三年级数学教案三则（供您参考）三年级数学教案

1、第 PAGE14 页 共 NUMPAGES14 页三年级数学教案三那么供您参考三年级数学教案【导语】做一份好的教案，可以让老师在教学中游刃有余，显现出足够强大的自信。而且对于教案不仅仅是学校考核的标准之一，一个优秀的老师，他会在教案中参加自己独到的见解，可能你的见解是最先进的一种方式说不准呢？以下是大整理的相关资料，希望对您有所启发。【篇一】教案：年、月、日教学目的：1、通过自主探究，使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年，记住各月及平、闰年的天数，初步学会判断某一年是平年还是闰年。2、在探究学习的过程中培养学生自主、探究、合作学习的才能，以及观察、比照、概括才能，促进学生数

2、学思维的开展。3、让学生通过亲身参与理论活动，获得情感体验和成功体验，培养学生愿学和乐学的兴趣。教学重点：有关年、月、日的知识。教学难点：发现并学会判断平、闰年的方法。教具、学具准备：自制多媒体课件，1993年到20_4年的年历表。教学过程一、情境引出新知1、欣赏音乐同学们，我们一起欣赏一首歌，好吗？会的同学可以跟到一起唱。媒体播放生日歌，师生共同欣赏2、提问激趣、你是什么时候出生的？学生边答复老师边板书：年、月、日、今年几岁了？过了几个生日？评析：欣赏熟悉的歌曲，说说自己的生日，即为学生创设了宽松的学习气氛，又让学生体验到愉悦的情感，更激发起学生学习的热情和兴趣。3、设疑揭题、老师结合学生的

3、答复指出：每个同学们的年龄和过的生日的个数是一样。但是有个同学却说：媒体播放“哈哈，我今年12岁了，可是只过了3个生日，这是为什么呢？”、老师结合学生的讨论与答复指出：这节课一起研究有关“年、月、日”的知识，相信学完之后就会更加明白。评析：生活中处处有数学，学生数学学习的内容应该是“现实的”、“富有挑战性的”，老师巧妙引用“过生日”这一学生熟悉的生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探究新知的欲 望，让学生进入了自主探究的积极状态。二、观察探究新知1、认识年历表学生拿出课前准备好的年历表年历表为1993年至20_4年各年的，每一小组是不同年份的一张，老师介绍年历表：醒目的大字，表示的是这

4、张年历的年份。年份下面的每一小块表示的是这一年中的每一个月。每个月中，记载着这一个月的每一天。想想做做：1、我们小组观察的是年份是_年。2、这一年有_月，其中有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。2、观察年历表。学生四人一组，共同合作，认真观察年历表，然后完成年历表下面的的“想想做做”。评析：提供丰富的学习材料，充分的让学生自主探究、合作观察。并在此根底上，梳理、整理自己的观察结果，构建自己的认知体系，充分的表达出“学生是数学学习的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。”三、交流整理新知1、交流汇报引

5、导学生分小组汇报交流观察结果，并选取分别代表平年、闰年的小组在实物操作台中展示观察结果。2、整理板书老师结合学生的答复，引导学生整理观察结果，并板书。评析：在学生自主探究、合作观察的根底上，引导学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系的构建，而且培养了学生自主、探究、合作学习的才能，观察、比照、概括的才能，还充分的调动了学生自主学习的积极性，让学生品味到自主探究带来的成功喜悦。3、区分大小月、结合板书看着我们的观察结果，你想说些什么？、老师结合学生的答复指出：人们通常把31天的月叫大月，把30天的月叫小月，把2月份是28天的这一年叫平年，把2月份是29天的这一年叫闰年。老师接着上述

6、板书在对应位置板书出：大月、小月，平年、闰年、学生在年历表中找出“儿童节”，用铅笔把它圈起来，并说说“儿童节”所在的月是大月，还是小月。、学生在年历表中找出各自的生日，用铅笔圈起来，并在小组内互相说说，自己的生日是在大月还是小月。评析：开放性问题的设计、新的知识点的介绍、自己喜欢的节日和生日的查找，既让学生在轻松愉快的气氛中稳固知识，又让学生感受到年历表中有着丰富的数学。4、判断平闰年、提问：通过学习，我们知道年有平年和闰年，怎么判断某一年是平年还是闰年呢？、引导学生自学课本。在学生讨论交流的过程中，当有学生答复出“根据2月份的天数，假如2月份是28天，这一年就是平年。2月份是29天，这一年就

7、是闰年”时，老师继续问：假如我们手中没有年历表，不知道2月份的天数，该怎么办呢？从而引导学生翻开课本82页，自学中间一段话，并把认为重要的地方作上记号。、学生交流自学收获，老师结合学生的答复总结：通常每4年里有三个平年一个闰年。一般情况下，公历年份是4的倍数的都是闰年。因此，我们在判断某一年是平年还是闰年时，可以用年份除以4，假如没有余数就是闰年，假如有余数就是平年。、判断以下年份是平年还是闰年？20_0年199_年1998年1900年、学生汇报判断结果。当学生答复到1900年，意见出现分歧时，再次引导学生自学课本，明确“当公历年份是整百年的，必须是400的倍数才是闰年。”评析：从提出问题、引

8、导讨论，到自学理解、应用判断，再到深化学习、统一认识，不仅很好的打破了本课的教学难点，而且教给了学生一种很好的学习方法，培养了学生自学的才能。四、讨论深化新知1、熟记大小月。老师提问：月有大小月，我们有什么好方法能很快记住哪些月是大月？哪些月是小月？学生讨论交流，在学生说出自己方法的根底上引导学生看书自学课本的方法。评析：既让学生自己寻找熟记大小月的方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月的方法；既为学生提供了思维发散的空间，又为学生提供了统一认识的根据；既培养了学生的创新意识，又培养了学生尊重科学的精神。2、计算全年天数。要求学生计算出全年天数。展示学生不同的计算方法，并讨论怎样计算更简便。明

9、确全年天数：平年365天，闰年366天。评析：计算全年天数、展现不同的计算方法，不仅防止了机械的记忆，而且让学生感受到计算方法的优化。五、应用拓展新知1、填空、一年有个月，31天的月有月，30天的有月。、平年的二月有天，闰年的2月有天。、今年的一、二月一共有天。、去年的二月有天，全年共有天。2、判断、每年都是366天。、2022年是闰年。、一年里有连续三个月是大月。、4月份有4个星期零2天。3、讨论我今年12岁了，只过了3个生日，这是为什么？评析：运用所学知识，采用不同形式，让学生在解决实际生活问题的过程中，稳固新知，拓展新知，既进步学生了学生应用所学知识解决实际问题的才能；又首尾照应，让学生

10、感悟到提出问题、探究问题、应用知识解决问题的科学研究方法。六、总结梳理新知1、交流：这节课你有什么收获？2、总结：结合学生的答复，总结、梳理本课的知识，完毕全课。评析：让学生交流学习的收获，引导学生梳理所学知识，进一步完善学生的认知体系，使新知在学生的认知构造中系统化。总评：整节课堂充分利用知识的规律性，通过激发学生的好奇心，激起学生的学习兴趣，激活学生的思维意识，促进学生主动参与，引导学生自主探究，真正实现了现实化、活动化、自主化、小组合作化，使学生成为学习的主体，老师成为引导者、组织者、促进者和参与者，使新课程体系走进完美状态。【篇二】教学目的：1、初步学会除数是一位数笔算除法的计算方法，

11、明白算理。2、让学生经历探究和交流的过程，进步分析p 考虑才能。教学重点和难点：理解算理，学会笔算的方法教具准备：多媒体课件、小棒教学过程：一、复习导入我们学习了口算除法，你能说说402可以怎样算吗？二、探究新知:1、屏幕呈现文字：有42根小棒，平均分给2个小朋友，每个人可以分得几根？师：可以怎样列式呢？学生答复师：那么21是怎么得来的?(让学生充分的说一下)充分让学生答复如：a、十位上4除以2得2，个位上得2除以2得1，合起来是21；b、十位上得4是4个十，除以2得2个十，就是20，个位上的2除以2得1，20加1等于21。同学们用小棒分一下，说一说你们一共分了几次，先分的什么，又分的什么。找

12、一个同学用实物投影演示一遍，老师再用大屏幕演示一遍。2、那么633可以怎样想呢？再让学生说一说。3、假如这42根小棒要平均分给3个小朋友，每个人分几根？1怎样列式呢？学生答复2得数是多少？让学生感悟口算的难度，可以找举手的同学说说，但大多数同学口算还是有难度不像前面的题那样快的说答案，为什么呢？因为，十位上不能一次分完，也就是出现了余数。我们可以先借助小棒来分一分。想想，应该分几次？试一试！3用小棒来分一分，让学生动手分一分。再找一个同学来演示一下，再找个同学复述一下。4尝试笔算：口算比拟困难的题我们可以摆小棒，可是假如每道题都用小棒摆出来，那就太费事了。这个时候我们就要用到我们的另一个好朋友

13、来帮助了，它是谁呢？竖式！竖式就是把你分小棒的过程展示出来。你能用竖式把刚刚分小棒的过程明晰地表示出来吗？板书除除法竖式的除号、被除数、除数，开场询问：回忆：分小棒的过程，第一次分得是4捆，相当于十位上的4，用4除以3，商是1，就是每份中的1捆，因为它实际上表示的是10，所以要写在十位上，和被除数上的4对齐，在这个过程中，我们分去了多少根呢？指着竖式，10330，从总数中减去30，还剩下几？10，这个是10要写在被除数的下边，写在十位的下面，再把个位上的2移下来，和十位上的1合在一起，一共是12根，用12除以3，每人又分到了4根，也就是商4，要写在个位上。这一次分走了几根呢？12根，12减去1

14、2得0，说明分完了。你能用这个竖式写一下，并边写边说！4、尝试练习1917让学生独立完成，集体校对。2还记得我们刚开场进展的那个题吗？422，这个的竖式也写一下。比照以上三个题，观察这道题与前面两题有什么不同？第一个数除完没有余数。3这三道题做法上有什么一样的地方呢？都是分两步计算，从高位算起，数位要对齐。三、稳固练习1做一做6335558557262填方框【篇三】教学内容：教科书P15-17页例1和相关练习。教学目的：、学会计算两位数加两位数的连续进位加法。、加法估算，表达算法多样化，进步计算才能。、表达生活与数学之间的联络，进步学生的应用意识。重、难点：计算两位数加两位数的连续进位加法课前

15、准备：课件教学过程：一、创设情境：根底训练1、口算：2、求与的和。全班齐练，老师巡视，做完后集体订正。3、小结：笔算不进位加法要注意什么呢？1一样数位对齐2从个位加起。老师强调：哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。二、探究体验：1、教学例1学生尝试摆小棒求得98+25的结果(允许有各种方法。)小组合作讨论喜欢哪种方法，引导研究课本中的方法。提问：师：先加哪一局部，单根的8根和5根怎样加？给8根小棒凑几根就是10根？(82313)满了10根可以捆成一捆，捆好举起来让大家看看，放在哪里呢？10个1根捆成1捆，也就是1个十，放在整捆小棒下面。再加整捆小棒，9捆加2捆再加这1捆，一共有12捆小棒零3根。指着图问：这一捆小棒哪里来的？把单根小棒合起来，满了10根就捆成一捆，放在整捆小棒下面。2、老师小结：单根合起来满十就可以捆成一捆，放在整捆下面，表示1个十。3、列竖式计算。学生自由书写竖式，再讨论哪一种