浅谈信息技术与语文课程整合李华

1、浅谈信息技术与语文课程整合李 华摘要21世纪，现代信息时代的发展不仅极大地改变着人们的生产方式和生活方式，而且极大地改变着人们的思维方式和学习方式，并促进学校教育越来越走向网络化、虚拟化、国际化和个性化。在建构主义理论指导下，信息技术为中小学语文教学提供了良好的学习环境，使学生的主体地位得以真正确立，使自主学习、探究学习、协作学习得以真正实现，使终身教育和学习社会化成为可能，极大地激发了学生的学习动机，培养了创新精神和实践能力。 关键词 信息技术 ; 多媒体 ; 语文教学 ;课程整合 随着时代的发展，信息技术的应用已渗透到生活的各个角落，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术被广泛应用于中小学

2、教育领域中。其中，在校教学领域中应用最为广泛的是计算机多媒体与网络技术。以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，优化了教学过程和资源，为探索和构建新型教学模式提供了有力的保证。然而，信息技术本身不会孤立地在教育中发挥作用， 2000年10月，教育部部长陈至立在“全国中小学信息技术教育工作会议”上发表讲话，提出要“努力推进信息技术与其他学科教学的整合”，并指出“技术与课程整合就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”那么，什么是信息技术与语文教学的整合呢？ 一、什么是信息技术与语文课程整合 信息技术与语文教学的整合就是

3、在信息技术的支持下，在心理学、学科教育学等教育理论和学习理论的指导下，充分地利用有限的设备和资源，提高中小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力；并且培养中小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。 信息技术与语文教学整合并不是简单盲目地否定以往语文教学中的经验，而是力求使过去一切宝贵成果得到更好的继承发展，并真正实现共享。同时，信息技术与语文教学的整合，也不可能是一次性的简单操作，即使是上好一节体现“整合”精神的实验课也很难一次到位，所以，我们必须脚踏实地地从课程标准、教材、课程资源、教师自身素养、课堂教学、学生的学习、考试评价等方方面面去钻研、探索、实践，

4、不断纳新吐故、反复归整、逐步优化，促进教学改革，提高语文学科教学质量。 二、信息技术在语文教学中的应用的必要性 语文课程标准中明确指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就现代社会所需要的一代新人发挥作用。” 在语文学科的知识传授过程中，适当地运用现代教育媒体和信息技术手段，把一些呆板的、无法言表的内容予以跨时空地形象再现，使教学内容由抽象变为直观，图文并茂，声像毕备，形象生动，既能拓宽学生的视野和知识面，又能提高学习兴趣、启动联想思

5、维，增强动手动脑能力，使得学生能够以过去无法实现的方式进行学习，帮助学生增强对本学科学习内容向纵深层次发展，甚至是跨越本学科领域的学习，提高综合智力水平。 三、信息技术与语文教学整合的现实作用和意义 就语文教学而言，信息技术与语文教学整合的现实作用和意义表现在以下几个方面： 1、“整合”利于激发学生的学习兴趣 教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”什么是兴趣？教育心理学告诉我们，兴趣是一种求知的倾向性，人们对感兴趣的事物，总会主动、愉快地去追求、尝试和体验的。怎样才能面向全体学生，使每一个孩子都热爱学习，使他们自觉、活泼的探求知识成为“乐知者”呢？这就

6、要求教师要寓教于乐，以趣激学。在我们的教材中，课本提供的只是文字符号和一些静止的画面，学生对这些抽象的符号不容易产生兴趣。可以借助计算机多媒体的利用多媒体展示、播放一些相关的图片、动画、视频、音频等，这些直观形象、富有吸引力的感性材料，往往能调动了学生学习的积极性。例如在教学我爱故乡的杨梅一课时，教师可以通过计算机向学生展示杨梅树、杨梅果的诱人图片及视频资料并配以播音员朗读课文的动人声音，为学生创设一个多姿多彩的阅读世界，吸引学生的注意，激起学生的兴趣，让学生产生了要了解、探究杨梅树、杨梅果的欲望。 2、“整合”能够极大加深学生对课文的感知度 人类对外界信息源发出的信息，其接受的效果，取决于人

7、脑对信息的识别能力和信号传播的强弱，如果信号是有意义的、强烈的，感觉到的刺激也将而强烈的、持久的。信息技术与语文教学整合，可以把课文中的语言符号和口头表达以鲜明的视听形象再现，能够极大加深学生对课文的感知度。而在语文教学中使用多媒体技术，正好能以色彩鲜明，形象逼真的画面拓展语文教学的信息通道，刺激学生的感官，就能使学生形象地感知课文，更快、更大容量、更准确、更牢固地接受知识和信息。如教初中语文课文从宜宾到重庆，可以找来话说长江“从宜宾到重庆”段的录像带。学生们以一边听着缓慢的，浸润情感的解说词，一边观赏一幅幅风光绮丽的画面，感受我国古代劳动人民的智慧，了解祖国大西南的风物人情，体会课文浓郁的抒

8、情色彩等。由于强化了对实物实景的视听感受，学生对课文的理解必然会深刻得多。再如讲白居易琵琶行这首诗时，可以在这首诗的朗读录音带上配上一曲哀婉动人、如泣如诉的琵琶曲，让切题的音乐带着学生的思维与情感进入诗的意境，一定会得到传统教学方法之下不可企及的效果。 3、“整合”为学生营造了理想的语 HYPERLINK /zxyw/teacher/sgwx/ t _blank 文学习情境。 “情景教学”是教师根据课文所描绘的情景，利用多媒体技术创设出符合课文目标要求的CAI课件，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生仿佛置身其间，如临其境，就在此情景中进行情景交融的教学

9、活动。因此，“情景教学”对培养学生情感，启迪思维，发挥想象，开发智力等方面，不仅可以引情人景，还能解决教学中的难点和重点，起到传统的语文教学方法所不能起到的作用。比如说，学习雨中登泰山，可放映泰山翠松的相关照片，从而较好地理解“吸翠霞而夭矫”；讲授林黛玉进贾府，通过欣赏电视剧红楼梦片断，从而使学生从感性和理性两方面彻悟了林妹妹的“时时在意，处处小心，不肯多说一句话，多行一步路”。网络为学生提供了生动的学习情境，促使学生视听并用，说写结合，沉浸在情境美和作品文字美的氛围中，大大丰富和活跃了学生们的创造想象与联想思维能力。 4、“整合”能增强教学的直观性，帮助学生理解教学内容。 著名教育家夸美纽斯

10、认为一切知识都是从感官的知觉开始的强调直观教学，视演示法为理想的教学方法它的另一个优点，就是能简便快捷地制作动画情景，做到图，文，声并茂，通过生动，形象，直观的画面展示，将难以表达的时，空与抽象的概念解释清楚例如，在讲授荒岛余生时，播放电影荒岛余生的片段，不仅极大地激起了学生的兴趣，更有助于学生对课文的理解。皇帝的新装本来就是一篇活泼的童话，运用了多媒体展示了一幅幅生动有趣的连环画，让学生根据连环画叙述故事，这样枯燥的文字，也因此生动了起来，学生也更乐于参与。信息技术与语文教育互相交互、互相整合的一体化，是语文教育现代化的必然趋势。其进程必然随着信息技术的发展以及在语文教育中的广泛运用而日益加快，展现出其特有的魅