多媒体模拟实验不应替代物理演示实验

1、多媒体模拟实验不应替代物理演示实验淮北市第九中学 王继运 中学物理教学往往是通过实验创设物理情景，形象直观的展示物理变化过程，从而激发学生思维，由观察的现象在教师指导下了解本质、原理、规律。因此，物理实验在整个物理教学中占有不容忽视的地位和不可替代的作用。但是，随着科学技术的迅猛发展,计算机辅助教学也逐渐成为最具吸引力的现代化教学手段,课堂实验有被多媒体教学取代的趋势。诚然，多媒体教学能将事物形象、直观、动态、逼真地表现出来，而且对于物理教学中的抽象内容，能予以具体化来揭示，有较强的表现力和感染力，容易引起学生感情上的反应，对激发学习兴趣，有着重要的作用. 在教材的一个单元或一个知识点的学习之

2、后，为了把知识系统化，掌握知识结构，往往会进行阶段复习。由于复习的范围广，内容多，运用多媒体也可发挥很大作用。有些物理实验或物理过程由于某些原因会影响学生的观察和理解，这时利用多媒体摸拟实验也能解决这一矛盾，从而充分体现多媒体教学的直观效能.如:分子运动论的内容，扩散现象的解释，导体易导电而绝缘体难导电的原因，电路中电流的成因等等。在教授这些内容时，利用多媒体模拟微观世界，学生就能直观地看到物理过程，解释这些物理现象，积累丰富的感性知识。尽管计算机辅助教学在物理教学中，有无与伦比的优势。但物理学是一门以实验为基础的学科，多媒体模拟物理实验绝不可替代演示实验.一、实验是物理学的基础，是检验物理理

3、论的标准 在学生建立完整的物理概念和导出正确物理规律的课堂教学中，实验是最活跃最具生命力的部分。演示实验是指为配合教学内容由教师操作表演示范的实验。是深受学生欢迎的实验形式，是教师施展教学艺术的独特方法。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象真实、清楚地展示在学生面前。能引导学生观察，并进行思考，配合讲授使学生认识物理概念和规律，达到事半功倍的效果。这是多媒体模拟物理实验望尘莫及的.因为演示实验是“实”的，多媒体模拟物理实验是“虚”的。实验的内容选择、构思设计、演示过程等对学生掌握知识、培养能力和学习科学方法有重要意义。是多媒体模拟物理实验不可替代的 二、演示实验是新课导入的重要方

4、法之一 实验具有生动、直观、新奇的特点，更容易激发学生的直觉兴趣。如能充分发挥实验的趣味性、奇异性、多变性，就能创造出生动的情景，使学生思维活跃。演示实验是用来配合教学的，应根据不同教学内容和要求，选择用合适的实验，合理地进行实验，以便让学生清楚地认清物理概念和规律。 例如，在做观察水的沸腾实验，小组间交流时，不同的实验小组将水加热到沸腾的时间不同，就会有同学提出为什么加热时间会不同的问题。而且，还会出现沸点和课本上的沸点不同的现象，这样就更能有效地激发学生思考。培养学生善于观察，善于思考的能力。多媒体教学都是事先设计好的结果，只是用多媒体放出来让学生被动的接受，不能锻炼学生随时解决问题的能力

5、。这是多媒体教学无法实现的，也是不可替代的。 三、演示实验培养学生的观察能力不可替代 观察是人类认识世界的基础。演示实验的一切功能都不能离开观察,演示实验可以教给学生最基本的观察方法，培养学生的观察能力。在实验观察时，我们不仅对物体的颜色、形状、大小要用眼睛去看，而且要对声音、气味、冷热等用耳、鼻、手等其他感觉器官去感受；不仅要观察物体的特征、状态，而且要观察物体的变化和变化过程；并且对感受到的信息进行了解、分析、处理。所以实验观察应理解为通过各种感觉器官，有目的、有计划、有步骤的对物理实验信息的感知过程。提高观察能力和素质不是一朝一夕能完成的，而要经过长期的、系统的培养和训练。这样才能使学生

6、形成良好的观察习惯，具备一定的观察能力。演示实验对培养学生的观察和实验能力，培养实事求是的科学态度，引起学习兴趣，具有不可代替的重要作用。因此，要大力加强演示，决不能用多媒体模拟物理实验完全替代演示实验。 四、多媒体课件替代实验教学，违反了科学精神在物理教学中，进行课堂实验操作的目的是为了让学生亲历知识的发现过程，让学生的各种感官参与活动。仪器、实物、实验对学生是真实的，只有通过实践操作，才能培养学生的动手、动脑，分析、解决问题的能力，提高学生的综合素质。有的教师上13、5 浮力这节时，首先要求学生对空瓶子、橡皮筋、铁钉、橡皮泥、牙膏皮等物体在水中的沉浮情况进行预测，然后评价学生预测的对错。但

7、发现教师没有让学生通过实验或教师演示得出实际结果，而是用课件代替实验操作来评价。当学生回答后教师点击相应的按键，课件就说你预测对或错了。如果能让学生用手向下按空瓶子，感受空瓶子对手的力的作用，刺激学生的感官感受，更容易使学生理解抽象的浮力概念。再优秀的课件也无法替代实验实物的作用。 五、演示实验具有很强的客观真实性。教师通过演示实验教学，引导学生观察和思考，能够使学生真实地感知事物，并对演示的事物获得具体的必要基础，同时，实物一般取向于平常的生活，使学产生科学知识就在身边的亲切感.用计算机动态摸拟或录像完全代替物理实验，教师成了机器的“操纵者”，学生成了“看客”。这显然是不可取的，因为物理是一

8、门以实验为主的自然科学，实验在物理学中处于重要地位，它的直观性、真实性是多媒体课件无法达到的，它也是检验物理原理物理规律的标准，因此它是不可替代的。我主张物理实验尽可能让学生参与操作，亲自观察，让学生获得第一手资料和直观的真实感受。若完全依赖录像或计算机模拟，虽也逼真，但缺乏真实感，长期以往对学生的思维优化及动手操作能力的培养极为不利。因此，教师在演示实验时，不能只图方便，简单地用多媒体来代替。 六、演示实验培养学生的探究能力，操作能力不可替代 演示实验本身也包含有培养学生实践能力、操作能力，如果过多地用多媒体替代，无疑会削弱学生的实验能力和创新能力。可以这么说，这实际上是把演示实验变成了讲实验、看实验。 另外，由于教师制作的课件非常“详细”，只要学生仔细观看课件演示就能明白教师的意图和得出单一的结论，人为地降低了学生的学习要求，致使学生在课堂上不动脑筋，思维力度不够，不能深入下去。如物理探究教学中，教师用多媒体演示替代学生的探究实验，学生没有亲历科学探究的过程，忽略了学生进行科学探究的经验，造成了学生的探究障碍，其动手操