4BUnit9Breakfast教案

1、一、教材分析：4B第九单元的核心内容是“确定方位”，与3B的第七单元相呼应，从要求上看是3B内容的继续和深入。这也是这套教材的特点之一，项目不断重复，知识逐渐深入。围绕确定方位这一核心，通过情景对话，重点要求学生掌握四会句型：Wheres the/my？ Its in/on及其复数形式：Where are the/my？They are in/on。 Theres no in/on/near另外掌握四会单词如bread、egg、milk 等食品及一些餐具。同时要求掌握三会句型如： Whats for breakfast？ Have some juice then.等日常交际用语。通过多创设情景

2、让学生理解句型和课文。二、教学构思：此次小学英语改革的重点是改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，力争通过体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。根据对学生英语水平的预判、教材特点，我确定本课时教学以新旧知识相结合、单词教学、句型教学与话题相结合，通过教师的表演、学生参与活动的组织等形式创设学生熟悉的生活情境，激活学生的情感因素，激发学生的学习积极性，力争做到课堂气氛活泼、师生关系和谐、生生互动有效、教学效益高。（一）Teaching content:Unit 9 Breakfast (PartA Learn to say)（二）Teaching

3、 aims:1、Knowledge aims:a.能听懂、会说、会读、会拼写单词a glass, a table, an egg ，bread, cupboard, fridgeb.能正确地听,说,读,写句型Wheres /Where are the/my? Its/Theyre in/on. Theres no in/onc.能听得懂,会说和会读日常交际用语:Whats for breakfast? Have some juice then.2、Ability aims:(1)Make sentences with words.(2)Develop students abilities of

4、 listening and speaking.3、Emotion aims:（1）激发和培养学生对英语学习的持久兴趣。（2）培养学生具有乐于模仿，敢于开口的良好学习情感。（3）了解西方饮食习惯。（三）Important and difficult teaching points:1、能听懂、会说、会读、会拼写单词a glass, a table, an egg ，bread, cupboard, fridge2、能听懂、会说、会读、会拼写句型Where sthe/ my? It s Where are the/ my? Theyre（四）Teaching aids多媒体、手工纸、图片（五）T

5、eaching stepsStep1 .Free talkTt : Hello, boys and girls .How are you?.My name is My English name is Whats your name ?Nice meet you.(师生互相问候，活跃课堂气氛)【设计意图】作为教师，在课堂教学中居于主导、强势地位，这也在一定程度上影响到师生的情感交流。教师要放低身段，平等对待学生。通过课前与学生真诚的问候、交流，既可以激发学生的自信心，让学生敢于开口说、敢于大声说，也可以融洽师生关系，为下面的课堂教学服务。ReviewWhat is your favorite f

6、ooddrink ?(用多媒体复习学过的食品类和饮品类单词，图片和单词用表格的形式呈现。)T: There is lots of food and drink. What do you like ?S: I like T: What about you ?Step2:Presentationandpractice1、T：What fooddrink do I like ? Guess .Ss:I think you like T: Yes.No, I like But whats for breakfast?(叫一个学生问Whats for breakfast? 教师悄声告诉。)呈现课题并领读

7、：Whats for breakfast ? （多媒体出示老师的照片以及喜欢的食物和饮品,课文出现的单词：egg 、bread 、milk、juice、）T : What do I have for breakfast ?Ss: You have for breakfast.拼读egg 、bread 、milk、juice学生用Whatsforyourbreakfast?互相问答。2、T: Look at my kitchen .What can you see in my kitchen ?Ss: I can see cupboardtablefridge.拼读cupboard、table、

8、fridge（出示图片并贴在黑板上）T: Can you see hamburgersSs:No.(A guessing game.运用猜谜游戏)T:Where are the hamburgers eggscakes?Wheres the orange juicebread?Ss:They are inon the I think.Its inon theT:Yes, TheyreIts inon theNo.(教师领读出现的短语on the table、on the fridge、in the cupboard )T:Wheres the milk?S：Maybe its inon the

9、 T: Theres no milk.出示卡片：Theres no (教师领读、学生模仿操练)【设计意图】本项活动让学生的思维从不同角度发散，能用一个句型造出很多句子，并可以从中获得知识迁移的经验。这种发散思维训练符合小学生求知欲强、联想力丰富的特点，为提高英语教学质量奠定坚实的基础。S: 跟读并操练。3 .要求学生用Wheres/Where are the/my ?Its/Theyre Theres no 进行问答.Step3 .A short break多媒体出示图片，叫学生分组练习。Wheres the milk ? Its in the fridge.Where are the ham

10、burgers ? Theyre in the cupboard.Where are the eggs ?Theyre on the table.Chant：多媒体呈现并伴随音乐。Milk、milk、wheres the milk ?Table、table、its on the table.Hamburgers、hamburgers、where are the hamburgers ?【设计意图】chant是他们很喜欢的形式，诵读起来有节奏，朗朗上口。既能活跃气氛又能让学生在快乐中巩固新知。Step4.Learn to sayT:Boys and girls,lets watch cartoo

11、ns.Whats for Helens breakfast?运用多媒体播放课文，学生听。【设计意图】1、小学英语的训练特点是侧重听、说，读、写逐步跟上。在学生对所学知识基本掌握以后让学生带着悬念去完成听力，不仅能培养学生听的能力，还能培养学生用英语理解、思维和记忆的能力。第二遍学生跟读并回答问题。Q1:Whats Helen look for ?Q2:Wheres the glass ?Q3:Where are the eggs ?Q3:Wheres the milk?学生戴头饰到教室前面分角色表演。4、Summary.(本课知识回顾)a.我们想知道别人早餐想吃什么，应该问：b.我们想知道某个

12、事物在哪里可以问：c.我们想知道某些事物在哪里可以问：d.我们想说什么也没有可以说：Step5.Play games.学生拿出准备好的手工制作卡片，根据卡片上的情景小组编对话。用上句型：Wheres ?Its Where are ? They are 【设计意图】游戏是学生最爱参与的活动。在游戏中，学生五官并用，思维活跃，积极主动。这样既帮助学生复习巩固了词汇和句型，又提高了学生的观察和创新能力。Step5: Homework:假设你的家人要出去旅游，早上起来你想知道早饭吃什么，并找不到你的鞋、太阳帽、包、食品等。你问妈妈它们在哪里？请与家人运用本课句型做对话。Step6:Blackboard

13、 design. Unit9 Breakfast碗橱餐桌冰箱 Wheres the ?Its inon the Theres no Where are the?Theyre inon the三、教学反思：我的这一节课内容是牛津小学英语4B Unit 9 Breakfast Part A部分。本单元的核心教学项目是“确定位置”，从功能上看是3B第七单元的继续和深入，引出句型Where are the/my?Theyre的句型涉及复数形式，“Theres no ”也是本课的重点。而句型“Whats for breakfast？”是本课的难点。我在上课之前也学习了一下沈峰老师的课堂实录，很有启发。（

14、一）在整堂课的教学设计上，新课导入以旧引新，从易到难操练扩展，探究部分充分发挥学生的想象力和创造力，设计了学生感兴趣的，生活中的实践活动，学生能活学活用。富有韵律的chant激发了学生的学习兴趣，发展了学生的创造力。课件贯穿教学始终，使课堂教学更加生动，直观，创设了良好的学习氛围，逼真的语言环境。不过，在巩固部分某些环节过渡不太自然，在以后的备课中要多思考。（二）小学生喜欢游戏，又争强好胜。根据孩子的这一心理特点，我在课堂上采用了不同的游戏教学法来辅助教学，借助游戏的趣味性，使学生主动地参与到学习中来。从Guessing game到Chant中的拍手游戏，再到Play games.并且配以图片来巩固操练本课的两组句型。使得学生很好地在玩中学，在学中玩。（三）今后还需努力的方向。1、认真做好课