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文档简介
1、第七章 学习的认知观不同点行为观认知观学到什么刺激与反应之间的联结（行为习惯）知识（认知结构）学习者被动受环境影响主动的学习者研究方式实验室研究课堂教学情景研究认知学习理论发展图早期代表格式塔的学习理论托尔曼的符号学习理论后期发展认知结构理论皮亚杰布鲁纳奥苏贝尔建构主义学习理论信息加工的学习理论耐瑟、西蒙安德森加涅个人建构主义社会建构主义维果斯基信息加工理论效应器（作出反应）加工器记忆（贮存和提取符号结构）感受器（接受外界信息）环境信息加工系统的一般结构图（耐瑟、西蒙1972）加工器记忆（贮存和提取符号结构）赫伯特西蒙（1916-2001）学习的信息加工模型加涅：1916-2002 美国学习的
2、信息加工模型信息的贮存认知过程元认知一、信息的贮存感觉记忆工作记忆长时记忆输入非常快非常快相对慢容量无限7 2个组块无限持续时间14秒1020秒无限内容物理特征声音、图像、语义陈述性知识、程序性知识作用为信息加工提供基础信息新信息暂时贮存、新旧信息整合的平台为问题解决提供知识陈述性知识与程序性知识比较表性质表征形式类型功能获得速度改变难易程度陈述性知识知道某事是什么的知识命题、表象、线性排序、图式简单的、复杂的为思考事物间的联系提供方便快易程序性知识行动上做某事的知识产生式（如果那么）有意识的、自动化的为在何种条件下采取何种行动提供方便慢难二、认知过程感觉记忆工作记忆长时记忆注意、知觉复述、有
3、意义编码提取（注意、知觉）（保持性复述精细复述）（组织、精致化、背景）（注意、知觉）感觉记忆注意定义：心理活动对一定对象的指向和集中。特点：指向性（选择性）、集中性（抑制性）作用：影响哪些信息能得到加工。 教员的巨大技巧在于集中学生的注意，并且保持他的注意。 （英国）洛克教育漫话（1693）【请你想一想】 中学政治课堂教学中如何集中和保持学生的注意？“教师的艺术是：绝不要让学生把注意力放在那些无关紧要的事情上，而要不断地使他接触他将来必须知道的重大的关系，以便使他能够正确的判断人类社会中的善恶。” 卢梭知觉【请你想一想】 中学政治课堂教学中如何促进学生的知觉？编码定义：个体对复杂信息进行心理表征，并将之贮存到长时记忆之中。有意义编码的策略组织化策略精致化策略活动策略三、元认知
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