秋天怀念教学案例模版

1、第 PAGE14 页 共 NUMPAGES14 页秋天怀念教学案例模版怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢?(母亲)，为什么怀念母亲呢?下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下伟大的母爱。(板书课题，学生齐读。)。以下是豆花问答网为大家整理的秋天的怀念教学案例模板相关资料，提供参考，欢迎参阅。秋天的怀念教学案例模板一教学目标：1.认识本课5个生字。2.有感情地朗读课文。3.读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。教学过程：一、揭示课题1.听配乐朗读，思考：课文主要写了什么?你有什么感受?2.怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢?(母亲)，为什么怀念母亲呢?下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下伟大

2、的母爱。( 板书课题，学生齐读。)二、分小组自学1.朗读课文，注意读准字音。2.想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3.联系实际(可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。三、汇报自学情况重点交流讨论：1.母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样?(母亲带着重病的身体，最终没能满足我而死去。)2.母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海;在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。3.作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的?(

3、母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。)4.有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1.平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?2.教师归纳小结， 教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。五、总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。板书设计10 秋天的怀念我 母亲暴怒安慰思念去逝秋天的怀念教学案例模板二教学目的：认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。教学重点：体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。难点：联系课文内容，理解含义深刻的句子。教学过程：(一)从课题引入齐读课题。秋天是我们看菊花的时

4、候，在这时候作者想到了谁?(母亲)。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗?(学生介绍老师补充)然后，让学生读一读本课的生字(投影打出，读准即可)。(二)学生自由读课文，从整体感知内容。1、自由读课文，想一想课文主要写了什么?你觉得课文中的母亲是一个怎样的人?(学生可简单说)2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。3、在自学的基础上小组讨论交流.4、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱?(三)学生有感情地朗读来体会这种

5、情感。同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗?学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。(四)讨论交流然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思?学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。(五)进行口语训练假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢?教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。秋天的怀念教学案例模板三教学目标：1、认识本课5个生字。2、

6、有感情地朗读课文。3、读懂课文，受到伟大母爱的熏陶感染。教学过程：一、揭示课题1、听配乐朗读，思考：课文主要写了什么?你有什么感受?2、怀念的对象有很多，这篇课文是怀念谁呢?(母亲)，为什么怀念母亲呢?下面我们来学习秋天的怀念一课，来体会一下伟大的母爱。(板书课题，学生齐读。)二、分小组自学1、朗读课文，注意读准字音。2、想想母亲是怎样关心“我”的，体会作者是怎样透过这些小事，表达对母亲的一片深情的。3、联系实际(可以是亲身体会到的，也可以是收听、收看到的)说说自己的收获。三、汇报自学情况重点交流讨论：1、母亲重病缠身，还要推着下肢瘫痪的“我”去北海公园看花，结果怎样?(母亲带着重病的身体，最

7、终没能满足我而死去。)2、母亲是怎样关心“我”的?(在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐心地安慰我;为了让“我”散心，母亲又想方设法帮我去北海;在临终前，还在念叨生病的儿子和未成年的女儿)。3、作者是怎样透过这些小事，来表达对母亲的一片深情的?(母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。)4、有感情地朗读课文，体会母子深情。四、课文内容的拓展1、平时生活中父母是如何关怀我们的?我们又是如何回报父母的?2、教师归纳小结，教育学生父母抚养我们不容易，应报答父母的恩情。五、总结全文让学生说说学完这篇课文后的感受，说说作者想对母亲说的话。秋天的怀念教学案例教学目标：1、引导学生读懂课文，理解

8、课文内容，体会母亲对儿女深深的爱，及儿子对母亲深深的思念与愧疚，培养学生热爱生活、热爱父母的情感。2、体会作者怎样通过描写动作、神态、语言来表现人物的内心活动及怎样通过一些小事来表达真情实感。3、指导学生有感情朗读课文 教学过程：（一）导入：这节课，让我们继续陪同史铁生一起走进秋天的怀念。（二）复习：通过上节课的学习，我们知道课文的主要人物是谁？（随机板书：母亲我）那课文又是围绕什么事情展开的呢？板书：（看花）课文几次写到看花？（三次）（三）交流感受走进人物的内心第一次为什么没有去成？（因为他双腿瘫痪，脾气变得暴怒无常，根本没心情）师：是呀，一个21岁的年轻人，(课件出示瘫痪前后的两张照片)原

9、来活蹦乱跳的，可现在突然高位截瘫，永远地坐在了轮椅上，换了谁，也受不了这个打击啊！于是，“我”变得暴怒无常，（引读）望着望着天上北归的雁阵，我会 听着听着收音机里甜美的歌声，我会 母亲要我去北海看菊花，我喊着师：作者觉得活着没劲。独自坐在屋里，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，他会怎样呢？（课件出示，想象说话）现在，你就是作者，你就坐在轮椅上，看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落，你会怎么样？想一想。生1：我会想起小时候像落叶一样尽情飞舞的情景，可是现在再也不能像落叶一样飘飘洒洒了呀，我活着有什么劲？生2：我想：树上的落叶在风中飘洒，多么自由，而我只能坐在轮椅上，连落叶都不如！落叶呀，请把我一起带

10、走吧！生3：我想，我就像那树上的枯叶，再也没有生机与活力了，不如早点死了算了！ 师：哎呀，别想了！再想下去，母亲会更加心痛的！面对这样的儿子，母亲是怎么做的呢？课前，我们已经预习了课文，并作了批注，大家都有了自己的感受是吗？那好，现在我们一起来交流交流。（学生自由发言） 重点体会：这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。生：这是对母亲的动作和神态描写，写出了母亲对儿子的理解和关心。比较：这时，母亲就躲出去，在我看不见的地方注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又进来，看着我。生：如果去掉“悄悄地”就体现不出母亲对儿子的理解与

11、包容，她是想让儿子尽情地发泄一下，她不想打扰儿子，她想，等发泄完了，也许儿子的心情会好一些。生：如果去掉“偷偷地”就不能体现母亲对儿子的关心与担心。她担心儿子做傻事，所以她要注意儿子的动静，但她又怕儿子知道她的心思更反感，更烦，所以，她只能偷偷地注意。生3：“眼圈红红地”说明母亲刚刚哭过，如果去掉了，就体现不出母亲的心痛。师：你们真会读书呀！请把你们的感受送进去，读一读。（自由练读） 指名读。（你的脚步稍重了些，再轻一点儿。）该生再读。大家一起来试试。（齐读） 体会：母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”生1：这是对母亲的动作和语言描写，说明了母亲心如刀绞，

12、万分心痛。“扑”和“抓”这两个动词说明了母亲冲过来的速度之快，反映之强烈。她很急，她是急着想要“我”打消这个念头，急着阻止“我”产生对生活的绝望，希望“我”不要这样自暴自弃。师：好，请把你的体会送进去，把你的感受读出来。（生读这句话） 师：再看这个“忍”字，母亲忍住的究竟是什么？ 生：病痛的折磨和儿子的暴怒无常。师：文中哪些地方写到了母亲的病？（指名说）生1：我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，母亲的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。生2：邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成这样。生3：邻居的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。师

13、：这是一位病入膏肓的母亲，她不仅要忍受病痛的折磨，还要面对儿子瘫痪的打击以及儿子的暴怒无常。而她的儿子，一心以为自己是世上最不幸的一个，却不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。暗地里，母亲她不知偷偷哭了多少回，可现在，在儿子面前，她不能掉一滴眼泪，她只能忍住哭声，说（学生读）：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” 师：这“好好儿活”究竟要告诉儿子什么呢？ 生1：她要告诉儿子，面对生活的打击，要学会忍受。生2：要接受现实，不要自暴自弃。生3：现实已经这样了，未来的路还长着呢！儿子，你一定要坚强啊！ 师：母亲把你们的话都浓缩在了“好好儿活”这几个字里边，所以读的时候我们要读得意味深长。来，读

14、一遍。师：母亲让“我”去看花，希望“我”“好好儿活”，都是因为爱“我”。然而，面对这样一份伟大而深沉、毫不张扬的母爱，多年以前，年轻的“我”却并不能理解。多少年过去，“我”终于明白了母亲的良苦用心，懂得了她那句没有说完的话。（出示课件：“我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿”）你们读懂了吗？省略号里没有说完的话，究竟是什么？（指名回答） 师：我们把它送进去，一起把母亲没有说完的话说完。生：我那个有病的儿子，还有那个还未成年的女儿，你们俩要好好儿活。师：你们懂了，儿子和女儿也懂了，所以课文最后一句才说 “我俩在一块儿，要好好儿活”师：不会来了！母亲她再也不会像以前那样来找我了！我多么希望，在

15、园子的某一个角落，能突然发现她的身影，我多想告诉她，我知道“好好儿活”了！但就连这样的话也无从说给她，我只能在梦里念她，在文字里写她，在一个又一个秋天里，让妹妹陪着我，去北海看菊花！“又是秋天”拿起书，读“又是秋天，我俩在一块儿，要好好儿活”师：“好好儿活”，母亲的话影响了我一生，也成就了我的一生啊！是这句话让“我”在无法弥补的身体缺憾中，找到了另一种生命的延展！我怎能不怀念我的母亲？师：回过头来看课题。这秋天的怀念，怀念的究竟是什么？ 再读课题。（四）领悟写法（1）小组讨论：通过以上阅读，想想作者是通过描写什么来表现人物内心的？（结合文中句子加以说明）（2）小组反馈：作者是通过描写人物的语言、神态、动作来表现人物的内心活动的。（3）围绕中心，学写法根据本课的写法，写写自己感受到的母爱。联系自己实际，写写读完课文后的感受。立即找我谈话，我认识到了自己的错误。学了史铁生的故事，我终于明白怎样才是“好好儿活”！以后，我一定会好好学习