学分制下新型学生教育管理探索

1、学分制下新型学生教育管理探究【摘要】学分制下学生教育管理工作既面临新的挑战，也是新的机遇。学生思政工作应探究新型的工作体系和形式，既要深化学分制的推进，也要寻求思政工作新的“增长点。以导师制为例对学分制下新生学生教育管理工作进展了探究和分析。【关键词】学分制教育管理导师制学分制是对传统学年制的一种根本性变革，因此，它与学年制有着本质的不同。学年制的特征主要反映在规定学习年限和统一的必修课数量以及强调对教学过程和目的的集中统一的管理。而学分制那么是以学分计算学生学习量的柔性教学管理制度，以获得所选课程的总学分作为毕业和获得学位的标准，采用多样的教育规格和较灵敏的过程管理方式。从本质来看，它强调学

2、生个性差异的存在，贯彻因材施教的教学原那么，通过给学生开展创造比拟自由的空间，提倡竞争，使学生的潜能得到充分发挥。1学分制下学生管理工作面临的挑战和机遇1.1学生观念转变无法“与时俱进学生对自主学习，个性化自我教育的认识不到位，观念改变较慢，学生观念的转变跟不上学年制到学分制的内在理念改变。比方学生对自主选课的意义缺乏正确的认识，有些成心把所有课程集中修在周二至周五期间，以致产生每周“四休日。比方学生成心会选择一些难度较低、容易过关的课程，只要拿到规定学分毕业就可以。学生因为没有明确的学习目的和方案，没有足够的学习动力和自主性，相当一局部同学仍旧是定向学习或不考虑个人条件盲目跟从其他同学选课。

3、这样，学生在“自主性的掩护下，放松了对自己的要求，无故旷课现象会更严重，学生学习纪律松弛，这给学生管理工作带来了更大的难度。1.2个性化课表冲淡了固定化班级学分制以选课制为前提，学生可以根据自身的专业情况、学习才能、兴趣专长等来进展自主化的选择课程、选择老师、选择上课时间和地点，因此每个学生“自主选择下会产生一个具有个性化的“课表。分散的上课，加之不同的寝室分布，学生缺少了天然沟通交流的平台，学生集聚的平台更多承载在“学术团体或社团协会上，于是学生的班级观念逐渐变弱变淡，班级活动很难开展，班级凝聚力不断减弱，以班级为根底的严密型体系变得松散，高校班主任的管理工作名存实亡，同时学生管理工作的“抓

4、手渐渐失去了。1.3学生心理问题“日渐端倪本人所在学校的大学生大多数家庭条件较为优越，是在家深受父母宠爱的独生子女，他们个人意识强、集体观念弱,上进心强、相容观念弱，参与意识强、责任观念弱；面对日益复杂的校园生活和社会形势，各种压力增大。另一方面，施行完全学分制后，因为缺少必要的交流时机，选修同一门课学生除了上课时间外很少交流，学生找不到集体归属感，很难形成较融洽的人际关系；而居住在一起的同学由于选修课程不一致，作息时间也不同，相对来说在一起交流时间也少。所以，当面临困惑而又缺乏交流伙伴的时候，同学们更容易变得孤僻、焦虑、狂躁。1.4班主任的“用武之地逐渐流失学生的成长成才，班级的凝聚力建立离

5、不开班主任的工作，一个好的班主任不仅可以建立一个具有很强凝聚力、和谐向上的班级，也能对学生在思想教育、生活关心、科研指导、就业效劳、心理咨询上提供帮助和效劳。“做学生知心朋友、帮学生排忧解难、为学生出谋划策、助学生安康成才。但随着班级观念的淡化，学生心理问题的凸显，学生对自主化学习的不同认识，使班主任工作找不到重心。2学分制给学生思政工作带来新的思路2.1学分制给学生思政工作带来新的“增长点学分制作为表达“以人为本，实现学生个性化自主教育的新型教学管理制度，重在尊重个体的差异，重在学生的选择，重在学生的主体性教育。学分制必在一定程度上“刺激优秀学生的学习积极性和自主性。但是应该清楚的是学分制只

6、是针对专业课程上的教学管理制度，建构的是学生根底知识构造和专业根底框架，以及在此根底上的自主学习意识和学习、分析或研究方式，既是学习内容的扩宽和深化，也是学习研究方法或者说是思维方法的职业训练。而缺少其他根本才能的训练和锻炼，比方说团队协作才能，人际沟通才能，组织协调才能或表达才能。而这些才能更多的是需要通过第二课堂理论活动的锻炼而成，即要展开具有理论意义和锻炼性质的校园文化活动或工程来实现这方面才能的培养。“在课堂中认真起来，在课堂外繁忙起来，通过第一课堂带动第二课堂，通过第二课堂推动第一课堂。在理想条件下，学分制下的第一课堂教育和训练更能让学生认真起来，让学生真正从“要我学要“我要学，并且

7、可以获得专业知识的积累、专业理论的掌握和专业研究方法的纯熟。当学生在第一课堂中获得这样的收获和体验时，再来投入到第二课堂中的理论和锻炼，两者相得益彰，互相促进。而这正是学生思政工作的“落脚点所在。2.2学分制推进了思政工作“专业化打造思政工作需要贴近实际、贴近学生、贴近生活，这样才有生命力、吸引力和感染力。思政工作需要创新理念、创新思路、创新方法、创新载体和创新内容，而学分制下对思政工作的创新内容和载体提供了一个崭新的开展空间，即学分制下思政工作应该紧紧结合学生所学专业进展“专业化打造。理想状态下学分制下学生的学习和工作都是以专业进步为目的导向的，并且对专业已有了一定的认识和理解。其实每个人要

8、对一样事物产生感情，首先要去理解和熟悉，然后才有感觉，到最后才会产生感情，有感觉或有感情后就自然而然会继续投入到这件事物上去了，不断产生一个良性的循环。同样道理，假如在对学生的思政工作中，开阔视野，开拓创新，把“专业的元素融入到学生详细第二课堂活动中，学生自然会更有兴趣参加，从而进步了思政工作的成效性。3学生管理教育制度的再考虑和再设计3.1导师制的应运而生江泽民同志说过：“创新是一个民族的灵魂!是一个国家兴隆兴隆的不竭动力!也是一个政党永葆活力的源泉。高校学生管理工作面对学分制所带来的挑战和机遇，唯有积极探究，勇于尝试，才能获得出路，也才能求的人才培养的新场面。学院在全面理解学分制本质及学生

9、教育管理所面临挑战的根底上结合工作的实际，充分论证，大胆探究，努力构建了与这一新型教学管理体制培养相配套的新型教育管理制度本科生导师制。本科生导师制的最大目的就是建立“三全育人体系全员育人、全方位育人、全过程育人从而克制学分制下对学生管理工作带来的问题，以及借用学分制带来的新特点和开展空间，互相促进，共同推动学院人才的培养。本科生导师制是学生在临近大一完毕选择专业后进展和导师的互相选择，即大一由行政人员担任班级班主任，借用行政人员特有的行政、教育管理经历和坐班制，施行对新生的一年级转型教育，开展了以适应性开展为目的的各项教育管理活动。学生在大二时就有明确的专业，在此根底上进展和导师的互相选择，

10、并以导师为核心，导师麾下的三个年级学生组建成新型的导师班。3.2导师的工作职责导师既是学生所在导师班的班主任，负责班级凝聚力和文化建立，负责学生日常教育管理工作，同时也是学生选课学习、学术科研、毕业论文的指导老师。导师的主要工作职责有：加强对学生的思想道德教育和引导，推动学生德育的自我进步；加强对学生自主成才意识的培养和激发，推动学生发奋努力，安康成才。原那么上要求导师每月至少组织一次师生集体活动，理解学生各方面情况，并为学生交流经历和互相学习提供时机和条件。参加学生工作有关会议，配合分院做好管理和思想教育工作。开展各类主题明确、形式多样、富有吸引力的集体活动加强班级凝聚力建立。结合专业方向、

11、班级学生和自身特点，加强对导师班的研究和特色凝炼，打造富有特色的集体。指导学生短学期理论教育和专业实习活动，并做好评审和推荐工作，发动和组织学生参加校院的课外科技创新活动，指导学生科研课题立项申请、研究开展和论文辩论等，吸收学生充当科研助手，促进学生科研素养和创新才能的培养和进步。指导学生进展职业设计和职业生涯规划，加强就业指导工作，帮助学生正确定位、调整心态，为择业就业做好思想准备3.3导师制的理论意义和预期“收益导师制是学分制条件下对学生教育管理工作体系和形式有益探究和有效理论，它对于完善学院“三全育人体系的构建、推动老师“传道授业解惑全方位育人功能和促进学院“三型二能一高人才的培养起到了

12、积极作用。导师制是探究新型师生关系内涵和优化师生关系的重要渠道，导师制是双向选择的结果，师生在专业研究领域和兴趣特点上较传统的班主任有很大的优势，类似于早时期的师徒关系，这是超越一般师生关系和感情的特殊关系。在这种感情的根底上，师生更容易在生活、学业和科研等各方面的交流和沟通，导师对学生的指导针对性强，力度更高，效果更明显。导师制下的导师班是一群“志同道合的学生所组成，因有很多专业上的共同追求以及共同喜欢的导师，学生也易于互相交流，导师班也会表达出较强的凝聚力和向心力，学生有着较为明显的集体感和归属感。这对排解学生的心理困惑，促进学生的心理安康有很大的帮助作用，同时对于思政工作也有较好的工作“

13、着力点。导师制下，学生在一个导师班里学习和工作，促进不同专业方向和不同年级学生的交往交流，推进学生知识构造完善和团队合作精神的培养。导师吸收了一样专业不同方向的学生充当科研助手，学生以不同的视角和理论来研究某一个现象和实体，导师在整体上给与整合和复合，有效地拓宽了学生的研究视野，提升了研究才能，这对复合型人才的培养是大有好处的。4完毕语从长远来考虑，导师制这一学分制下新型教育管理制度既需要完善还需要开展。“完善的概念既是要解决管理本钱和管理破绽的问题，也要对导师制下各项教学学生管理工作的合理“转型。因为在导师制的运行和推进当中，我们也碰到了很多现实而直接的问题，比方教学和学工事务上的“信息流信息的上传下达和“物流材料的搜集和发放障碍问题，比方在详细学生工作评奖评优形式和方法上的大幅度调整。“开展的概念主要是