速度时间和路程教学设计优质课

1、速度时间和路程教学设计优质课这是速度时间和路程教学设计优质课，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。速度时间和路程教学设计优质课第1篇【教学目标】需要整册全套优质课（含视频+配套教案+PPT课件），请联系QQ：8134353231、在实际情景中认识速度并掌握速度的读写法。2、理解和掌握速度、时间、路程三个数量的关系，构建数学模型，并能正确使用三者之间的数量关系解决问题。3、在“解决问题”过程中，进一步让学生感受到数学与生活的联系，培养学生的问题意识，提升解决问题的能力。【教学重难点】教学重点：理解和掌握速度、时间、路程三个数量的关系。教学难点：理解“速度”的含义。【教学过程】一、激趣导入

2、，初步感知1、引导语：同学们，课前老师让大家每人收集三种交通工具的速度，老师刚才检查了一下，发现大家都完成得非常好！我选取了其中三位同学的作品，想不想欣赏一下，请看（播放视频）：（1）这是周雨兮同学的作品：自行车每分钟行225米。（2）这是陈艺涵同学的作品：汽车每小时行70千米。（3）林刍逸同学的作品：飞机每秒飞行150米。2、感受人类智慧：瞧！随着科技的进步，我们的交通工具越来越快捷了！以前，从北京到上海开车需要11小时左右，但是现在坐飞机的话，大约只需2小时。3、物体的速度：老师也给大家带来了2个物体的速度（播放视频）：（1）树懒平均每天移动40米。同学们，40米有多长？教师的前门到后门大

3、约10米，那40米有几间这样教室的长度？树懒1天只能爬4间教室的长度，你感觉怎么样？（2）光每秒传播30万千米。同学们，1秒的时间有多长？如果一个人以光的速度绕地球飞行，1秒也就是“嘀嗒一下”就能绕整个地球7.5圈，你感觉怎么样？对，这是迄今为止人类发现最快的速度。二、深入探究，理解速度（一）理解单位时间1、读5个物体的速度：谁来读一读这5个物体的速度。2、相同点：请同学们仔细观察这5个物体的速度，他们都有什么相同点？3、单位时间：像自行车每分钟行225米，这里的每分钟在数学上叫单位时间。除了每分钟，你还发现了哪些单位时间？4、归纳板书：同学们的回答非常精彩，像这些每分、每时、每秒、每天都叫单

4、位时间。5、扩展：除了这些，还有其他的单位时间吗?（根据学生的回答板书）6、反例：那2小时是单位时间吗？（二）理解速度1、再次读速度：同学们，自行车每分钟行225米是自行车的速度，谁能说一说什么是汽车的速度吗？下一个2、概括：现在请同学们再次观察这5个物体的速度，你能用自己的话说一说什么是速度吗？（板书）（三）速度的读写法1、过渡：看来，同学们对速度有了一定的理解。在生活中，人们为了更简明、方便地表示速度，采用统一的速度表示法。比如：汽车每小时行70千米，先写路程70千米，再写斜线，最后写时间单位时。读作70千米每时。2、在黑板上师范写：请跟着老师也写一遍。先写再写最后写，读作，表示汽车每小时

5、行70千米。3、练习巩固：剩下4个物体的速度怎么读，怎么写呢？请同学们拿出练习纸完成第一题。三、理解速度、时间、路程三者之间的关系1、过渡：通过刚才的学习，我们不仅明白了什么是速度，而且还知道了速度的读写法，下面我们就利用所学的知识解决问题：2、独立解决，同桌交流：会解决吗？拿出练习纸完成第2题。完成的同学与同桌互相交流一下你的想法。】3、反馈：4、线段图：为了更清楚地展示出你们的想法，我们请线段图来帮帮忙。瞧！这是汽车的速度，5小时行多少千米该怎么画？现在你们觉得用线段图表示有什么好处？是的，线段图可是我们学习的好帮手，它使我们明白了为什么用乘法计算的道理。以后的学习我们还会经常用到它。5、

6、归纳三者关系：我们再来看看算式中的每个数分别表示什么意思？（板书：速度、时间、路程）现在你们发现这三者之间的关系了吗？（板书：乘号）我们一起说。6、揭题：这就是我们今天学习的知识路程、时间和速度。（板书课题）四、巩固练习、体验应用1、基础练习2、联系生活，渗透安全意识（1）李叔叔开车去上海出差，他说：“3小时行驶了180千米”。根据李叔叔的话，你能提出什么数学问题？会解决吗?（2）仪表盘上的数学信息。（3）李叔叔按照这样的速度继续行驶，他说：“我再开2小时就能到达目的地了”。请问现在离目的地还有多远？（4）开完会李叔叔准备回家了，导航显示上海到三门全程大约320千米，李叔叔归心似箭，打算以80

7、千米/时的速度开回家，大约需要多少时间？（5）李叔叔按照80千米/时的速度行驶着，可是开到这条路上的时候却犹豫了，这是为什么呢？（限速60千米/时）对，大家要遵守交通规则。五、总结全课同学们，这节课我们学习了什么知识，都有哪些收获？今天学习的知识只是行程问题中的一小部分，还有很多知识等待着我们继续探索研究，下课！板书设计路程、时间和速度速度时间和路程教学设计优质课第2篇教学目标1、知识和技能:使学生在解决问题的过程中理解速度的含义，建构路程、时间与速度的关系。2、过程与方法:引导学生在解决问题的过程中发展解决问题的策略，培养学生的问题意识，提高解决问题的能力。3、情感态度价值观:通过生活实例拓

8、展学生视野，提高学生学习兴趣，感受人类科技的进步和自然界的多彩。重难点教学重点:理解速度概念，构建数量关系。教学难点:应用数量关系解决实际问题。一、创设情境、引入新课: 1情境导入:刘翔奥运110米栏比赛实况 :同学们你们喜欢体育运动吗？请看2004年奥运会110米栏的精彩实况，大家来体验飞人刘翔的风采。在看时请关注重要数学信息，记录下来。看了这场比赛，想说什么？你收集到哪些重要的数学信息？学生回答教师板书:110米1291 110米指什么？1291指什么？板书:路程时间2大家都跑110米，刘翔用的时间最短，他跑得最快。揭示当路程相同，比时间在学校体育运动会中回忆一下哪些项目也是路程相同，比时

9、间的？如果要在班级中比谁跑得快？除了用刚才跑相同路程比谁时间短以外，你还可以设计怎样的比赛方法？学生思考引导得出:时间相同，比路程二、理解速度含义、构建路程、时间、速度的关系 1设置冲突，引发问题，初步体会速度的含义路程相同可以比时间，时间相同，可以比路程，那么当路程和时间都不同时，还能不能比？电脑出示:谁走得快？小明说:“我从家出发去上学用了6分。”小红说:“我从家出发上学用了4分钟。”小明家到学校480米，小红家到学校280米。告诉我们哪些信息？能根据这四个信息解决谁走得快这个问题吗？四人小组合作解决。可以列式、画线段图等方法解决。请学生汇报教师板书:4806=80（米） 2804=70（

10、米）因为80米70米，所以小明走得快 谁能理解他们组算式的意思？ 80米、70米指什么？指明80米是小明每分走的路程。就是小明的走路速度。板书:速度。70米是小红每分走的路程。是小红的走路速度。为什么说小明走得快？读小明和小红的速度。小结:当路程和时间不相同时，我们可以求出每分钟走的路程进行比较。也就是求出速度进行比较。速度越大就越快，今天我们就来研究路程、时间、和速度三个量之间的关系。2求速度、明确速度单位的写法 从刚才的问题解决中你发现速度与什么有关？怎么求速度？请你试着求出速度 （1）神州七号飞船在太空5秒飞行40千米。神舟七号飞船的速度是（） （2）小明骑自行车，2小时骑了16千米小明

11、骑自行车的速度是（） 选择自己喜欢的一题列式解决。算后学生口答，教师电脑演示，提问:看这两个速度都是8千米，难道他们的速度相同？你有什么想法？ 为了区分这两个速度，可以怎么写速度单位。教学速度单位的简单写法:速度单位是由路程和时间单位复合而成。板书:飞船速度:8千米秒，自行车速度:8千米时，3速度概念揭示:看了这几个速度你能说说什么叫速度吗？同桌试着说一说。学生归纳，教师小结:像这样物体1秒、1分、1时所行的路程就是速度。板书:物体1秒、1分、1时所行的路程。速度与路程时间有什么关系？板书:路程时间=速度4理解速度、体验速度快慢你知道生活中有哪些速度？请你举个例子与大家分享？下面我们就来比较交

12、通工具的速度，出示:自行车速度每小时16千米，汽车速度每小时70千米、动车组速度每小时180千米、飞机速度每分15千米。把这些速度改成我们新学的简写形式。比较哪种交通工具速度最快？呈现雷电图片:猜一猜雷电时是先听到雷声还是先看到闪电？出示信息声音在空气中的速度是340米秒。光传播的速度是300000千米秒。看了这两个信息你能正确回答了吗？为什么？三、解决实际问题、完善数量关系的构建 1基本练习，梳理时间路程速度三个数量之间的关系:同学们去过世博会吗？精彩世博吸引许多中外游客，他们不远千里来到上海，请看:（1）李阿姨全家乘大巴车从青岛到上海用了20小时。已知大巴车的速度是70千米时.青岛到上海路

13、程是多少千米？（2）看完世博会他们乘动车组回青岛，动车的速度是200千米时。几小时可以到青岛？学生独立完成，汇报算式，求路程的数量关系是怎样的？求时间呢？小结路程、时间、速度这三个量中已知其中的两个量就可以求出第三个量。2拓展练习:我在922入园，以100米分的速度从主入口赶往庆典广场看文艺演出。我能在930到达庆典广场吗？学生独立解决，要求采用不同的解题方法。小组交流不同方法。（1）、求出8分走的路程，比路程。（2）、求出走1000米所需时间，比时间（3）、求出1000米在8分走完的速度，比速度。像这样解决一个问题，我们可以从不同角度用不同思路来解决。板书设计:路程时间速度物体1秒、1分、1

14、时所行的路程速度时间和路程教学设计优质课第3篇九年级物理速度一课的教学，一般我们物理教师会采用教材的安排，让学生观察大量的运动物体的图片或视频材料，感受运动物体的快慢来引入速度教学。效果从学生的反应看虽然不错，但大部分学生对教师提供的感性材料早已司空见惯;有的学生对材料还会产生相似联想，思维不知在何方;甚至有的学生认为对速度问题他们在小学就已经学好了，无须重复学习。我对速度这节概念课的引入做了如下改进：1、没有给学生准备任何观察的材料。2、设计了四个问题，让他们展现思维的火花。教学课例：问题一：我们学习速度这个物理量，它表示物体运动快慢的物理量。同学们对速度似乎了解的很透彻，假如你骑自行车上学

15、，你一下子超过了行人，你比他快;马路上的小车一下子超过了你，它比你快。似乎快慢是必然的，实际.对他们快慢的比较在你的大脑里经历了一系列思维判断后得出的。请问：你知道你是怎么比较它们快慢的?(学生基本上是瞠目结舌，这个问题已经紧紧的吸引了学生的注意力，开始思考了，教师不做任何解释)问题二：在运动场上，百米赛跑中，观众和裁判是如何比较运动员的快慢的?(学生在教师的引导下，会很顺利的得出比较它们快慢的方法(1)相同时间比较路程;(2)相同路程比较时间。学生归纳得出后回到问题一，让学生自己解决)问题三：假如在我们学校运动场上400米的冠军和奥运会上马拉松的冠军，要比较他们运动的快慢，又该怎么比较?(学生根据问题二的结论，要求教师给出他们运动的时间加以比较。教师给出时间让学生计算，然后归成两类)问题四：假如让你去给速度定义，统一它的算法，你应该怎么来定义速度?(学生基本上各抒己见，分成两派。教师可让学生阅读教材，明确定义和算法) 通过以上四个问题，可以解决学