三下语文质量分析

1、 在高效阳光的沐浴下自由绽放-三年级语文20132014学年度 下学期期末水平测试质量分析 襄阳市王寨中心学校 张永锐 时光如水，转眼间，一学期很快就过去了，在我区“三究四学”课堂教学模式改革下，高效课堂促进了学生成人成才，提高了樊城教育教学质量。在新课程理念指导下，深化实施素质教育，扎实创新地开展课程改革，充分尊重学生身心发展的规律，尊重每一个学生的发展权利，为每一个学生创造发展的机会，激发学生的生命活力。沐浴在高效课堂的阳光下 ,每一个孩子都绽放出自己的精彩，为了进一步提高今后的教育教学质量，客观地分析本年级语文教学情况，有效改进学生的语文学习，下面，我就这次三年级的语文期末考试进行全面的

2、分析。平时综合素质部分：2014年1月18日，在校教导处统一部署下，由年级组安排了对学生平时综合素质能力测评。这是我区对学生评价制度的创新改革，这种评价不唯知识、不唯教材，而是将结合社会实践、学生生活、自然科学等方面相结合并用于实践中，学生的积极性得到了极大的提高，学习能动性大大加强。一、平时综合素质的内容及形式：评价内容包括学生品德与素质、学习与实践、运动与健康、审美与表现等方面。本次成绩主要由“学生评价”、“老师评价”、“家长评价”和“小组长评价”四部分组成。从内容上看，就可以发现综合素质的成绩，不再以老师的看法为准，而是学生的看法占到了主要部分，体现了课改“以学生为主体”的意识。二、综合

3、素质成绩统计：（一）、基本情况（附表一：全年级分数段统计表）应 考人 数实 考人 数最 高分最低分中位分0a4040a6060a7070a8080a9090a10088 879927791911152823附表（二）：全年级学生测试成绩基本情况统计表 人 数及 格高 分低 分中位分平均分综合指数人率人率人率全年级87770.8851 510.5862 007979170.7443 三、测评形式1、学生自评（满分20分）。2、教师评价（满分20分）。3、家长评价（满分20分）。4、小组平时评价（满分20分）。5、取学生自评、教师评价、家长评价三项平均分（满分20分）。6、三项平均分与小组平时评价

4、得分之和即为学生平时综合素质能力测评得分。（满分40分） 三、考查结果（主要从得失分析）。学生、教师和家长都对这种创新改革形式进行了赞扬，并且积极参与，这种评价模式更有利于学生的全面发展，可以在平时的实践中发现学生的进步，找到自身存在的不足。大多数学生的评定分数在38分以上，少数学生的评定分数在3638之间，评定结果有利于学生找到今后的努力方向，对于家长和教师，也能更有针对性地对学生进行指导和帮助。减少考试成绩的比重，加强对平时综合能力素质的重视，也会让学生及家长更加关注学习过程。此举将引导学生综合能力的发展，有利于他们创新精神和实践能力的培养，促进学生快乐成长和全面发展，真正实现“成人成才”

5、的美好愿景。 四、改进措施。综合素质测试落到实处时，让我们通过考查看到了自己在教学中的薄弱之处，值得我们反思。通过这次测试，在以后的教学中，组内的老师们着重从以下几点进行改进： 1、改变老思想，不再以“成绩”作为学生唯一的评价标准。 2、加强学生的思想教育，培养学生良好的思想品德和行为习惯。 3、多开展一些有利于学生身心健康的体育文艺活动，培养学生多动手、敢创新、会实践的能力。总之，学生综合素质能力的培养不容忽视，我们要多关注学生的全面发展，让每一位学生都能在王寨这座童话王国中绽放出自己的精彩。“期末综合素质能力测评”部分2014年1月28日，我校三年级学生参加了樊城区教育局组织的小学语文水平

6、测试。测试形式为：单人单桌，年级交叉监考，年级交叉阅卷。这次测试以“高效课堂”改革为契机，以“立足教材，注重双基，突出读写训练，侧重语文综合素养”为宗旨，对学生语文能力和素养进行了全面的考查。现对试题进行分析评价。展开语文试卷，给人以清晰明了的印象。从内容上看，基本上涵盖了本学期的语文知识训练点。从音、词、句阅读的训练到平时的语言积累，考核了学生语文基本功是否扎实，是否会灵活的运用，还有学生的阅读和写话能力。对学生的考查可谓全面至极。下面，我就这次三年级的语文期末考试进行全面的分析。二、对试题的分析评价今年的这份试卷，最大的亮点就是凸显了对“能力”的考查，展示了学生的“综合素质”。这份试卷既注

7、重了对基础知识的考查，重视对语言文字的理解与运用，同时还用巧妙的方式检测了学生在高效课堂中的学习与收获。命题能贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，难易适度，符合年段特点及学生的认知水平。它还有一处创新：把课本知识与课外知识相结合，把语文知识与丰富生活相结合，更加鲜明地凸现了语文学科工具性与人文性的相得益彰，也体现了高效课堂对学生能力与创新的的培养，具体分析如下：1、“活”-形式、方法，把握有度只有高效的课堂教学，才能带来高效的教学质量。这就要求我们在“活”字上做文章。从试卷的题型来看，无论是基础知识部分，还是积累运用方面，都以教材编写的

8、内容和要求对学生的训练及练习程度相当，试题多样、新颖，趣味性强，符和学生的认识特点。与往年的试卷相比，试卷带有明显的继承性和创新性。试卷整体保持稳定，但形式多样，如第一大题的第一小题和第二大题，不仅考察了学生对基础知识的掌握，也显现了学生的个性。对中年级的学生来说，阅读理解是教学重点，也体现了新课程标准的理念。整张试卷处处体现了学生对基础知识的灵活运用，第三大题考查了学生对谚语、古诗句、三字经及名言的灵活运用，题目形式多样，与以往相比，灵活度大大提升，特别是基础知识的考察，没有了以往死记硬背的死答案，更多的是创设具体语境考查学生的能力和对知识的理解及运用，凸显知识和能力并重。第五大题阅读理解中

9、包含词句段篇的阅读理解，包含词句段的理解、运用，包含课内、课外知识的结合，读与写相结合。体现了语文课程标准对中年级的阅读要求：扣住重点词，体会思想感情，在尊重学生个性同时，实现“语随境生，语随情生”情感、态度、价值观。如第六题更是贴近生活，学生可以结合生活实际，甚写或画，充分体现“生活即语文”。总之，在题型设计上，力求富有人文性，以鼓起学生自信答题。2、密-文本、生活紧密衔接。理论与实践是密切相关的，只有把理论用于实践中去才更凸显高效的意义。本试卷在考察谚语、古诗、名言、三字经的理解和运用时注重联系生活实际，如看到杭州的美景时会想到谚语是：“_”,在综合性学习时不仅体现了课内外与生活紧密衔接，

10、也考察了学生的情感、态度、价值观。而作文实现了语文向生活开放，把高效课堂与语文学习相联系，注重语文知识的生活化运用；本试卷中的“习作”，是让学生从两个题目：“ 1、我喜欢的_。2、哇！真_”中任选内容习作，尊重了学生，从感兴趣的话题入手，写出佳作。贴近了学生的生活，实现了书本经验与生活世界的密切沟通，也体现了学生体验世界和成长需要的密切沟通。3、动-关注人文、培养能力。“动”是一种能力的体现，它建立在扎实的基础之上，以基础为基石发挥创造力，高效课堂更注重培养学生的能力。在这张试卷中“多音字选择”、“啄木鸟找错别字” 、“选词填空”、 “补充填空”，让学生在辨析中，加强识字及积累词语； “填写成

11、语” 、“积累运用” ，既检测了学生的积累同时，又达到对成语的理解和运用； “扩写句子”，考察了学生把句子写具体， “用不同方法表达水果成熟了”，训练学生把句子写具体生动， “创意表达”，既考查了对综合性学习的收获，又考察了学生语言表达、口语交际能力；“阅读短文”考察了学生的阅读理解能力，也实现了阅读能力与生活世界的沟通。 4、灵-彰显个性，自由发挥。高效课堂的目的是提高学生的知识水平，培养学生的能力，激发学生的创新，在这张试卷中随处可以看到留给学生自由发挥的空间，只要言之有理即可得分的试题。这类试题鼓励有创意地表达，提倡多角度、开放性地思考问题，适合展现学生的个性和特长。如：第六题创意表达、

12、第四题综合性学习，都可以让学生根据自己的见解，自由发挥。 5、心-以生为本，凸显双基。“以学生为中心”，学生真正成了学习的主人“，这正是高效课堂所赋予学生的能力。本套试题题目符合中年级学生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，但更注重了能力的考查，遵循了由易到难，与生活密切相连。符合课程标准的要求，全卷没有超教材的试题，能紧密联系教材，进行适当延伸拓展，全面、综合地测查学生的语文素养。总之，本次抽考试题注重以生为本，关注学生的学习、生活实际，面向全体学生，凸显学生的能力及创新，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，突出重点。不过，对这份试卷，我们也想提出一点建议，与大家商榷。1

13、、语句理解及运用能力拔高。三年级学生的理解能力有限，不能过高估计他们的能力。本试题的第三题创设具体语境考察学生对谚语、古诗、名言、三字经的积累与理解，学生们能读能背，但放在具体语境中来表达就有些困难。多数学生造成张冠李戴，牛头虎尾的问题，造成失分较大，对三年级的学生来说难度稍大，多数学生知道词语意思但在表达上可能不能做到准确、清晰。2、作文题目不够明确作文的第二个题目是：“哇！真_。”注意先把题目补充完整，再把内容写具体，语句写通顺。题目要求不够明确，是写人，写物，还是写一件事情，没有说清楚，有些学生受课文影响，那题目写的很大，如中国真棒，在内容上就不好抓住重点，容易写偏题。所以很多学生写作目

14、标不明确，容易理解有误，造成失分。四、教学中取得的成绩：1、学生的适应能力以及答题习惯较好，能够自己读懂题目意思，并会看例子来答题。2、学生对选词填空，改错别字，多音字连线，扩句子掌握较好，我校语文教师在平时教学中，非常重视生字教学和词语的教学，重视句子的训练，所以基础题目得分率很高。3、注重训练学生对语言的理解和运用在平时教育教学中，我们组的教师关注学生能力，培养学习兴趣：1、高效课堂采用新理念，在课堂上让学生自主学习、合作探究、踊跃发言，谈感想、谈收获。让学生在“听中学”、“看中学”、“想中学”、“议中学”、“演中学”。在交流中实现了“生生互动，师生互动”，使学生处于主动状态，教师在课堂上

15、关注的是每一位学生，关注的是学生的一切，教师只是组织者、引导者，学生学习的合作者，切实提高了学生的知识水平，培养了学生语言表达能力。2、促进学生的发展，增强学生的自信。“做中学”提高了学生的写作能力、表演能力、合作能力；“想中学”增强了学生的思维能力；“议中学”提高了学生的语言表达能力和应答能力，“演中学”激发了学生的创新，锻炼了学生的胆量，培养了学生的表演能力。这些能力的提高是潜移默化的。五、存在的问题：1、书写不够规范，卷面不够整洁。书写不规范主要表现为笔画不到位，结构松散，书写潦草，写得不端正，错别字较多。这反映了学生书写态度不端正，也说明平时书写训练不扎实。因为三年级学生都用钢笔书写，

16、改错时会粘掉一大片或者涂白一大块，有些卷面比较脏乱。2、缺少认真读题、审题的好习惯。很多丢分的学生是因为没有认真读题，还没好好审题就开始做，因而对题意理解不到位，致使失分；有些学生写完就算完了，没有养成检查的好习惯。漏题也是丢分的主要原因，所以指导学生形成良好的读题习惯也是相当重要的。通过抽测，我们欣喜地看到老师们在教学中取得的成绩，但也清楚地发现教学中存在的问题，我们要认真反思我们的语文课堂教学，改进教学，促进课改的深入发展。3、知识运用能力欠缺。综合性学习一题中暴露出我们平时对生活学生的训练还有待加强，部分孩子对襄阳的风俗习惯缺乏了解，可见对于生活这本大书缺少学习。生活处处有语文，我们的学

17、生要养成在生活中学语文，用语文的意识和习惯。4、习作两极严重，指导有待加强从卷面看，习作的得分并不算非常理想，两极化比较严重，多数学生不能做到内容具体，中心明确，条理清晰，表达比较平淡，缺少生动有趣的句子，这说明我们的作文教学还存在着薄弱环节，学生审题不仔细，容易写跑题，习作的兴趣并未充分调动，习作方法的指导有待进一步强化。六、今后教学工作改进建议：1、重视预习高效，夯实语文基础词语的理解和积累是中年段学生语文学习的一个重点，也是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要掌握一定数量的字和词。而在平时学习中，字词主要放在预习检测中的，有些学生独学中对于字词的学习不够认真扎实，因此在今后的教学中要提高

18、学生掌握字词的能力，首先要鼓励学生多读书、多发现、多积累，教师在教学中应重视字词的训练，关注学生预习质量，同时还可开展丰富多彩的活动（如：以小组竞争的形式词语接龙、猜谜）来训练和巩固学生对词语的掌握。2、提高阅读能力，引导自主探究从抽样调查的结果来看，阅读题的得分率不高，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。高效课堂注重培养学生独立探究能力，阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。因此在今后的教学中要培养学生的独立阅读能力，放手让学生自主的在读中理解，读中体验，读中感悟3、激发习作兴趣，抒发真情实感高效课堂上，学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，积极倡导自主合作探究的学习方式，把课堂还给学生。教师要将大量的时间留给学生学和练，学习目标由学生确定，过程让学生参与，问题让学生提出，内容让学生 HYPERLINK / t _blank 总结，方法让学生归纳。这有利于学生创造力的发展，而学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个