涉江采芙蓉教案一等奖

1、涉江采芙蓉教案一等奖这是涉江采芙蓉教案一等奖，是优秀的高中语文必修上册教案文章，供老师家长们参考学习。涉江采芙蓉教案一等奖第1篇教学目标：知识与能力目标：1、了解古诗十九首的文学常识；有感情地朗读并背诵诗歌。2、提高诗歌鉴赏的能力。过程与方法目标：把握诗歌中的基本意象，能够正确理解诗歌的主题意义和诗歌的表现手法。情感态度与价值观目标：体会诗歌含蓄不尽，余味悠长的游子思乡、爱人离居的愁情别绪，积淀人文素养。教学重点：反复吟咏，体会诗中的思想感情。教学难点：抓住诗歌意象来解读诗歌，培养诗歌鉴赏能力。课时安排：1课时教学过程：一、导入同学们，你们听过这样一句诗吗？“世界上最遥远的距离，不是生与死的距

2、离。而是我站在你面前，你却不知道我爱你”。这首诗的最后一句有没有听过？“世界上最遥远的距离，不是我不能说我想你，而是彼此相爱，却不能够在一起。”一般我们以为，生与死的距离，就足以隔开两个人了。但是，最可怕的距离，是两个人的心明明贴的很近，却不能在一起。这是怎样的一种伤痛？今天让我们走进涉江采芙蓉，共同感受诗中挥之不去的思念与忧伤。二、介绍文学常识1、古诗十九首东汉末年文人作品，五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕”，用平浅质朴的文字表现深厚的感情，从内容看，主要写的是作者的失意和哀伤，写游子、思妇的离愁和相思之情。梁萧统将之合收在文选中。2、萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝（萧衍）的长

3、子。3、文选是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称昭明文选。三、朗读诗歌，初步感知1、学生自读一遍诗。2、听范读一遍，跟读一遍，教师做朗读指导。本文是一首五言诗，读的时候节奏是“二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。3、下面来练习朗读，朗读时想象诗句的画面，感悟诗句的情感。四、品读鉴赏逐句解读鉴赏诗歌， 师生交流，讨论。1、鉴赏第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。（1）这两句诗有哪些意象？明确：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。A、分析芙蓉意象：芙蓉就是莲花。a、爱莲说“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”

4、莲代表的是高洁的君子之风。b、李清照的如梦令“兴尽晚回舟，误入藕花深处。”荷花用来喻意境的静谧悠闲。荷花给人以清幽、高洁之感，在很多情况下表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。为文章奠定了高洁、清幽的意境。B、兰泽多芳草：生有兰草的水泽中长满香草。“兰泽”、“芳草”往往和知己，君王联系在一起，用来表达美好的事物和情感。（2）描述了怎样的情景？我们猜测主人公的心情是怎样的？明确：描述了主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造轻松欢快的氛围。（3）表达了抒情主人公怎样的感情？明确：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。对眼前美景充满爱恋。（4）大家认为，这是一名男子，还是女子？学

5、生讨论后教师总结：盛夏的江南水边，主人公驾着一条轻舟，慢慢摇着船桨，穿梭在荷叶中，去采那一朵莲花。这应该是一名女子。2、鉴赏第三、四句：采之欲遗谁？所思在远道。（1）这位主人公赠送的对象是谁？明确：远方的人。而且结合全文可以知道，是远方的那个爱人。（2）“远道”透露出什么信息？这个还能说是欢快吗？明确：所思之人不在身边。情感是思念的，是失落的。（3）之前作者为我们描绘的景象是什么景？可是抒发的是什么样的情？这叫什么艺术手法？明确：以乐景写哀情。在这美好、欢乐的采莲背景中，主人公手拿莲花，站在舟头，独自怀远，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。（4）从这两句看，我们能读出主人公的性别吗？明确：不能

6、严格的区分。一个女子手持莲花，呆呆地思念自己的夫君，或是一个男子，痴情地凝视江水想着家乡的妻子，都可以成立。3、鉴赏第五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。（1）这两句里有哪些意象？包含着作者怎样的思想感情？明确：旧乡、长路。浓浓的相思之情溢于言表。（2）“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析。明确：“还顾”一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地往故乡的那个方向张望。“漫浩浩”一词读起来给人以路途绵延无尽的感觉。抒情主人公迷茫痛苦到极点。（3）这两句，我们再看一下，到底是男子还是女子？明确：按常理推算，一般离家远行的是男子。4、赏第七、八句：同心而离居，忧伤以终老。注意：

7、找诗眼，抓主旨；（1）什么是“诗眼”？找出本诗“诗眼”。明确：诗眼：指作品中点睛传神之笔。形式有两种：诗词句中最精炼传神的某个字；全篇最关键的词句，是一篇诗词的主旨所在。本诗的“诗眼”是“忧伤”。两心相爱却又各在一方，愁苦忧伤以至终老异乡。（2）这两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。（3）这两句觉得是男子还是女子呢？明确：好像又皆有可能。五、合作探究：关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“还顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，

8、“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看？1、学生讨论，并说明理由，并从各自理解的角度阐述诗句。2、明确：（1）闺妇思远：女子思夫。理由：芙蓉，谐音双关，暗关“夫容”。所以，从这个角度看，我们感受到的是一个多情而忧伤的思妇的缠绵深情。（2）游子思乡：旨在表现游子的苦闷、忧伤。联系时代背景：东汉末年，一些中下层文人为了寻求出路，往往要离乡背井，外出游学或游宦。他们长时间远离家乡，过着坎坷辛苦的生活，那颗疲于奔波的心又怎能不对那美好的故乡无限怀想？想妻子，妻子想他，情之深，思之切。女子在采芙蓉遥寄给所思的男子，同时，想象着所思的男子也在“还顾望旧乡”，这个想象出自女子对于男子爱情极深的信任，心有灵犀

9、一点通，衬出下文“同心”二字不是空话。“忧伤”的也不仅仅是女子一个人，这个画面中相对出现了两个人隔着遥远的长路互相思念，这首诗的意味更加深刻。3、引出从对面落笔悬想的手法。所谓“对面落笔”，又谓之“主客移位”，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。就是诗人在写人叙事时不从自己角度着笔，而从对方着笔，从而委婉含蓄地抒发深挚的情感。简单的说，就是明明是自己思念对方，却说是对方不忘自己；明明是自己孤单想家，却说是对方盼望团圆；明明是自己不忍离去，却说是对方难以割舍独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 -王维九月九日忆山东兄弟今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安

10、。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干？ -杜甫月夜邯郸驿里逢冬至， 抱膝灯前影伴身。想得家中夜深坐，还应说着远行人。 -白居易邯郸冬至夜思家六、总结语：涉江采芙蓉仅用清淡自然地笔触，写出了一世的悲苦。尽管千年前的那个采莲的人和被他思念的人都早已消失了。但是，只要有人，只要有诗，只要有四季的变换，在这世间就会存在着一种思慕的情怀，永远也不会改变，永远也不会消失。七、作业布置：试着将诗歌改写为一篇500字左右的记叙文，要求符合原诗情感基调，有一定的细节描写。八、板书：涉江采芙蓉古诗十九首意象：芙蓉 兰泽 芳草意境：清幽高洁感情：爱恋思念迷茫忧伤手法：以乐景写哀 对面着笔吴义欢以上就是

11、收集的高一必修语文涉江采芙蓉教案设计2021的全部内容了，本网站还有许多语文知识，期待大家的解锁与关注。涉江采芙蓉教案一等奖第2篇一、教学目标1、了解关于古诗十九首的文学常识。2、引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，感受诗歌的思想内涵。3、引导学生体悟“悬想”(对写法)的手法，运用想象描摹诗歌的艺术画面。二、教学重点难点1、体悟“悬想”，运用想象和联想描摹诗歌画面。2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。三、教学课时 一课时四、教学方法 吟诵赏析法 探究与讨论五、教学过程一、 导入(板书：钟嵘诗品：“惊心动魄，可谓几乎一字千金。”)大家知道这个评价说的是什么吗?它指的是古诗十九首的语言已经达

12、到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体味一下这“一字千金”的语言魅力。二、组织学生，了解以古诗十九首为代表的文人五言诗。三、吟诵本诗，整体感知本诗，体会诗中所表达的思想感情。四、 诗歌鉴赏品味提示：诗歌鉴赏方法与步骤：(一)读顺畅，通大意。(二)找意象，品意境。(三)找诗眼，抓主旨。(四)依景情，析手法。1、听读诗歌，诵读指导。五言诗的断句：二三字格式，二一二格式本诗歌采用二三字式断句，但在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。2、学生齐读，感知大意。3、学生齐读译文，再次感知诗歌内容，体会诗中所表达的情感内涵。4、思考：(1)诗中主要借助哪些意象来表达情感?(2)

13、找出本诗的“诗眼”，并概括主旨。五、 问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”者则是“所思”的男子。你怎么看?(只要言之有理即可，不求统一)六、拓展与巩固对写法(悬想的写法)七、作业1、背诵诗歌。 2、类诗比较阅读：课时作业涉江采芙蓉教案一等奖第3篇教学目标涉江采芙蓉优秀教案、了解关于古诗十九首的文学常识；、感受诗歌的思想内涵；、运用想象描摹诗歌的艺术画面。教学重、难点、运用想象和联想描摹诗歌画面；、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。课时安排一课时教学过程一、导入（板书“钟嵘诗品：惊心动

14、魄，可谓几乎一字千金。”）大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是古诗十九首的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首涉江采芙蓉，体味一下这“一字千金”的语言魅力。爱情是人类永恒的话题，但是相爱却不能相聚相守，不免让人扼腕叹息。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，是秦观发出的一种宽慰，一种无奈。今天我们一起走进有“一字千金”之称的古诗十九首，看看里面的涉江采芙蓉表达了怎样的相思？二、文学常识介绍古诗十九首是梁代萧统文选“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言

15、，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价可谓极高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的拟古诗。三、诗歌鉴赏品味提示：诗歌鉴赏方法与步骤：（一）读顺畅，通大意。（二）找意象，品意境。（三）找诗眼，抓主旨。（四）依景情，析手法。1.读完这篇文章，你认为这首诗的主要表达了什么思想感情？明确：游子思乡之情。2.诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？明确：方式：是试图采摘芙蓉，目的是“遗”远方的“同心”者。中国人民很早对于自然就有很深的喜好，对自然的爱与对人的爱往往紧密相

16、联。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的.相思中所述：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。3.诗歌中的主要意象是什么？这对全诗意境的营造有什么作用啊？明确：芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽，高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。这为文章奠定了高洁，清

17、幽的意境。4.诗歌描写“多芳草”的“兰泽”有什么艺术作用？明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。5.采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉没有送出去了没有？没有。文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，6.三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？明确：诗歌讲究“起、承、转、合”，这两句在结构上是暗转过渡，为表现主人公的情绪由欢欣洋溢转变为下面的黯然销魂作铺垫。7.诗人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在远道”的吗？如

18、果不是，诗人为什么要这样写？明确：“所思”是时时刻刻在他心头的，“涉江采芙蓉”也是为了她，如果诗首就开门见山地把她表出，诗就平淡无味了。这句话是全诗发展的顶点，顶点同时也是转折点，一方面替上文的发展暂时作一结束，一方面为下文的发展作一伏线，所以照例是要摆在中间的。8.五、六句既有人物动作描写，也有心理刻画，其中“还顾”、“漫浩浩”具有怎样的表达作用？明确：“还顾”一词，动作性和画面感都很强，可以清晰地表达出主人公孤独、忧愁、怅惘的形象和心情。“漫浩浩”一词是写主人公与环顾所见“旧乡”的距离，给人以路途绵延无尽的感觉。这两个词含蓄地传达了主人公极度痛苦的心情，可是，这两句并没有直接点明主人公的痛

19、苦，这样就给读者留下了很大的想象空间，具有含蓄不尽的艺术效果。9.最后两句除了表达主人公黯然痛苦的心情，还能体会到什么？明确：还能让人深切地感受到两个彼此相爱的人的真挚笃厚的感情。因爱之深才思之深，因爱之长久才有“终老”之“忧伤”。想爱却不能相守，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的鹊桥仙两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。10.试对这首诗的艺术特点加以概括。明确：一是意境高洁、清幽；二是含蓄不尽，余味悠长。四、 问题探究关于涉江采芙蓉，有人认为抒情主人公是男性，“涉江”者和“环顾”者都是男子，也有人认为抒情主人公是女性，“涉江”者是女子，“还顾”

20、者则是“所思”的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求统一）这首诗写的是游子采芙蓉送给故乡的妻子。采摘花草赠给远方的亲人，这种举动在古代诗歌里并不罕见。它寄托了什么呢？让我们看看古诗十九首中的“庭中有奇树”一诗：庭中有奇树，绿叶发华滋。攀条折其荣，将以遗所思。馨香盈怀袖，路远莫致之。此物何足贵，但感别经时。由此可以看出，送花草给“所思”是在思念之情铭心刻骨时自然而有的一种举动，并且所送的花草或为“芙蓉”，或为“奇树”开的芳香浓郁的花，这又表现了对“所思”的珍惜之情。不过，花草很快就会枯萎，送花草给远方的亲人是“无理”的想法，当送花草的人一转念间意识到花草无从寄出时，内心的痛苦与惆怅可想而知了

21、。“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“

22、所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂!六、拓展与巩固对写法（悬想的写法）七、作业1、背诵诗歌。2、类诗比较阅读：课时作业涉江采芙蓉教案一等奖第4篇教学目标知识与能力目标：(1) 了解关于古诗十九首的文学常识;(2) 有感情地朗读并背诵诗歌;(3) 提高诗歌鉴赏的能力。过程与方法目标：理解诗歌的思想内容，描摹诗歌的艺术画面，把握诗歌中

23、的意象，品味诗歌的意境，体会诗歌的情感;鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧。情感态度与价值观目标：引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶。2重点难点(1) 运用想象和联想描摹诗歌画面;(2) 抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力。3教学过程活动1【导入】导入“花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消除，才下眉头，却上心头。”这是李清照倾诉相思、别愁之苦的诗句。是啊，分离让人思念、忧伤。 今天让我们走进涉江采芙蓉，共同感受诗中挥之不去的思念与忧伤。活动2【讲授】介绍文学常识介绍文学常识PPT展示：古诗十九首 汉代无名作家的作品，五言诗成熟期的代表作，被誉为“五言之冠冕” ，用平浅质朴的文

24、字表现深厚的感情，梁萧统将之合收在文选中. 古诗”的原意是古代人所作的诗。它与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗。初唐以后，产生了近体诗，其中有五言律诗、五言绝句。唐代以前的五言诗体便统称为“五言古诗”或“五古”。 萧统，南朝梁代兰陵人，文学家，梁武帝(萧衍)的长子。文选是我国最早的一部各类文学作品的选集，收集秦汉以来的文学作品，共三十卷，也称昭明文选。活动3【活动】朗读，初步感知朗读，初步感知1、学生自读一遍诗。2、PPT展示，疏通字词。芙蓉：荷花的别名。 兰：兰草。 泽：湿润的洼地。遗(wi)：赠。 远道：犹言“远方”。旧乡：故乡。 漫浩浩：犹“漫漫浩浩”，形容路途的遥远无尽头。

25、同心：古代习用的成语，多用于男女之间的爱情或夫妇感情融洽。终老：终生。3、听范读一遍，跟读一遍，教师做朗读指导。(2分钟)本文是一首五言诗，读的时候节奏是“二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。4、下面来练习朗读，朗读时想象诗句的画面，感悟诗句的情感。接下来在熟读的基础上背诵全诗，课上检查。活动4【活动】品读鉴赏四、品读鉴赏学生齐背全诗。逐句解读鉴赏诗歌， 师生交流，讨论。鉴赏第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。提问：a.这两句诗有哪些意象?“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象。(板书)b.描述了怎样的情景?描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，营造的

26、是轻松欢快的氛围。c.表达了抒情主人公怎样的感情?“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，表达出诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。对眼前美景充满爱恋。(板书)鉴赏第三、四句：采之欲遗谁?所思在远道。提问：这两句的语气如何?你从“远道”一词品出什么?自问自答，语气缓和。“远道”为下面的情绪转折透露一些消息。把人物放在美好、欢乐的采莲背景上，写独自思念(板书)爱人的忧伤，正具有以“乐”衬“哀”的强烈效果。鉴赏第五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。提问：“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析，谈谈这样写有什么作用。“还顾”一词动作感和画面感很强，让人仿佛看到主人公孤单、忧愁、怅惘地往故乡的那个方向张望。“

27、漫浩浩”一词读起来给人以路途绵延无尽的感觉。抒情主人公迷茫(板书)痛苦到极点。这两句并没有直接点明主人公的痛苦，有含蓄不尽的效果。“对写法”的“悬想”方式： “对写法”又谓之“主客移位”，是我国古典诗歌中的一种特殊的表现手法。 简单的说，就是明明是自己思念对方，却说是对方不忘自己;明明是自己孤单想家，却说是对方盼望团圆;明明是自己不忍离去，却说是对方难以割舍。鉴赏第七、八句：同心而离居，忧伤以终老。“同心而离居”是他无尽哀愁的根源，是他终日忧伤(板书)以至老的根本原因!3.学生再次轻读课文，回顾抒情主人公情感的变化。爱恋思念迷茫忧伤(板书)活动5【活动】研读探究问题五、研读探究问题问题1. 诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么?其目的是什么?表达感情的方式是：采摘芙蓉。目的是：“遗”远方的“同心”者。问题2.以花草赠亲朋是古人常有的一种行为，你怎样理解这种行为?“秦楼月，年年柳色，灞陵伤别。” (李白)唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。以“柳”与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。” (唐王维相思)采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，传达了对亲朋的关怀、思念和美好祝愿。问题3.涉江