我们眼中的人物教学设计

1、我们眼中的人物教学设计这是我们眼中的人物教学设计，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。我们眼中的人物教学设计第1篇【教材分析】学生在学习了八年级下册第四单元的综合性学习话说千古风流人物后，不仅理解了“风流人物”的含义，了解了曾经在历史上建功立业、对中华文明产生巨大影响的人物，也从中学到这些人物身上所具备的精神，感受到了他们的情怀，激发了学生对“风流人物”的敬仰之情。但由于学生对“风流人物”的功与过、情操和品格等评价还不够客观，担心学生在立意方面狭隘陈旧，因此，我便把这次的作文题目定为以“我心中的英雄”为话题来写作。【学情分析】八年级的学生已经能用自己的眼光来看待世界、分析问题

2、，经过综合性学习活动的学习，学生已经树立了正确的偶像观、英雄观。在选材方面，他们已经能用典型事例来表现人物特点，所以本次写作训练的重点放在用各种描写方法写活人物，并指导学生联系自身抒写真实感情。【教学目标】知识与能力：1. 能够选择典型事例表现人物特点。2. 能用恰当的描写方法表现人物形象，能联系自身抒写真实感情。过程与方法：教师引导学生分析题目、列提纲，通过示范、交流确定写作素材和写作方法。 情感态度价值观：从杰出人物身上汲取精华、传承美德、自强不息。【教学重点】能用恰当的描写方法表现人物形象，能联系自身抒写真实感情。【教学难点】能够选择典型事例表现人物特点。【教学方法】范例教学、自主合作探

3、究式教学【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，导入新课 世界上有许多值得我们敬佩的人，他们就像灯光一样有着无数的光辉，时刻照耀着我们，是我们的信仰，是我们前进的动力，他们便是我们心中的英雄。他们或是叱咤风云，以天下为己任；或是朴实无华，默默奉献；或是意志刚强，自信坚韧。你心中的英雄是谁呢？他给你怎样的力量呢？今天，我们就来写一篇以“我心中的英雄”为话题的作文。二、分析题目，例数英雄（一）出示题目及写作要求请以“我心中的英雄”为话题，写一篇600字左右的文章，要写出真情实感。（二）分析题目，例数英雄1.这是一篇话题作文，请同学们思考一下，你从这个话题中得到那些信息？2.学生交流。3.明确：

4、“我”要求写出真实感受，“心中的英雄”要写自己心中最敬佩、给自己精神力量的人。4.你认为什么样的人是“英雄”呢？5.学生各抒己见，教师引导归纳总结英雄类型。6.明确：君王或政治家，如汉武帝、周恩来；文学泰斗，如李白，苏轼，鲁迅、莫言；名著中的英雄，如保尔、林冲；革命先驱，如闻一多、黄继光；科学巨人，如比尔盖茨、居里夫人、爱因斯坦；体育名人，如刘翔、科比等。7.刚才大家所归纳的都是名人啊，我们把视角再延展些，还记得真心英雄里的一句歌词吗？“灿烂星空，谁是真的英雄，平凡的人们给我最多感动。”那么，平凡人就不能做英雄了吗？平凡的人做出不平凡的事，也是值得我们敬佩的英雄。那么我们还可以写那些人呢？8.

5、学生交流明确：还可以写草根英雄，写自己身边值得自己敬佩的人。9.教师再次归纳引导：这些同学说的真好，我们可以写那些不怕困难，不顾个人利益而为人民利益英勇斗争、奋不顾身的人物，也可以写在某个方面为社会发展做出了杰出贡献的人，还可以写做出不平凡事迹的平凡人。这些都可以称之为英雄。刚才有个同学说要写自己身边值得敬佩的人，这个想法老师觉得很好，大家知道为什么吗？10.学生交流。11.教师总结：刚才同学们说的很好，留心我们身边的人，我们的同学、老师、亲人身上也有值得我们敬佩的精神，而且他们就在我们身边，就在我们眼前，选择写他们，在选材和抒情方面会真实的多感人的多。12.下面请同学们根据刚才分析的自己确定

6、“心中的英雄”并互相交流。三、精心拟题，展现英雄1.既然是话题作文，就要让题目成为亮点，我们以前学过拟题的原则是什么？（紧扣中心、精炼、生动、新颖）2.如何达到这个原则呢？我们一起来借鉴一下课文中写人物的文章的题目，说说你的想法。3.出示题目，学生交流。4.教师总结：邓稼先藤野先生我的母亲-我们可以直接用人名做题目，紧扣中心，简洁凝练；爸爸的花儿落了闻一多先生的说和做-我们可以选取与这个人有密切关系的事或物来做题目，紧扣中心，生动新颖。5.你想怎样拟题，你有什么更好的想法？请同学们互相交流，精心拟题，写在提纲上。四、合理选材，写实英雄1.你为什么敬佩你心中的英雄？他们身上有什么特点？2.学生交

7、流，畅所欲言。3.教师明确总结：所谓英雄者，敢为人之所不敢为，敢当人之所不敢当；所谓英雄者，挽狂澜于既倒，扶大厦于将倾；所谓英雄者，坚强刚毅，屡败屡战。 如此之人，方可称为英雄！所以我们崇拜英雄，不仅仅是因为他们在某个方面为社会发展做出了杰出贡献，更多的原因是由于他们的事迹和精神鼓舞启发了一代人甚至几代人。他们身上或有勤于奉献的科研精神、或有面对挫折的顽强精神、或是成就背后所付出的常人无法想象的艰辛。4.你觉得要写出人物的精神内涵来要靠什么来表现？5.学生明确：要用典型事例展现人物精神内涵。6.什么是典型事例呢？我们以闻一多先生的说和做和藤野先生两篇文章为例，这两篇文章一个是写名人，一个是写生

8、活中的平凡人，这两篇文章通过那些事例表现人物的精神品质？7.学生交流明确：闻一多先生的说和做作为学者，通过“目不窥园、足不下楼”、“总是头发零乱”、“饭忘记吃”、“夜间睡得很少”等事例表现他专心刻苦，潜心钻研；作为革命家，通过起稿政治传单，群众大会演说，参加三个事例表现他英勇无畏、大义凛然。藤野先生通过修改讲义表现他认真负责；通过纠正解剖图表现他认真严谨；通过关心解剖实验表现他热心诚恳；通过他了解中国妇女裹脚表现他的求实精神。但总起来说，做为一名日本老师他能够如此关心一位中国学生，体现了他没有狭隘的民族偏见的精神。8.这些事例都有什么共同点？（非常典型，体现人物的精神品质）9.教师总结：所以，

9、我们要写实人物，就要选取人物的典型事例来表现，轰轰烈烈的大事是典型，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型。10.下面请同学们根据刚才的分析来合理选材，确定你想选取的典型事例，互相交流，整理到提纲上。五、巧用描写，写活英雄.根据你的经验，应该怎么样让你笔下的英雄活起来呢？（学生明确要用描写） .请把你想用的描写方法列到提纲上，标注上这种描写要达到怎样的效果？（学生自主完成，小组交流，个别同学展示）.教师总结：很多同学刚才都展示了自己的想法，有神态描写、动作描写、语言描写等等，都能直接表现出人物的个性，但是大家都忽视了另一种重要的描写方法，它更能有“滴水见太阳”的效果，这种描写方法是细节

10、描写。4.我们来看几个例子，大家来说说这些细节描写的表达效果：(1)“一个又一个的的四方竹纸本子，写满了密密麻麻的小楷，如群蚁排衙。”闻一多先生的说和做-细节描写表现闻一多先生严谨治学的精神。(2)“原来我的讲义已经从头到末，都用红笔添改过了，不但增加了许多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。”藤野先生-细节描写表现藤野先生的认真严谨的精神。(3)“他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”孔乙己-外貌的细节描写表现出孔乙己的穷愁潦倒又自命清高。(4)“他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情，动着嘴唇，却没有作

11、声。他的.态度终于恭敬起来了，分明的叫道：老爷”故乡-神态的细节描写表现出闰土见到我的欣喜却又碍于身份的不同而犹豫。(5)“可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再往上缩；他微胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”背影-动作的细节描写表现出父亲爬月台的不易，更体现出父爱。5.那么在你们的描写方法中是不是可以加入细节描写呢？请大家试着在你的提纲中加入细节描写，互相交流一下。六、联系自身，抒写真情1. 我们再来回顾题目-“我心中的英雄”，写完英雄就完了吗？还要写什么？2学生交流明确：还要写英雄对自己的影响，抒写自己对英雄的敬佩之情或者英雄给自己的启发和改变。3我们来看一下

12、这位同学的文末感受：雷锋的名字对有些人来说已经陌生，雷锋的精神对有些人来说已经不可思议，可是在迈进新时代的时刻，生活在同一个地球的人们需要一个更高的精神境界，需要富于开拓，勇于进取和创造的勇气，我们的社会更迫切地需要雷锋精神不是吗？我们大家都要学习雷锋精神，好好学习，热心帮助别人，为祖国的发展献出自己的一份力量。4请同学们来评价一下这位同学的这个片段。5学生交流明确：感觉有些假，情感不真实，空喊口号，没有联系自身体验。6“世上最是情难抒”，难在不做作，不矫情，不浮夸，要给人一种震撼力和亲和力。我们要怎么抒情才能不做作，不浮夸呢？7学生交流明确：要联系自身，要真实。8教师总结：“情贵在真”， 只

13、有健康、真挚的感情才能感动人。如果感情虚假、无病呻吟，甚至是低级趣味，那么即使文章运用再多的优美词汇，也只是表面华丽，没有感人的力量。至于矫揉造作地堆砌一些所谓抒情性的语句，或有不健康的情调，不但不能引起读者共鸣，反而会使人反感。写作时，我们要结合自身，抒发真挚的、高尚的感情。七、结合示例，完善提纲我们眼中的人物教学设计第2篇教学目的三年级下册燕子专列优秀教学设计2篇1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3.体会恶劣气候、环

14、境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学重点引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。教学难点领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。教学时间2课时第一课时一、复习交流1.背诵第一课燕子师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们?(人类)2.交流课前搜集的有关瑞士的资料多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积4?13万平方公里。人口704万(19

15、95年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。)二、初读课文，检查生字词学习情况1.自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。2.教师检查认读情况，随机纠正错误读音。3.以小组

16、为单位，互相检查。4.通过熟字带生字识字：区欧、户启、步涉、相厢。5.归类结合(1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。(2)指导临写，注意结构比例。“舒”不要将“予”写成“矛”;“涉”的右半部分“步”不要多写一点;注意“载”的笔顺。三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序1.抽读、齐读、默读思考：(1)课文写了一件什么事?(2)联系课文内容说说题目的意思?(

17、运送燕子的专用列车)2.分组读文(1)说说每个自然段讲的什么?先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。(2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。四、课堂作业(1)写生字。(2)抄生词。五、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决第二课时一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法(1)自读自悟课文边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?(2)细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。A、是谁拯救了它们?

18、政府：读书第二自然段。人们：读书第三自然段一个小姑娘：读书第四自然段B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情)三、学生分组学习(1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。(2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式(1)课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的

19、意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。(2)出示：“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。”引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷、四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用”冒着、顶着、踏着“这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。(3

20、)在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。(4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的

21、空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。”在这句话中，“漂亮舒适、站满了、送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。五、总结，升华体会1.师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。2.齐读课文最后一个自然段。3.如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。六、课堂训练小练笔：我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有

22、关燕子专列的任何内容与贝蒂对话。我们眼中的人物教学设计第3篇教材简析我眼中的教学设计本次写话内容是“我熟悉或喜爱的一种植物”。文题具有很强的开放性和灵活性，可以把“我眼中的”补充完整，也可以自拟。写话的要求包括：1.写前要按照一定顺序认真观察；2.可以查找有关的资料；3.重点要写出植物的特点（样子），表达出你的喜爱之情。教材配有一幅带有花草树木的插图，有利于引导学生进入情境，激发写作兴趣。设计理念“习作的内容和动力，源于生活与阅读。”“第2学段是观察活动的敏感期。”因此，本设计根据教材和学生特点，紧密结合本单元主体课文，利用和激发学生已有阅读经验和生活经验，引导学生提炼可借鉴资源，培养学生的观

23、察能力和想象能力，尊重学生自悟，从而使学生产生强烈的表达欲望，达到本课训练要求和教学目标。教学目标1.培养学生观察能力和想象能力。2.培养学生搜集、处理材料的能力。3.能按照一定顺序写出一种植物的形态和它所象征的品格，并表达喜爱之情。教学重、难点1.按一定顺序写出一种植物的特点（样子），并能与人物的品格联系起来。2.表达出对这种植物的喜爱之情。教学准备1.有代表性的植物的图片或课件。2.布置学生查找有关植物的实物或资料。教学时间2课时。教学过程第1课时一、回顾课文，导入新课这一单元我们学习了一些描写花草树木的文章，在作者笔下不管是梅、兰、竹、菊，还是小草、松树，或是海棠、水仙花、樱桃花，都写得

24、栩栩如生、美丽动人，使我们深受启发，并学到了一些新的写作方法。你们一定也有一些熟悉或喜爱的植物，这节课我们就来写一写我们眼中的植物。二、阅读提示，明确要求1.读题目、提示，看插图，明确要求。2.生汇报对提示的理解，提炼出习作要求。(1)按顺序认真观察。(2)查找资料。(3)外形和习性特点。(4)表达喜爱之情。(5)补充题目。三、创设情境，确定选材1.出示一些植物图片或课件请学生欣赏。2.生汇报自己熟悉或喜爱的植物，说明喜爱的原因，确定要写的内容。四、引导构思，拟定提纲1.同桌说说本次习作应该写清哪几方面，指名回答。师随机板书整理：我眼中的2.小组讨论怎样才能写好这些方面的内容。指名汇报，师随机

25、在投影上整理。3.编写提纲，出示范例。（1）明确写作的重点，也就是本次习作要表达的主要内容和中心思想是什么。（喜欢某种植物的品格。）（2）围绕中心选择材料。（写形态、特点、品格）（3）指导学生如何安排材料。（突出文章中心的段落详细写，重点写喜爱之处，表达喜爱之情。）教师应出示提纲范例，以降低难度。4.生用自己喜欢的方式拟定提纲。五、充分练说，准备习作1.学生根据完善后的提纲自己说说习作内容。2.小组内互说互评，教师出示评议要点。3.教师指名说，全班同学参与评价，教师适时适度地进行点拨、指导，让学生进一步明确写话过程、注意要点。小结：这节课同学们说得很好，相信大家下节课一定能写得更好。第2课时一

26、、回顾要求动笔成文1.引导学生回顾习作基本要求。2.指导学生抓住植物特点，突出中心喜爱。3.引导学生写后认真读一读，把不通顺的句子修改过来。4.教师巡视指导，帮助学生修改不恰当的地方并发现典型。二、交流习作，合作提高1.把整理好的习作在小组内交流，请同学帮助修改一下。2.小组推荐一篇习作，进行朗读欣赏。3.通过比较、欣赏、借鉴，再次修改自己的习作。三、提高要求，深化主题1.在互相交流的基础上重新修改整理自己的习作。例如，在立意方面能否更深刻一些；开头、结尾能否更新颖一些；用词上能否更生动一些，恰当地运用一些修辞方法。2.选一篇典型习作进行评改示范。四、完善成文，教师小结最后整理习作，誊写上交。

27、小结：同学们，通过你们细心的观察，丰富的想象，你们把自己喜欢的植物写得充满了灵性。希望你们以后继续努力，不断提高。我们眼中的人物教学设计第4篇教材简析本次写话内容是“我熟悉或喜爱的一种植物”。文题具有很强的开放性和灵活性，可以把“我眼中的”补充完整，也可以自拟。写话的要求包括：1.写前要按照一定顺序认真观察；2.可以查找有关的资料；3.重点要写出植物的特点（样子），表达出你的喜爱之情。教材配有一幅带有花草树木的插图，有利于引导学生进入情境，激发写作兴趣。设计理念“习作的内容和动力，源于生活与阅读。”“第2学段是观察活动的敏感期。”因此，本设计根据教材和学生特点，紧密结合本单元主体课文，利用和激

28、发学生已有阅读经验和生活经验，引导学生提炼可借鉴资源，培养学生的观察能力和想象能力，尊重学生自悟，从而使学生产生强烈的表达欲望，达到本课训练要求和教学目标。教学目标1.培养学生观察能力和想象能力。2.培养学生搜集、处理材料的能力。3.能按照一定顺序写出一种植物的形态和它所象征的品格，并表达喜爱之情。教学重、难点1.按一定顺序写出一种植物的特点（样子），并能与人物的品格联系起来。2.表达出对这种植物的喜爱之情。教学准备1.有代表性的植物的图片或课件。2.布置学生查找有关植物的实物或资料。教学时间2课时。教学过程第1课时一、回顾课文，导入新课这一单元我们学习了一些描写花草树木的文章，在作者笔下不管是梅、兰、竹、菊，还是小草、松树，或是海棠、水仙花、樱桃花，都写得栩栩如生、美丽动人，使我们深受启发，