历史教学论试卷

1、第 PAGE44 页 共 NUMPAGES44 页历史教学论试卷模拟考试试卷答案(一)一、简答题(每题8分，共计24分) 1简述历史课程资的含义与类型？课程资包括教材以及学生家庭、学校和社会生活中一切有助于学生发展的多种资。就历史课程这一专门的课程来讲，历史课程资是指有利于历史课程目标实现的各种因素的总和。历史学科由于其独特性质，拥有极为丰富的课程资，可以说历史资无处不在、无时不有。根据较为常用的分类方法，我们可将历史课程资分为下列几种：历史教材、学校图书馆、社区历史课程资、历史音像资料、历史遗迹和各类博物馆、纪念馆、信息技术和网络技术。人力课程资，就历史学科讲，指的是历史教师。2创设教学情境

2、有哪些方法？第一，巧思妙设问题情境。第二，音美配合渲染情境。第三，参与表演体会情境。第四，动用直观再现情境 。第五，锤炼语言描绘情境3简述历史教育教学研究的目的？(1)适应新历史课程的需要。 (2)教师从事教育教学研究是解决实际问题，提高自己的教育教学质量的需要。(3)教育教学研究是教师提升自身素质的需要。 (4)从事教育教学研究是教师体现自我价值的需要。二、论述题(每题13分，共计26分) 1结合具体内容谈谈高中历史课程标准中文化史内容构建特点？(1)提高文化史在高中历史课程中的地位。在高中新课标所设9个模块中，文化史约占38个模块，经济史只占12个模块，就数量而言，仅次于政治史内容比重。(

3、2)内容择取了人类创造的最重要的优秀文化成果。以世界古代文明与世界文化遗产部分选取内容为例：亚洲是以夏文明和古蜀文明为代表的中华早期文明；欧洲为克里特文明；以大津巴布韦遗址为代表的非洲古文明；美洲的玛雅文明等。(3)从横向与纵向两个维度揭示人类文化发展的规律。(4)将文化史领域作为高中学生研究性学习的重要园地。如模块列出了数量可观的“历史之谜”，要求学生进行探索；同时要求学生了解科学家为揭开这些历史之谜所做的“大量的艰辛的工作”及所经历的“探究过程”；并希望学生初步了解人类研究社会发展之谜的方法，以及“考古发掘及研究工作的基本常识”等，可以看出，“标准”是将文化史模块作为学生进行研究性学习的重

4、要阵地。2选择设计教学方法的依据是什么？ (1)依据教学的目标要求来设计教学方法教学目标是历史教师授课的方向，它制约着教学活动的全过程。教学方法的设计必须服务于教学目标。历史课堂教学每节课的具体目标是不同的，但基本上都要包括知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等几方面。为实现具体的目标，可以采用适宜的方法，比如：为了达到情感态度与价值观的教育目标，可以应用情境创意法或情感教育法，通过历史情境的创设模拟激发学生的情感因素，调动学生的感官活动，以使学生产生心灵共鸣，受到思想教育。学科能力的培养，可以采用探讨发现法、引导谈话法或范例法等以培养学生的表达能力、组织能力、观察能力、想象能力和历史思维

5、能力等。(2)依据教学的内容特点来设计教学方法教学目标是通过教学内容来体现的，而教学方法的选用是为了更好地完成内容的教学。教学内容的不同也影响着教学方法的选择。历史教学内容可分为政治、经济、军事、文化、人物、典章制度等，也可以分为历史表象、历史概念、历史规律等、不同类别的教学内容适宜选用不同的教学方法。例如：讲授历史事件等史实、现象、过程性的知识一般适用于讲述法；对典型的历史场景、人- 1史的方法及指导学生掌握使用查阅历史工具书与查找整理历史资料的方法等。(5)教学过程。主要评价在课堂教学中，各个环节安排的合理性与科学性，层次脉络的清晰性，教学氛围的浓厚性及教学要素的契合性等。(6)师生互动。

6、在发挥教师主导作用的同时突出学生的主体地位。主要评价教师能否充分调动学生学习的积极性，师生之间配合的默契性等。(7)教姿教态。教师态势语言的准确性与合理性及教学态度的端正性等。二、论述题(每题13分，共计26分) 1结合具体内容谈谈高中历史课程标准中经济史内容构建特点？(1)创造性地设置经济史必修模块，有利于学生全面把握人类社会发展的进程，探寻历史发展的规律。 (2)提出经济史教学的新理念。 (3)合理地吸收经济史研究的新成果。 (4)贴近现实的经济及其发展趋势，充满时代气息。 “课标”中列出的诸如“互联网的逐渐普及”、“经济区域集团化的发展”“经济全球化的发展趋势”等要点，均体现了强烈的现代

7、气息。 (5)提出丰富多样的切实可行的经济史教学活动建议。“课标”列举了收集和整理资料、制作、编辑墙报、阅读文学作品、观看影视作品、调查、考察、讲演、撰写调查报告等形式多样的活动建议；同时，建议要重视实践性综合性活动；倡导开展研究性学习活动；注意活动的可选择性等。2组织学生进行各种基本训练时需要注意哪些问题？为了充分发挥基本训练的作用，使之既有助于学生能力的形成，又有助于学生掌握历史知识，教师在组织学生进行各种基本训练时，需要注意下列几点：第一，训练前应明确提出训练的目的与要求。训练的形式不同，培养和训练学生的能力也各异。例如每种练习都有它特定的目的与要求，在组织学生进行练习前，必须首先把该项

8、练习的目的与要求向学生讲清。这样做可以避免练习的盲目性，提高自觉性和积极性，使学生少做错题，少走弯路。第二，加强练习方法的指导，坚持练习形式的多样化学生进行练习时，教师要进行具体指导，尤其应加强练习方法的指导。练习的形式是多样的，但同一形式的基本方法、步骤是相同的。教师要把各种练习形式的基本方法向学生讲清，必要时可做示范。学生掌握了正确的方法，就可以提高练习的效果。教师在组织学生进行练习时，还要坚持多样化原则。因为多种形式练习的交替进行，不仅可以引起学生的学习兴趣，而且可以减少疲劳，使注意力持久。第三，基本训练要有计划、有步骤地进行。学生的基本技能不可能一下子形成，必须遵照循序渐进的原则，先简

9、后繁，先易后难，先局部后整体。因此，教师组织学生进行基本训练，应有计划、有步骤地进行。例如填空练习，可先进行单项填空，再进行多项填空，识图填图练习，可先识图后填图，再指导学生进行绘图训练。在训练速度的掌握上，应先慢后快。一般情况下，当学生刚开始接触某种训练方式时，应放慢速度要求，而当某种训练方式熟悉之后，可要求提高速度。第四，练习次数与时间要适当分配。俗话说：“功到自然成”，“熟能生巧”。这说明，学生的知识转化成能力的快慢在某种意义上与练习次数的多少和练习时间的长短有关。因此，适当增加统习的次数和延长每次练习的时间是完全必要的。但如果把这一点绝对化，无限制地增加，认为次数越多、时间越长越好，那

10、就会走向反面。因为无限制地增多次数、延长时间，会使学生感到疲劳、厌倦，把练习看成是一种负担，兴趣就会降低，效果肯定不会好。教师在组织学生练习时，要恰当地控制次数与时间，多进行分散练习，少进行集中练习，形式相同或相似的练习不要连续进行，最好是把形式不同的练习交叉进行。地理教学论试卷姓名班级学号得分一、填空题2、教学设计的原则的有整体性原则、发展性原则这五个原则。3、教学设计模式是一种规范化、地分析p 、把握、规划和安排教学活动的方法体系和步骤方案。4、教学目标设计的的基本要求主要有全面而突出重点、这四个方面。5、教学对象的分析p 包括、学习起点能力的分析p 、 。6、教学内容的四个环节为选择、定

11、序、总结。7、常用的地理教学方法包括、发现式教学法等。8、教学内容具有广泛性、和区域性的特点。9、一般地理教学结构的模式主要有提出问题、分析p 归纳和 。10、地理教学设计评价应贯彻导向性原则、指导性原则、。二、选择题 A学生 B教师 C教材 D教学内容2、谁不仅是现代教学理论的开山鼻祖，也是现代地理教学的创始人A夸美纽斯 B史密斯 C雷根 D乔纳森 3、地理教育要讲“地、理、人、哲”，那么这里的：地“是指A位置 B方向 C现象 D地位4、地理教学论研究地理科学，它不包括 A教学问题 B教学活动 C教学规律 D教学方法 5、高中地理课程目标的关键目标是 A知识与技能目标 B过程与方法目标 C情

12、感态度目标 D价值观目标6、地理学是研究地表各种自然现象与人文现象的地域空间组合及其分布规律的科学，其中它的什么性是其重要的特点之一 A地域性 B综合性 C科学性 D人文性 7、下列哪一个选项不属于学科知识的内容 A事实 B原理 C概念 D过程8、地理教案中板书形式多种多样，但常见的几种不包括A提纲式 B结构式 C表格式 D活页式 9、地理教学设计评价中的影响因素不包括 A参与者 B评价的成分 C评价的内容 D评价的操作 10、下列选项中不属于地理课程标准的是 A具体学法 B前言 C课程目标 D实施建议三、判断题2、教学设计是科学地解决教学问题，提出最优教学方案的过程。3、中学地理教学内容是以

13、课程标准的形式颁布的，在一定程度上，它是定好的，因而它具有规律性。4、综合性是地理学的基本特征，区域性是地理学的一个突出特征。5、中学地理教学过程的本质特征是为了满足社会的需要，通过地理认知活动使学生得到发展的一种教育过程。6、“课的类型”是根据每堂课所需要完成的教学任务的“异同”而确定的。7、地图被称为地理学科的“第一语言”，是地理学科的重要表达工具之一。8、综合的作用是要维护知识体系的结构性、系统性，即确定各个知识点之间的相互联系。9、发现式教学方法是美国著名的教育学家夸美纽斯在20世纪60年代提出来的。10、中学地理教学过程具有社会性和目的性。四、名词解释 教学活动是一种有目的，有计划的

14、特殊认知活动，为达到教学活动的预期目的，减少教学中的盲目性和随意性，就必须对教学过程进行科学的设计。2、教学媒体：教学媒体是指在教与学的过程中，专用于教育者和受教育者之间双边活动时传递和储存教学信息的工具或载体。3、教学设计评价：教学设计评价是指对教学设计进行的价值判断和事实判断的统一，它是以对评价的反馈为途径，通过对教学设计方案的诊断性评价，对教学过程的形成性评价以及对教学效果的总结性评价来检验、修正教学设计并使该教学设计不断完善，从而引导教学设计沿着预定目标发展的一种行为。4、教学方法：教学方法是指在教学过程中，为解决教师“教”与学生“学”的任务，为实现教学目的而采用的符合教育和认识规律的

15、手段和方式。五、简答题 答：（1）以人地关系和可持续发展思想贯穿地理教学内容；（2）突出区域性、综合性；（3）密切联系实际，反映应用性强的特点；（4）培养学生的生存和生活能力，提高其地理科学素养；（5）注意与其他学科的结合；（6）教学内容的设计要便于学生的探究和建构；复习思考题一、填空题1、电气学科课程与教学论以 电气学科教学过程 为主要研究对象。2、电气学科课程与教学论教学目的之一是，让学生掌握分析p 和处理电气学科 教材 的基本方法,并具备一定选择教材内容、教学模式和 教学方法 的能力。P23、电气学科教学的构成视为一个系统，这个教学系统由学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）三个要素组

16、成。4、从教学相长的观点看.教师既是知识信息的 传播者 ，又是知识信息的 接收者 。5、要使教学系统功能最佳，必须使学生（主体）、教师（主导）、教材（客体）这三者组合最佳。6、传授知识与发展智能的最佳结合,即让学生通过电气学科教学过程，能借已已有的知识去获取新知.并使学习成为一种 思考活动 。 P57、所谓两全一化，即面向 全体 学生，让每个学生都能 全面发展 ，使学生具有健康活泼的个性化。P68、有目的、有计划地在不加外来因素干扰的情况下，观察教学过程中各种因素的变化以及它们之间的相互影响.这在课程与教学论中称为 科学观察 。9、通过访问、座谈和问卷方式向熟悉研究对象的当事人甚至第三者了解情

17、况,从而了解教学过程中的实际情况.弄清事实、发现问题,这在课程与教学论的研究中称为 科学调查 。10、科学调查一般要经历准备、实施、整理、总结 这四个步骤。 11、运用人工控制某些变量，建立实验条件，对教学过程进行研究的方法称为 科学实验 。12、在运用 科学思维 方式研究教学过程时,应注意:学科理论、观察和实验自身的性质不随教师、教材编写者、时间及地点的不同而改变,而教师在实践中积累起来的教育与教学经验则可能因人而异。P913、电气学科研究所强调的能力有：观察与实验、科学思维、分析p 问题和解决问题,还有自学与 创新 能力。P1614、科学实验特点中,最显著的特点是：可以 纯化 研究对象，还

18、可以 强化 研究对象。 15.如果某物理现象在第一个场合出现.在第二个场合不出现,这两个场合只有一个条件不同，这条件就是该现象发生的原因，这在因果联系归纳法中称为 求异法 。P2316、在不同场合下考察相同的物理现象，若这些场合里只有一个共同的条件，这条件就是该现象发生的原因，这在因果联系归纳法中称为求同法 。17、若所研究的现象出现的几个场合中，都存在一个共同条件，而所研究的现象不出现在另几个场合中都没有这个条件，这条件就是所研究现象出现的原因，这在因果联系归纳法中称为 求同求异法 。18、为了使科学研究的成果尽可能符合客观事实，最大限度地包含客观真理，科学家们总体现出一种高尚的 情感、对科

19、学执着的 态度 ，创造出的学科在许多方面体现出很高的 价值 。19、电气学科的学习与研究,要求参与者具备的 求真务实 科学态度。P28 20、若把学习者原有的经验、心理结构和信念等归为图式，则外部刺激（新经验）能被学习者纳入已有的图式时，就称为 同化 。P5621、若把学习者原有的经验、心理结构和信念等归为图式，则外部刺激（新经验）不能被学习者纳入已有的图式时，学习者从而改变、调整甚至排除原有的旧图式而建立新图式，这称为 顺应 。22、学习者对自身的学习有清醒的意识，能进行批判性的思考和脱离教师独立思考，能从书本所呈现的内容中形成自己的思维方式并分析p 出意义，这种学习称为自主 学习。P592

20、3、学者王坦认为 合作 学习就是“一种旨在促进学生在异质小组中互相合作，达成共同的学习目标，并以小组的总成绩为奖励的教学策略体系”。24、学生在接受新的电气学科教育之前.通过自己的观察、体验与思考，对各种电气物理现象与过程的理解和认识称之为 前概念 。25、学生在学习电气学科知识、技能的过程中.某一种学习对另一种学习会在情境、思维习惯、处理方法等方面产生影响，称之为 迁移 。26、人们推照某种固定的思路和模式去思考问题.使自己的思考具有某种倾向性和专注性称之为 思维定势 。27、人们把从事某项活动所表现出来的观察力、记忆力、想像力、思维力、注意力归结为认识与该项活动有关的客观事物并运用知识解决

21、实际问题的能力。P7228、人的智力因素可以归结为观察、记忆、想像、思维和 注意 。29、人的非智力可以归结为 动机、兴趣、情感、意志 和性格。30、电气物理学习的过程从根本上讲是学生个体在与 电气物理环境 相互作用中认识电气物理世界的过程。P7731、教学原则中的科学性指： 教学过程 中教学思想、内容、方法的正确、准确与先进。32、教学原则中的实践性指：由 物理学科 特点和学生决定的教学实践；由物理与技术、物理与社会紧密联系所决定的教学实践。33、教学原则中的趣味性指：教师乐教、学生乐学而且共同创设愉快的 学习情境 。34、教学原则中的全面性指：电气学科教学中.师生在认识和 做法 上要考虑周

22、全。35、教学模式的基本要素是： 理论基础、教学目标、操作程序 和实现条件。P8736、认知发现学习模式的教学过程是: 操作或阅读 诱导再操作与练习 操作或阅读发现理解。37、学习者表现出一种把新学的内容与原有知识之间建立实质性联系的倾向；且新学习的内容能够与学生己有的 知识 结构 联系起来,称之为意义学习。P9138、根据学生学习形式的不同，奥苏贝尔将学习划分为 接受学习 和发现学习，发现学习比接受学习 多一个阶段，即发现活动。39、根据知识学习的性质的不同，奥苏贝尔将学习划分为意义学习和 机械学习 。 40、评价对某项活动的成效进行 （价值判断）。41、教学评价的类型（诊断性）评价，形成性

23、评价和（总结性）评价。42、课程资的开发与利用的原则是开放性、（优先性）、适应性、（经济性）、科学性。 二、判断题 1、学习者已有的各式图式不适应新的外部刺激，他能动地调节、改变旧的图式,构建新的图式称同化。错2、外部刺激被学习者纳入原有的经验、心理结构和信念的过程称顺应。错3、所谓的“自主”，就是主动地有选择地自我调节，就是自始自终积极参与，并保持认知灵活性。对4、人的智能是多元的，智能之间的不同表现出个体间的智能差异。 对5、知识与技能只有通过正迁移才能转化为能力。 对6、经验概括的水平越高，越有利于知识的负迁移。错7、“学习是学生自己建构知识的过程”是建构主义学习观。 对8、学习是根据自

24、己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得意义。对9、教学模式是一种可以用来设置课程、设计教学材料，指导课堂或其它场合的教学计划或类型。对10、科学探索教学模式的操作程序：提出问题进行猜想与假设制定计划与设计实验进行实验与收集证据分析p 与论证评估交流与合作。对11、提问为一种惩罚,或让学生尴尬的一种教学手段。 错12、教学过程是师生间、生生间、人与物、人与环境间相互作用的过程。相互作用的最佳效果是教学的有序和发挥整体功能。错13、导入、讲解、总结是课堂教学的三环节。 错14、可使客观题题目覆盖面广、取样大，能全面地考察所学习的内容。对15、客观题能有效地测量到学生选择、组织

25、观点的技能和某些分析p 、解决问题的能力。 错16、有经验的教师往往选择明显正确的答案作为选择题的干扰项。错17、主观题给学生提供了下一个充分发挥自己阐明问题及选择解法的能力的空间，使其创造力得以表现。 对18、主观题在评分中带有一定的主观因素，信度通常较高。错19、当学习者对外部刺激不能纳入原有图式时产生不平衡惑,并经历自己的思考去完成对原有图式的改变、调整甚至排除,这是一种自我调节过程。 对20、以自身认知过程和认知结果为对象，以认知活动的调节和监控为外在表现的认知.称为元认知。对21、通过分析p 、对比,分清一类电气物理现象和过程主要的、本质的因素,从而突出本质,摒弃非本质的东西，为定义

26、(描述)概念打下基础，这是概念的巩固和深化。 错22、在形成概念的教学中，还要注意弄清概念的内涵（实质）和外延（适用范围）。 对23、电气学科规律的教学大体经过提出问题、探索规律、讨论规律和运用规律四个阶段。 对24、任何口头的说法或者手势，只要能引起学生回应或回答就是有效问题。错25、无固定答案、存在结构缺陷，无明确解题途径的问题称为封闭性问题。错26、对前面问题的回答进行重新说明或组织的问题是复杂性问题。 错27、在提问中更多地注意抽象概念的使用，以检查学生的答案能多大程度上适用于不同场合的问题是简单问题。 错28、由于人和工具以及环境或理论所引起实验测量的误差称绝对误差。错29、相对误差

27、常将小数写成分子是1的分数,称精密度等级。对30.偶然误差和系统误差均小则.其精确度高,且二者的算术和反映测量的可信度或精确度 对31、教材是最基本的课程资，教师是最重要的课程资。对32、学生不是课程资，教材是唯一的课程资。错33、课程资的开发利用不需要考虑成本因素。错34、评价应注重综合应用定量与定性评价，尤其重视质性评价这一理念。对35、评价注重甄别和选拔功能，以强化促进学生发展。对36、提倡标准差异性，重视个性化评价理念。对 三、多项选择题1、教师作为学生学习的合作伙伴，其行为表现为 ABD A : 注重引导学生 B : 尊重学生C : 重视对教学过程的反思 D : 注重对学生的指导 E

28、 : 重视与同行的合作2、电气学科教学论与以下哪些学科有直接的关系 ABE A : 教育学 B : 心理学 C : 逻辑学 D : 哲学 E : 物理学3、电气学科教学过程中最基本的要素是 BCE A : 课堂气氛 B : 教师 C : 学生 D : 教学媒体 E : 电气物理世界4、电气学科教学过程中在教与学方面存在的主要矛盾是 AC A : 教师主导性与学生主动性 B : 掌握知识与发展能力 C : 面向全体和重视个体差异 D : 学生智力水平与知识难易 E : 学生实践经验与理解知识5、电气学科教学中要体现的基本理念是 ABCD A 面向全体学生 B 面向生活 C 联系实际 D 突出探究

29、 E 倡导课堂教学民主化6、教学方法的特点有 ABCDE A : 科学性 B : 多样性 C : 综合性 D : 发展性 E : 实践性7、关注学生兴趣和需求的教学模式有 ABC A : 成功教育教学模式 B : 创新教学模式 C : 合作教学模式 D : 反思性教学模式 E : 丰富教学模式8、电气学科教学过程的中心是 CDEA : 观察 B : 实验 C : 形成概念 D : 掌握规律 E : 建立电气物理知识结构9、开设研究性学习的目的在于改变 BCD A : 学生中心 B : 教师中心 C : 课本中心 D : 课堂中心 E : 知识中心10、实验课教学目的在于学生以下能力的培养 AB

30、EA : 实验知识 B : 实验操作 C : 电气物理观念 D : 电气物理思维 E : 实验能力11、教师的创造性人格特征有 ABCDE A : 好奇心 B : 质疑的习惯 C : 探索的习惯 D : 求异的习惯 E : 有恒心12、评价的意义 ABCDA：导向性：B反馈性 C：鉴别性 D: 激励性 E: 交互性四、单项选择题1、电气学科教学过程的本质是 D A : 交往过程 B : 操作过程 C : 活动过程 D : 认识过程2、属于语言传递信息为主的教学方法有 B A : 演示法 B : 讨论法 C : 实验法 D : 发现法3、在加工信息时倾向于对事物独立作出判断,不易受外界因素的干扰

31、和影响的认知风格是 CA : 内向 B : 外向 C : 场独立 D : 场依存4、电气学科教学过程的主要目的是 D A :明确物理现象 B :形成物理概念 C :掌握物理规律 D : 解决物理问题5、提出“从做中学”的教育家是 C A : 赫尔巴特 B : 布鲁纳 C : 杜威 D : 施瓦布6、人本主义理论提倡的有效学习方法是 C A : 研究性学习 B : 探究性学习 C : 有意义学习 D : 合作学习9、建构主义的早期代表是 A A : 皮亚杰 B : 苛勒 C : 罗杰斯 D : 杰根10、人本主义学习理论的代表人物是 C A : 皮亚杰 B : 杜威 C : 罗杰斯 D : 杰根

32、五、简答题1、简述STS思想的内涵。答：科学（Science）、技术（Technology）、社会（Society）的研究简称为STS研究，科学提供知识、解决理论问题；技术提供应用知识的手段和方法、解决实际问题；社会则要求以一定的价值观念作指导，其目的是要改变科学和技术分离，科学、技术和社会脱节的状态，使科学、技术更好地造福于人类。2、何谓难度？通常用哪种两种来计算试题难度？答：难度即难易程度，它主要反映试题是否符合受测者的实际水平。表示题目难度的指标称难度指数P，通常用两种方法来计算试题难度。 (1).用试题的答对率（通过率）计算难度。(2).用某题测试的平均分_与该题的满分W之比计算难度。

33、3、何谓区分度？试题的区分度一般在什么范围为宜？答：区分度指试题能否很好地将受测者的水平区分开来的重要指标,亦称鉴别指数D。一般认为0.4以上的区分度就已经很好了，而0.2一下的区分度的试题就必须改进或淘汰。4、何谓假说？假说在建立学科理论之前起到什么作用？答：根据已知的科学原理和科学事实，对未知的自然现象及规律所做出的一种假定性说明，简称假说。 作用：（1）使研究工作有目的，有计划。（2）可以把科学研究工作引向深入，以开拓新的研究领域。5、何谓“心理换位”？ 过“换位”，谈谈你对“构成学习动机最直接、最活跃成分是学习兴趣”的理解，即从学生角度谈谈学习兴趣的重要性。答：在教学过程中，心理换位是

34、指教师要以学生的眼光去审视学生学习的内容,把自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考问题，从而择取有针对的最佳方案来处理问题，以取得良好的教学效果。学习兴趣是学生学习的最主要动力，人作为一种生物，所有的行为都是直接或者间接按照自己意志去行动的，而这一切都必须要有足够的动机可能外界的压迫或者一时的发愤可以暂时充当这种动机，但是任何纯被动的行为是无法持续太久的。只有有了内在的动力兴趣，学习的行为才能够高效地持久下去。6、为什么说“比结果更重要的是过程”？答：首先，从思想认识上来说，做事情要注定过程更重要。有句话：谋事在人，成事在天。谋事即为过程，成事即为结果。通过过程，获取经验，方法，教训，最重要

35、的是锻炼自己。其次，从客观事实上分析p ，做事情过程比结果更重要。为什么同样是失败的结果，却有着大相径庭的后人评说呢？正所谓，不以成败论英雄，不看结果只看过程。最后，做事情必然有过程，但未必都有结果。过程的不可替代性和结果对其的依赖性可以证明过程比结果更重要！7、为什么说“比学会更重要的是会学” ？答：学会只是一个基本要求，但不是学习的目的，而会学，则是一种能力的培养，就比如老师教导学生，他不会每道题都教你，但是他会教你解题的方法，掌握了某种规律，学会了方法，那碰到同类型的题目也会举一反三，也就说只有你会学了，那你也就学会了！8、为什么说“比知识更重要的是方法” ？答：授之以鱼，不如授之以渔。

36、有了好的方法，才能学习到更多知识，会了捕鱼的方法，才能捕到更多的鱼。学习如果不能以恰当的方式学习，即使是那些经过选择的知识，也将无助于学生能力的培养和发展，所谓知识的智力价值是不会自动实现的。转变学习方式，崇尚创造，让学生学会学习，在学习中获得个性解放，是时代发展对教育的诉求。知识不是智慧，解决问题的方法才是智慧，有效实用的东西才更具有价值 。9、为什么说教师在教学系统中是一个十分特殊的要素？答：作为知识信息的传递者，教师可视为学习的媒体；作为教育与教学活动的组织者，教师需要获得学生对学习物理知识的信息反馈，依反馈的信息来调整教学内容、教学方法，有时还存在教中有学、教学相长的问题，因此，教师又

37、是知识信息的接受者。所以，在教与学的双向交流过程中，教师是不可或缺的。10、什么叫标准化测验？编制标准化测验电气学科试卷有哪些步骤？答：标准化测验是按系统的科学程序、具有统一的比较标准，即命题、施测、评分、分数的解释等过程都有严格的标准，从而能对误差做严格控制的考试。 一般由七个步骤：（1）明确测验的目的和目标（2）明确试题的形式（3）制定命题计划（4）编选题目（5）组合试卷（6）编制标准答案，确定评分标准（7）规定施测指导语11、简述课程资的载体形式？ P261 课程资的载体主要指素材性课程资所依存的物化表现形式。分生命载体、非生命载体两种形式。生命载体主要指掌握了课程素材，具有教育教学素养

38、的教师、教育管理者和学科专家、课程专家等教育研究人员。能提供课程素材的学生、家长和其他社会人士也是课程资的重要生命载体。非生命载体主要表现为各种教学材料的实物形式，如教学用书、参考资料等。12、何谓课程评价？简述课程评价的理解。P272 在系统调查与描述基础上，对学校课程满足社会需求与个人需求所达到的程度作出判断的活动，是对学校的课程现实的或潜在的价值作出判断，以不断完善课程，达到教育增值的过程。（教什么）六、论述题1、试就电气学科所强调的能力，谈谈你对电气技术教育能力的思考。P16 能力指人顺利完成某项活动任务所具备的的个性心理特征。电气学科强调的能力有：观察实验、思维、分析p 问题与解决问

39、题、自学与创新能力。电气技术教育能力还应有作为教师该有的各方面素质和能力。2、为什么说“电气学科教学方法的讨论既涉及到教师的教法，又涉及到学生的学法”？P128 3、如何做一名反思型的教师？P61 认识到学生的差异，把自己的教学方法与学生的个别学习需要更好地协调起来 了解学习者特定的优缺点，并相应地改变教学目标和方法 改善较低社会经济地位学生的成就对于缺乏自信等的学生给予鼓励和自信，加强他们的成就感和兴趣。4、试述教学设计过程的一般模式。P220 教学设计过程一般包括：教学设计的前期分析p 、教学目标的阐明、教学策略的制定教学设计成果的评价与修改。例：教材分析p ，学生分析p ，教学依据，教学

40、目标，教学重点难点，教学过程（引入新课、新授、小结）化学教学论试卷满分：100分一、选择题（每小题2分，共30分）1、化学实验设计的首要原则（A） A、科学性原则 B、绿色化原则 C、安全性原则 D、可行性原则2.化学教学设计的逻辑发展的四种水平由低到高的顺序正确的是（C） A.直感设计经验设计系统设计辅助设计 B经验设计辅助设计系统设计.直感设计 C.直感设计经验设计辅助设计系统设计 D系统设计直感设计经验设计辅助设计3、以下哪项不属于化学实验的教学论功能（B） A、化学实验能够激发学生的化学学习兴趣B、化学实验是提出化学教学认识问题的重要途径之一 C、化学实验能够创设生动活泼的化学教学情境

41、D、实验探究是转变学生学习方式和发展科学探究能力的重要途径4、下列哪个选项不是化学事实性知识的学习策略（C） A、多种感官协同记忆策略 B、联系预测策略 C、理论联系实际策略 D、知识结构化策略5、科学探究的步骤正确顺序为（C）a提出问题 b制定计划 c做出假设 d搜集证据 e进行实验 f解释与结论 g反思与评价h表达与交流 A、abcdefgg B、cabdefgh C、acbedfgh D、cabedfgh6、教学目标是指（ A ）A预期的教学效果 B教学目的 C培养目标 D课程目标7、在化学教学中能够激起学生学习积极性的各种景物指的是（ C ） A 教学情境 B 情境 C 教学情景 D

42、情景8、探究法是常用的化学教学方法，它属于（ D ） A 第一层级 B 第二层级 C 第三层级 D 新的综合的方法9、化学基本技能指的是（ D ）A 化学实验技能 B 化学用于技能 C 化学计算技能 D 前三项都包括10、下列叙述正确的是（ C ）A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究化学教学方法的一门科学 11、下列叙述正确的是（ C ）A 化学教学论是研究化学教学过程的一门科学 B 化学教学论是研究化学教学现象的一门科学 C化学教学论是研究化学教学规律的一门科学 D化学教学论是研究

43、化学教学方法的一门科学12、高层次和低层次的教学策略分别是（ B ) A、教学思路和教学模式 B、教学思想和教学思路 C、教学模式和教学思路 D、教学思路和教学风格13、下列哪一个不属于探究式教学的五个基本要素之一（ B ） A提出问题 B、猜想假设 C、形成解释 D交流发表14、下列哪一个是化学理论性知识的学习策略（ D ） A、多种感官协同记忆策略 B、联系预测策略 C、知识结构化策略 D、概念同化策略15、化学的绿色化是指（ D ）A、化学实验的绿色化设计 B、微型化学实验 C、化学实验的清洁化 D、以上都有二、简答题（25分）1、现代教学设计的基本原则？（10分） 答：整体设计与要素设

44、计统一原则 静态设计与动态设计相结合的原则 理性与可操作性、可行性统一的原则 规范性与创造性相结合的原则 最优化与阶段性统一的原则2.化学教学的基本原则有哪些？（9分） 答：启发学生动机，培养情感意志因素循序渐进的学好双基与智能发展相结合实验引导与启迪思维相结合；教为主导，学为主体，多渠道传递与接收化学教学信息；知识结构与学生认知结构相结合，使学生形成结构化知识；教学过程最优化原则3、促进学生有效探究的基本条件？（6分）答：（1）必须将学生置于有意义的情境中，并引导到他们提出问题，或者向他们提出恰当的探究任务；（2）必须为学生开展探究提供必要的时间和空间，并在资料、材料、设备和指导方面提供恰当

45、的支持；（3）必须组织有效的表达与交流，帮助学生在自己探究的基础上加深认识，达到教学目标。三、案例分析p （15分） 教师甲：【教师讲授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中的一个H原子被羟基（-OH）取代后的产物。【教师展示】乙醇的分子结构模型。【教师讲授】请大家写出乙醇结构式、结构简式、电子式。【教师板书】乙醇的分子结构简式。 教师乙：【教师讲授】已知乙醇的分子式是C2H6O，可以看作是乙烷C2H6分子中多了个O原子。【教师展示】乙醇的分子结构模型。【教师提问】请大家设想在乙烷分子中插入一个氧原子会是什么情况？有几种可能？【学生活动】学生分别在纸上画出可能的结构。【学

46、生回答】将氧原子插入乙烷分子，有两种可能的情况。教师展示模型分析p ，并画出可能的结构。【教师提问】怎样证明乙醇的分子结构式（1）式还是（2）式？我们通过实验来证明。【实验演示】金属与钠与乙醇的反应。【教师讲授】实验证明金属钠可以与乙醇反应，生成的气体是氢气。【教师提问】大家思考一些问题：分析p （1）（2）式中的氢原子的位置，有几种可能？已知1mol乙醇和足量的金属钠反应只需0.5mol氢气，则乙醇的结构式（1）(2)式？请指出反应_价键的断裂位置。【学生讨论回答】【教师总结】反应中1mol乙醇只有1mol氢原子被取代，说明有一个氢原子与其他不同，这说明乙醇结构只能是（2）式。【教师展示】乙

47、醇的分子结构模型。【教师板书】乙醇的分子结构简式。 对于案例中的两位教师的教学方法你有何评价？从中能否反映出甲乙两位教师拥有什么样的教学理念？ 答:教师甲的教学方法：讲授法，结构模型展示。只是告诉学生：乙醇的分子式是C2H6O。可以看作是乙烷C2H6分子中的一个H原子被羟基（-OH）取代后的产物，而后展示乙醇的分子结构模型，学生写，老师板书。教师甲的教学理念：以教师为中心，只重视知识的传授，学生只是被动的接受知识与新课标提倡的科学探究相背离。教师乙的教学方法：讲授法，结构模型展示，探究式教学（提出猜想，学生活动与回答，提出假设，实验验证假设，得出结论）。教师乙的教学理念：以学生发展为本，重视“

48、知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度价值观”三维目标的有机融合，学生是学习的主题，教师是学习活动的组织者、引导者和亲密伙伴；全面提高学生的科学素养，教学过程体现了科学探究的过程要素，如：提出问题、猜想与假设、进行实验、解释与结论、反思与评价、表达与交流。四、教学设计（30分）阅读教材内容：选自人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书化学1（必修） 第四章 非金属及其化合物，第二节 富集在海水中的元素氯回答下列问题：（1） 分析p 本节的教学目标（10分）； （2） 确定本节教学的重难点（5分）； （3） 选择适合的教学方法（5分）； （4） 设计教学过程（10分）（写出氯气的化学性质中氯气

49、与水的反应，要求设计为探究式教学模式）答：一、（一）知识与技能：1、了解氯气的物理性质；2、初步掌握氯气的化学性质，并从氯的原子结构特点和氯气跟金属、非金属的反应。（二）过程与方法：通过分析p 现象，探究事物本质，体验科学探究过程，强化科学探究意识，逐步形成独立思考的能力。（三）情感态度价值观：养成认真仔细、严谨求实的科学态度和努力探究的优良品质，认识化学实验在化学探究中的重要作用。二、（一）重点： 1.氯气的化学性质；2.运用科学的方法，专业的语言，规范的操作来解决实际问题。（二）难点1.氯气与水的反应；2.培养通过现象挖掘本质的科学探究能力。三、教学方法采用“问题探究”的教学方法，即：创设

50、问题情境提出问题作出假设进行实验解决问题提出新问题。变传统的“授受”教学模式为主动探究学习模式。通过情境创设，让学生经过对问题的探究，感受和体验知识的发展和发生过程，更好的掌握知识，进一步培养其思维能力和探索精神。四、教学过程：【展示】一瓶氯水溶液。【学生活动】闻氯水味道后回答：有时打开水龙头也会闻到这种气味，难道我们喝的自来水就是氯水？【讲解】因为很多自来水厂用氯气来杀菌消毒，我们所闻到的刺激性气味就是余氯的气味。【提出问题】氯水呈什么颜色？说明有什么微粒？【学生回答】淡黄绿色，说明有氯气分子的存在。【学生讨论】（1）假设氯气不和水反应，只是溶于水，那么溶液中只存在氯气分子和水分子，这时溶液

51、应该是中性的。（2）假设氯气和水反应，那么溶液中除存在氯气子，水分子外，还可能存在氯离子，溶液不一定是中性。 【实验验证】(1)加紫色石蕊试液检验溶液的酸碱性。 (2) 加酸化的硝酸银溶液检验氯离子。 （3）加锌粒或碳酸钠粉末检验氢离子。 【实验现象】实验1：石蕊试液先变红后褪色。实验2：生成白色沉淀，说明溶液中有氯离子存在。 实验3：有气体生成 ，说明了生成酸性较强的含氯物质。 【结论】氯水中有氯气分子，水，氢离子，氯离子。 【板书】与水反应 氯气与水反应方程式 【小结】氯水的成分：【讲解】次氯酸是很弱的酸，不稳定，见光易分解。 【动画演示】氯水见光分解。【引申】次氯酸具有强氧化性，故有杀菌

52、消毒的作用【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！地理教学论期末测试复习试卷姓名 班级 09级地理班 出题者：倪群 得分一、填空题。（共6小题，每空2分，共152=30分）1、地理教学论的研究对象是 地理教学活动 中的一切现象和问题。P32、地理教学论的研究任务着重研究 地理教学过程 ，揭示地理教学基本规律及其实践应用，重视发展 地理教学理论 ，并对 地理教学实践活动 给予理论和原则 上的指导。P63、教学媒体 就是储存和传递教学信息的工具。P1664、板画分为：形态画、过程画、动态画 。板图分为：几何略图、折线图、曲线略 图 。p1495、一般来说，地理综合课的步

53、骤分作五步进行：组织教学、复习旧知识、学习新教材、巩固新教材、布置作业等。P1956、教学技能可分为：导入技能、提问技能、口语运用技能、演示技能、板书技能、结束新课技能、组织技能、讲解技能、强化技能。P129二、判断题。（对的打“”、错的打“”）（102=20分）1、地理教师资格认证包括：教师职称认证和教师履历认证。P60 （ 还有教师 【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！资格认证） （ ）2、地理教育技能认证包括：教学语言能力认证、计算机辅助教学能力认证、相关专业能力认证。P61 （ ）3、地理教学语言技能的特点：教学语言的学科性和科学性、教学语言的规范性和针对性和教学语言的简明性和启发性。 p135 （ ）4、在课堂教学过程中，教师不断地组织学生注意、管理纪律、引导学习，建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式，称为教师的课堂知识技能。P153 （把知识改为组织）（ ）5、 地理课堂教学设计的任务包括：确定教学目的、精选教学内容、安排教【百度文库】让每个人平等地提升自己！以下内容由李天乐乐精心为您呈现！学过程和选择教法教具等。P189 （ ）6、地理教学组