得读，读中理解，读中体会。“扶放结合”法： “授之以鱼不如授之以渔。”课堂教学要十分重视 学法得指导， 培养学生得自学能力与良好得读书习惯。针对本课特点， 采用“举一反三，扶放结合”法。首先扶着学生学习第二段，教师点 拨， 使学生掌握抓重点词理解一段话得学习方法， 然后让学生运用这 一方法学习第三段，旨在教学生乐学、会学。“直观教学”法： 通过投影配合使用，激发学生学习课文得兴趣，

4、突 破教学难点。学法： 采用自主、合作、探究得小组合作学习方式，在扎实得语言文 字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。1学会本课生字新词， 理解 “隋朝”、 “石匠”、 “世界闻名”、 “设计”、“创举”、“雄伟”、“雕刻”、“遗产”等词语。2查字典理解词语；运用“参加”、“而且”造句；联系上下 文理解词语与句子；了解句与句得联系，弄懂每个自然段得意思；进 行朗读训练。3从闻名世界得赵州桥设计与建造及其在造桥史上得意义，体 会我国劳动人民得智慧与才干，激发学生得自豪感。教学重点：能正确有感情地朗读课文，理解赵州桥得雄伟、坚固、美观及设 计上得特点。教学难点：理解赵州桥得雄伟、坚固、美观及设计上

5、得特点。教学用具： 课件教学过程一、谈话导入1 、瞧图导入新课，初识赵州桥。(出示各种桥得图片引导让学生欣赏)师：今天要学习得课文就是与桥梁有关得古代建筑。这座桥，它 没有万里长城恢弘气势， 也没有北京故宫得金碧辉煌， 但它却就是世界建桥史上得一大奇迹，因为它凝结着古代劳动人民得智慧与才干， 这就就是赵州桥。(板书课题)2结合预习，谈谈您对赵州桥得了解。(生自由发言)课文中 得词语也认识了吧，我们再来共同学习。二、检查字词1读音要注意得词语有：横跨 参加 前爪；字形要注意得有： 县、设、爪、贵；词义要注意得有：创举与智慧。2 齐读词语。设计 参加 雄伟 全部 减轻 重量 横跨 创举冲击力 节省

6、 坚固 美观 石栏 栏板 精美 遥望双龙戏珠 遗产三、初读课文 整体感知1赵州桥就是古人留下来得历史遗产，就是劳动人民智慧与才 干得结晶。 它到底就是什么样得呢？我们来读读课文。 (指名读课文)2 生汇报。四、品读课文、 感悟文本1、通过一千四百年体会到它得古老。(抓重点词理解课文)指导感情朗读。2 、赵州桥就是一座非常雄伟得桥。(1)“桥长 50 多米，有 9 米多宽横跨在 30 多米宽得河面 上。 ”能体会到这些数字传递给我们得信息。 文中列举了这么多数字， 为我们展现了栩栩如生得赵州桥。我们边读边想象。(指名读句子)(2)通过想象，雄伟得赵州桥仿佛就在眼前，这种边读边想象得 方法有助于理

7、解课文，想读得孩子借助这种方法一起读。3 、赵州桥就是一座坚固得桥。(1)它不易被冲毁，这与它得设计有关。(指名读相关语句)(2)结合感悟，借助图片，讲讲赵州桥得构造特点。(大桥左右各有两个小洞，平时水从大洞流过，发大水时还可以从小桥洞流过。 这样得设计不容易被大水冲毁，而且还节省了石料。)(3)这种设计在当时就是独一无二得，作者用得什么词？(创 举)查字典理解词语意思。也就就是说。在赵州桥之前，没有人这么 建桥，赵州桥就是第一座这样得桥。 我们得赵州桥经过了一千四百 多年， 仍完好地横跨在河面上， 这就就是劳动人民智慧与才干得见证 呀！带着您得感悟，再来读这一段。(指名读)4 、赵州桥就是一

8、座美观得桥。(1)作者为什么不说赵州桥坚固美观？比较句子异同，总结原句得 优点。(因为这句既总结上边得内容，又引起下边得内容。)(2)用“不但”总结上文，用“而且”引起下文。这对词语非常重 要，不仅起到连接作用，而且使表达更有条理性。(3)赵州桥雕刻得三种龙得图案很美。课文写得多细致，再想象， 瞧瞧还能体会到什么？(感觉这些龙像真得一样)带着理解，边读边 想象。把静态得都写活了，多令人想象。(4)我们借助图片，穿越时空，来亲眼目睹那一幅幅精美得图案。 (欣赏图片)(5) 图案雕刻得精美， 作者得语言描绘得优美， 把它积累起来。 (指 导背诵)5一千四百多年了，雕刻得图案并未因时间得流逝而消失，

9、这不就 就是对古人智慧与才干得最高评价吗！带着骄傲与自豪齐读最后一 句。(齐读)五、布置作业1 、把生字写一写并组词，再用“不但而且”造句。2 、背诵自己喜欢得部分。3、通过上网、瞧书或向她人请教，了解自己家乡得古代建筑，下节交流。板书设计：19 赵州桥世界闻名雄伟、坚固、美观智慧 才干 历史遗产课后反思：赵州桥介绍了赵州桥得雄伟、坚固、美观，赞扬了我国古代 劳动人民得智慧与才干。在教学过程中，我以“赵州桥不但雄伟坚固，而且美观”这句过 渡句为切入口， 引导学生思考： 从哪瞧出赵州桥雄伟， 从哪瞧出坚固？ 又从哪瞧出它美观？在感受赵州桥十分雄伟时，我以教室为例，赵州桥长 50 多米，相 当于 7 间教室连在一起；宽9 米多， 相当于一间半教室得宽度，引导 学生结合生活实际体会雄伟，比较形象。分析赵州桥得坚固时，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设 计赵州桥，她为什么这样设计，来体会李春得聪明才智。通过读课文 体会到： 拱形承受得力比平直得状态承受得力大， 赵州桥共有五个拱 形，使得赵州桥更