谈《环境学导论》教学

1、谈?环境学导论?教学摘要环境学导论作为环境科学与工程专业的入门课，在我校开设已经有五年的时间，通过该课程的教学，环境科学与工程专业的学生可以掌握环境科学的根本概念、当前世界所面临的主要环境问题、主要污染物的来源及根本的处理处置方法等，为进一步学习打下了基矗由于该课程涉及面较广，是一门新兴的综合性边缘学科，属尚未成熟的边际科学，所以设立本课程以后，我们在授课内容上逐年进展了补充和修改，希望学生真正理解“源头控制、“清洁消费、“绿色化学和“污染预防与全过程有关，就此谈谈教学过程的心得体会。此外，建议全校开设环境学导论选修课，培养适应21世纪需要的、懂环境管理的复合型人才。关键词环境学导论环境科学与

2、工程理论教学特色环境科学是一门新兴的综合性边缘学科，是研究人类环境质量及其保护和改善的科学，是在上个世纪六七十年代人们急待解决区域性环境问题的社会需要下迅速开展起来的一门多学科、跨学科的综合性新兴学科。它涉及到环境物理学、环境化学、环境生物学和环境数学等自然科学，环境伦理、环境法学、环境管理、环境经济等社会科学，清洁消费、环境污染物治理和环境监测等环境工程技术科学等等。环境学导论作为环境科学与工程专业的专业课教学在我校已有五年的时间，通过该课程的教学，环境科学与工程的学生可以掌握环境科学的根本概念、当前世界所面临的主要环境问题、主要污染物的来源及根本的处理处置方法等，为进一步学习打下了基矗由于

3、环境学导论涉及面较广，牵涉到自然科学、工程技术、医学和社会科学等，而且学科本身还处于初生阶段，属于尚未成熟的边际学科，虽然有些专业教材，但其主要内容侧重点不同。所以设立本课程以后，我们在授课内容上逐年进展了补充和修改，几年来该课程在华南师范大学得到了逐步推广。起先的授课对象为环境科学专业学生，从2022年起面向环境工程专业学生。?环境学导论?不仅对环境专业的学生比拟重要，任何专业都有必要学习“环境学导论，如清华大学等高校在70年代末80年代初就在全校开设了?环境学导论?课程选修课，他们比拟重视该课程的建立，每年有很多学生选修该课，学生来自各个专业，理工、文史及经管和法学院等学生都有，这与环境学

4、的特点相吻合。一是因为从可持续开展战略看，环境生态不维护好，开展不可能持续，而环境与任何行业、专业的人才都需要懂环境保护的根本原理和方法，否那么不可能做好工作；二是污染治理以前都认为“末端处理是环境专业人员的事，如今世界潮流是“源头控制、“清洁消费、“绿色化学、“污染预防，它与全过程有关，即不仅与非环境专业的工程技术人员有关，还与管理、经济、法律等几乎所有的专业有关。所以希望该课程不仅作为环境专业的入门课，也应作为全学院高年级学生的必修或选修课，并从如今起面向华南师范大学全校开设选修课。一、我校“环境学导论课程的教学状况环境科学是一个多学科的庞大体系组成的新兴学科，在现阶段，环境科学主要是运用

5、自然科学和社会科学的有关学科的理论、技术和方法来研究环境问题，形成与其有关的学科互相浸透、穿插的许多分支学科。随着环境问题越来越突出，环境保护与各行业之间的亲密关系越来越受到重视，世界各国纷纷推行源头控制、绿色化学等清洁消费工艺。我国许多大学都设置了环保课程，而我校开设环境学导论教学课程只有五年多的时间，大大滞后于其它重点院校。虽然近五年来我校的环境学教学得到了长足的开展，但与全国的重点高校相比显得较为滞后。如清华大学等高校在70年代末80年代初就在全校开设了?环境学导论?课程选修课。而我校的?环境学导论?课程在全校推广还没有开场。二、本课程特色随着社会的进一步开展，环境问题越来越突出，环保与

6、各行业之间的亲密关系越来越受到人们的重视。在开设本课程时，针对不同专业学生侧重点应有所不同。对于环境科学与工程专业的学生，由于培养目的就是将来从事环境保护工作的人才，所以相对的要求比拟高，授课的内容也比拟深，除介绍环境科学根本知识外，环境科学专业重点放在环境保护对策方面，环境工程专业重点放在环境污染防治技术等方面。而对于将来面向化学教育专业的学生重点阐述化学废水、废气、废渣的污染控制及资源化，并以一定的篇幅介绍绿色化学以及化学可持续开展等最新内容。对全校非环境学类专业学生将来开设的?环境学导论?，开课的主要目的是使学生学习这门课后可以全面理解环境和环境保护的根本内容，以利于进步他们的环境意识，

7、同时可以满足他们在今后工作中所碰到的环境问题。如学法律的可能会涉及到环境法规的有关问题，学经济的可能会解决有关环境经济学的问题。更长远的目的是通过环境教育，不断进步年轻一代的环境意识，所以内容安排上要有全面系统、深化浅出的特点，针对不同的专业编写出不同的教材。三、授课特色环境教育既不同于专业教育，又不同于行业教育，而是对人的一种素质教育。因此，环境教育不仅是环境保护事业的重要组成局部。因此，除了环境专业教育之外，环境保护的社会教育也显得较为重要，通过学习可以进步全民族环境意识。本课程的教学主要有如下特色。1、强调根本原理和方法，拓宽知识面。为了更好地满足“面向21世纪人才培养方案关于培养“厚基

8、储宽专业、才能强、素质高的专业人才的要求，授课中应该继续加强根本原理与方法的讲授，同时对不同的授课对象侧重点应有所不同。由于环境学的内容变化快，每年的授课中将增加较多的新内容，拓宽知识面，以适应社会的开展和变化。2、较大篇幅地介绍该学科的新开展，表达内容的先进性。由于本课程的内容在不断变化，而且不同行业环境问题各不一样，如化学行业是环境问题出现最多的行业之一，有其特殊性，绿色化学和清洁消费工艺等及时在教材中得到反映，同时有关“三废治理主要针对化学工艺消费中产生的“三废，内容上比拟新颖，学生学习有其必要性。3、采取多种教学方式调动学生学习的主动性。教学过程是一种老师与学生们的互动的过程,让学生们

9、参与到教与学的过程中,才能使他们进步学习的兴趣和乐趣。因此，除了从图书馆获得的辅助书籍和作为课外补充材料外，同时在课堂上利用新闻媒介包括网络资源进展学习来普及环境保护知识，增强环境意识，逐步形成良好的环境道德风气。因为近年来，新闻媒介进一步加强了对环境保护的宣传报道，报纸、网络资源、电台、电视台经常有大量的环境保护节目，它们还对一些污染严重的地区和单位进展了报道。因此,我们将这些新闻图片、音像资料穿插到课件中，从而使教学内容生动、丰富。此外，针对不同的教学内容,经常启发性地组织小组讨论。另外，还有组织同学们到现场参观，将学到的理论知识与理论相结合，使同学们对环境科学与工程这门学科将来要从事的工

10、作有感性认识，如学习完大气环境、水环境和固体废物处理处置章节后,组织同学参观污水处理厂、广州本田汽车的废气、废水和固体废物处理处置工艺以及广州兴丰垃圾填埋场等，使同学们对这门学科有感性认识，并与所学的理论相结合，从而使所学的理论知识掌握得更牢靠。还就野外理论中某一方面的观感进展深化的阐述,注意启发每位同学认真考虑现象背后涉及的真正原因。总之，本课程的内容比拟充实丰富，但授课学时有限，而且学生的根底差异较大，不可能在较短的时间内掌握全部内容，所以授课时进展有选择地重点讲授，局部内容可以让学生自学。鼓励学生多参与课外理论活动，培养学生环境意识及进步参与环境保护才能的重要性,尽可能为学生创造更多的亲身体验的时机,引发他们对现象背后的原因进展考虑；并通过社会调查理论、写专题论文及组织相关宣传活动等方式来到达本课程的教学目的。参考文献1.何强,井文涌.环境学导论.第三版.北京:清华大学出版社2.汪大翚,徐新