双减背景下小学数学作业分层设计

1、双减背景下小学数学作业分层设计国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减）o从这开始，“双减”成了街头巷尾议论的主要话题，更变成了教师的工作指针。每位教师肩负起“双减提质”的研究任务。布置作业是数学教学的重要环节，也是教学质量的重要保证。大多数教师都习惯布置相同的作业，对全体学生一样的要求，忽视了学生的个体差异，必然存在着无效作业和重复作业，导致学优生“吃不饱，学困生“吃不了，好的学生太轻松，没有动力，差的学生无法完成，只能靠抄袭，最终导致厌学，形成恶性循环。正

2、如世界上没有两片相同的树叶一样，世界上也没有两个完全相同的人。人与人之间存在着明显的差异，正因为这种差异的存在，所以作为我国教育先哲的孔老夫子很早就提出了因材施教的教育方法，而分层作业理念的提出也正是基于学生这种差异的存在。在“一切为了学生的发展理念指导下，作为一名数学教师，我们该如何设计分层作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，使作业真正促进学生的发展呢？一、小学数学作业分层要精心设计数学作业是数学教学的重要环节，作业的数量和内容直接决定着作业的效果和学生的学习成绩。但很多老师总认为数学作业做得越多数学成绩就越好，解题能力提高也越快，结果不但是加重了学生的学习负担，也使学生对数学作

3、业产生了抵触情绪，特别是数学学习有困难的学生，因为基础差,很难按时按量地完成作业，导致作业达不到应有的学习效果。1、作业的内容和形式都要根据学习内容去设计。对于学习的难点，能够通过多次反复的作业练习去帮助学生加深对学习内容的理解。在作业的形式上，学习的重要内容能够多设计几种练习的形式，而对于简单的学习内容不但作业数量要少，作业的形式也能够少点，避免增加学生的负担。2、作业的量和难度都要体现分层原则。作业是学生巩固课堂所学知识的最佳手段，是深化学习内容的重要途径，也是课堂教学的重要组成部分。作业既是课堂学习的补充，也是教师检测学生学习情况与教学效果的重要手段。根据我们的了解，现在小学数学作业基本

4、上是一刀切，所有学生都是每天做20-30道题，而且每人都要做完。因为作业设计没有考虑学生的学习能力，致使那些数学成绩学生根本就做不完，而那些数学学习能力强、解题速度快的学生却又吃不饱，作业的效果也就可想而知。所以，有必要实行分层作业。二、分层作业要实行分层评价数学分层作业的设计要考虑到学生的学习要求，因为学生的个体差异，学生在数学学习中的学习能力、学习方法等都有很大的差异。所以，数学作业的设计必须从学生的学习实际出发，根据学生的不同需要和学习能力设计不同类型的作业，切实减轻学生作业负担，提高数学教学质量。1、数学作业分层首先要从学生实际出发。要体现作业量的分层就要根据学生的学习能力布置不同量的

5、作业。例如，学习了“小数的认识”一课后，老师就能够按照分层的原则以及学生数学学习情况，设计15道比较简单的基本习题，这类习题是教材中的基本知识，学生通过自主学习都能完成，能够要求全班同学都要完成。10道有一定难度的习题,要求学生通过合作学习去完成，全班80%以上的学生需要去完成。还有5道是难度较大的探究性习题，只要求数学学习成绩好的学生去探究。对作业量和难度的分层，体现了不同学生的不同学习需要。成绩一般的学生就完成基本题，成绩良好的学生能够通过合作学习去完成第二层次的作业，只有数学成绩优秀的学生去完成第三层次的作业，从而使优等生能“吃得好，中等学生能“吃得饱，学习有困难的学生能“吃得了o2、分

6、层作业要实行分层评价。作业的内容不同，数量和难度不同，就要实行不同的评价，根据学生的学习要求采用分层的评价标准。每次布置作业时，能够不去指定哪些学生去完成多少，而是由学生自己去选择，这样，一方面不伤害学生的自尊心，又能激发学生努力上进的学习热情，鼓励学生努力完成自己认为能达到的学习目标。进行作业评价时，也应该实行分层次评价。对于那些数学学习有困难的学生，只要完成基本习题，就应该鼓励他们，表扬他们，让他们看到学习的希望，建立起学习信心。我们班就有几个学生以前经常抄袭作业，分层次作业后，他们就没有必要去抄袭作业了，都能通过自己的学习去做完简单的基本练习。一段时间后，有很多原来只做第一层次作业的学生

7、开始做第二层次的作业，因为自己能完成作业，做起来也认真，学习也有了信心，不到一年，数学学习成绩有了很大进步。三、分层作业的具体方法1、对学生进行分层在作业分层之前，首先我们把所教班级的学生进行分层，具体做法如下：(1)硬性分层：即教师只根据学生的学习成绩对学生分层而不考虑其他因素。将全班学生分成：A层次为成绩暂时落后学生，B层次为成绩中等学生，C层次学生成绩相对较好，人数也较少(不在班级公布学生所处的层次，但学生知道自己的层次)。这种分层方法相对比较公平，因为分数是硬性的。但也有很大的弊端，因为忽略了学生的其它因素,如智力水平的差异，学习兴趣的差异，学习潜力的差异等。教学时，学生按上课的分层布

8、置不同的作业，并采取不同的评价方法。（2）软性分层：即教师给出分层题目，如同一节课后,布置三个层次的题目，让学生自愿选择做的层次完成就能够了，同时鼓励A层学生挑战B层题目，B层学生挑战C层题目，C层学生挑战课外资料。或者布置好对于绝大多数B层次的学生适合的作业后，再增加几道加大难度的附加题，当然也可鼓励B层次的学生尝试去解决，提高其学习的主动性。软性分层的好处是使学生能在自愿的基础上自主选择，满足不同的需要。不足之处是容易造成惰性大的学生养成更大的惰性。（3）多样化分层：即教师不拘泥于常规，而是根据学习内容的特点，灵活采用多种分层方法，以完成不同时期对学生的训练要求。2.将数学作业进行分层设计学生分层后，就能够进行作业的分层设计。C1）精心选择好习题，为分层作业做好铺垫习题的挑选非常重要，教师一般在书上、作业册中、课外资料中、或是教师自编一些典型题，让学生练习。在复习课时教师还能够让学生自己出平时作业中易错的题，典型的题，重点题等训练。而题目的量不在于多，在于精，在于有针对性的练习。这样避免了学生过重的作业负担，使学生在轻松快乐中完成作业，还能提高学生分析、解决问题的能力