关爱未成年人成长营造良好社会环境

1、关爱未成年人成长营造良好社会环境随着社会的进步，城乡一体化的发展，农村进城务工人员规模的扩大，未成年人数量不断增加。随之引发了一定的社会问题，诸如学业偏差、生活失助、心理失衡、道德失范、安全失保、感情缺失等。农村未成年人中存在的现实问题，已引起各级党政领导和关工组织的高度重视及广泛关注。家庭教育有缺失。农村留守学生普遍存在“隔代”或“寄养”两种态势，因家庭结构不完整，导致家庭教育功能缺失的现象，主要表现在以下方面：一是隔代监护。这类家庭由于父母都外出务工，子女均由爷爷、奶奶看管，这些老人和黄土打了一辈子交道，文化素质低，兴趣、爱好方面差异大，与晚辈沟通存在严重的问题，彼此之间互不理解，很少交谈

2、；二是单亲监护。这类家庭是父母一人外出务工，另一人留下来既忙农活又照顾孩子。表面看来，这是一种两全其美的办法，但效果不佳。事实上,虽然有一人留了下来，但大多忙于农活，没有时间和精力用在子女身上；三是托人监护。这类家庭也是父母都外出，找亲戚帮助照管。由于孩子毕竟不是自己的，不便于严教，生怕有个闪失，监护人通常管也不是，不管也不是，爱莫能助。素质教育有误区。一是“素质”成了活动的代名词。忽视了对留守学生“素质”中的首要因素“思想道德”的教育灌输；二是“思想道德”让位于“学习成绩”。加强未成年人的思想道德建设是学校义不容辞的责任，德育是立校之本。但在学校及教师、家长、留守学生的意识深处，都是“思想道

3、德”让位于“学习成绩”，只要成绩好，便是“好学生”；三是教师素质参差不齐，整体依然偏低。目前，学校多数教师的思想道德教育方式方法过于简单，集中表现在缺少与留守学生心与心的沟通。社会教育有不足。目前，对农村留守学生的社会教育工作体系至少有三个方面的弊端：一是强制性、简单化；二是说教化、形式化；三是缺少人性化，个别教师对一些个性较强的学生冷嘲热讽多于谆谆诱导。对策建议：关心下一代工作，关系到祖国和民族的未来，关系到千家万户的幸福。针对当前农村未成年人存在的问题，建议进一步加强和创新社会管理，切实加强未成年人思想道德建设，不断改善和优化农村未成年人健康成长的社会环境。（一）领导重视，举措加力关心下一

4、代工作是各级党政和关工组织义不容辞的责任。要真正做到领导上重视、举措上加力、精神上鼓劲、条件上保障、生活上关心，必须切实抓好以下四点：一是各级政府要在财政上加大对农村义务教育和中小学基础设施建设的投入，为未成年人营造良好的学习、生活环境；二是创新管理制度，加大取消与户籍相关联的医疗、社保、和公租房等各种城乡隔离制度的力度，积极创造农村留守学生与进城务工父母一起生活的条件；三是要及时将农村留守学生的教育问题纳入政府整体规划，加强对未成年人入托、入学问题的调查研究，制定保证未成年人接受义务教育权利和义务的保障措施；四是切实加强对进城务工人员的教育和引导，强化他们的自身素质和家庭教育观念，想方设法激

5、活孩子内心的学习动力，让优秀成为习惯，以正确做好农村留守学生的早期教育并引导他们健康成长。（二）学校为主，齐抓共管目前，农村留守学生的教育管理已经成为困扰学校和进城务工人员家庭的一大难题。帮助和抚慰农村留守学生是每个教育工作者的义务，更是农村中小学校校长和教师的共同责任。对于学校来说，老师与学生接触频繁、联系紧密，除了知识的传播和学生的管理外，要切实加强思想道德伦理教育，进一步丰富课余文化生活，吸引他们融入集体，消除其孤独感、自卑感；同时配备好心理健康教育的专业教师，加强心理健康教育。与此同时，整合社会各类资源，动员社会各界齐抓共管。各级宣传部门加大舆论宣传力度，积极营造关爱农村未成年人良好的

6、社会舆论氛围；教育部门在中小学校全面推行寄宿制，老师和学生朝夕相处，营造温馨家庭的氛围，以利学校和教师及时填补留守学生家庭教育的空白；民政部门及时将生活困难的农村留守学生纳入社会救助和帮困助学体系；卫生部门积极为留守学生提供必要的卫生保健和疾病防治条件；妇联、劳务办及时对留守学生父母和监护人进行家庭教育方式方法的培训；关工委发动“五老”志愿者，对农村未成年人进行义务教育和救助帮扶；行政村党支部统筹村社力量，给予未成年人更多关怀，逐步建立起社会监护体系等。着力构建“学校、家庭、社会三位一体”的长效关爱机制，从而使农村未成年人健康成长的“十个一”工作机制常态化。（三）以人为本，德育为先农村未成年人的学习生活既受价值观念指导，又是涵养价值观念的重要土壤。学校开展的社会主义核心价值体系宣传教育只有联系实际，融入未成年人的学习生活，才能真正为他们感知感悟，自觉践行。学校老师和关工组织要以农村未成年人思想道德建设为重要抓手，以课堂学习、日常管理、校园文化、社会实践、师德建设为重要环节，以进教材、进课堂、进学生头脑为重要途径，推动社会主义核心价值体系转化为未成年人应当践行的道德操守、应当遵