《农村中学让初中生主动参与数学学习活动策略的研究》

1、农村中学让初中生主动参与数学学习活动策略的研究农村中学让初中生主动参与数学学习活动策略的研究的实施方案 农村中学让初中生主动参与数学学习活动策略的研究课题组一、课题提出：随着教学观念的不断更新，学生主动参与数学学习活动越来越受到人们的关注。新的课程理念认为：“每个学习者都不应等待知识的传递，而应基于自己与世界相互作用的独特经验去建构自己的知识并赋予经验以意义。”我们学校地处农村，目前，农村初中75%的学生都是民工子女，由于缺乏良好的家庭学习环境，并且因从小生活在农村而导致视野小、见识少，加之各种教学设备也相对落后，农村中学的学生普遍缺乏正确的数学学习方法。现如今，学生参与学习活动多数是被动的，

2、剖析其原因主要有这样三类：学生不敢自主参与学习。由于有少数教师要在学生中树立所谓的尊严与权威，不允许学生有任何不同于自己的见解，哪怕学生的见解是有创见的。轻则以扰乱课堂纪律为名加以训斥，重则视为异端，课以变相体罚。使得学生“师云亦云”，丝毫不敢越“雷池半步”，其实这样做，非但教师的威信难以持久，而且学生的参与也只是停留在表层，只是些机械模仿式的简单运用。由于学生不敢说，也就难以暴露其思维过程，学生的创新意识受到压制，而且一些错误的认识由于没能及时得到纠正，很可能会在以后的练习中再次出错。学生不愿自主参与学习。许多老师都有这样的一种错误认识，那就是学生不懂事，让他自己学能学到什么，因而一味地抱在

3、怀里，扶在手里，使学生丧失了许多主动参与的机会，这种教育教学方式，也逐步培养了学生思维的惰性和消极参与学习活动的意识。在观摩一些公开教学课时，我们常看到这样的现象，那就是教师布置自学或讨论内容时，很多同学消极参与，被动地等待老师讲解。反正老师要讲的，又何必费尽心思想答案，长此以往，学生自主参与学习的意识日渐淡薄，消极等待思想逐步抬头。学生不会自主参与学习。要让学生自主开展学习活动，首先必须具备自主学习的方法，倘若学生连书都不会看，又谈何自学课本。多数同学的课前预习，就是把要学的内容读一遍，至于是否看懂，能不能进行一些模仿练习等从不考虑。当然，有些老师也曾布置过让学生预习的作业，可是又没有切实可

4、行的检查办法，结果布置与不布置完全没有两样。这些与素质教育让学生积极主动地发展的精神是相悖的。它不利于学生自我学习意识的培养和自主学习精神的弘扬，但好多教师苦于找不到有效的途径，也就只好“满堂灌”了。学生被动学习，不会学习，课堂教学效率低下，学生课业负担过重，这既影响了学生的身心健康，又妨碍了学生的个性发展。因此，学生受应试教育等多种因素的影响，缺乏正确完整的数学学习习惯培养体系指导，导致数学学习兴趣不浓、知识掌握较差、知识运用能力较低的局面，缺乏正确的数学学习方法，主动学习意识较差等现象。 综上所述，在初中阶段中，特别是在农村中学，让初中生主动参与数学学习活动非常必要。二、课题研究的意义：在

5、素质教育背景下，开展自主性参与研究有着积极的现实意识。让学生自主参与教学活动是素质教育思想的基本体现。素质教育思想有三个要义，即面向全体学生；面向学生的每一个方面；让学生生动活泼、主动地发展。这就明确告诉我们，课堂教学中的素质教育的根本任务就是落实学生的主体性。课堂上学生能否自主参与教学活动是学生能否成为活动主体的明显标志。也就是说，只有学生在情感、思维、动作等方面自主参与了教学活动，学生的学习主体性才能充分体现出来；只有学生的主体性充分地得到体现，课堂中的素质教育才能真正落到实处。 让学生自主参与教学活动是学生生理心理发展的要求。心理学研究结果表明，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非

6、智力因素系列。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程。美国著名心理学家布卢姆研究认为，“90的学生的能力倾向差异只不过是学习速度的差异，而不是智力差异”，而学习速度的差异大多是非智力因素的水平差别所致。因此，在教学中既要重视强化学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中进入积极、主动的心理状态，又要强调学生的智力因素，在参与实践的过程中自主地获取知识。这样，使学生在学习过程中的两大系统水*融，协调发展，促进学生全面素质的提高。让学生自主参与教学活动是提高课堂教学效率的有效途径。初中数学本身是抽象的，如果离开了学生的自主参与，离开了学生操作实践，要想很好地建立表

7、象认识是相当困难的。从学生的生理心理特点来看，初中生逐渐成熟，他们对事物的认识从直观形象思维到抽象思维的转变，多给学生思维的空间，有助于调动学生的参与热情；从学生参与课堂教学的心理来看，跟自己的学习生活密切相关的，生动有趣的，以及理解和掌握起来比较容易的知识越能激发学生的参与热情，促成学生的积极有效的自主参与；没有了学生的积极有效参与，也就谈不上有什么积极有效的教育效果。4.学生自主参与学习活动是减负的重要条件。心理学研究表明，根据学习者的学习状态，学习可分为“被动学习”与“主动学习”两类。在被动学习的状态下，学习者往往缺乏学习的兴趣、意义、效率和效果，他们只有学习的压力而学习学习的动力，只有

8、学习的苦恼而学习学习的快乐，他们视学习为包袱，视学校为“监牢”，视考试为“刑场”。他们不仅有认知方面的重负，更有精神方面的枷锁，不仅有体力透支，更有心力憔悴。而学生在主动学习状态下所产生的学习效率则截然不同。面对同样的“学习量”，主动学习者的学习时间短，学习质量高，精神面貌也好。故而，我们认为“减负”就其实质而言，涵盖着两个层面：一是减轻学生知识学习特别是书本知识学习的重负，如减少学生课堂学习的时间等；二是减缓学生学习的心理压力和精神压抑，解放学生学习的自主权和自由度，变消极、被动地学习为积极主动地学习，变苦学为乐学，让学生真正成为学习的主人。三、研究的内容：1、农村初中生学习数学的现状调查由

9、于受应试教育的指挥棒影响，许多教师传统的教学模式即“教师教，学生学”，学生的数学素养没能得到应有的提高。2、农村初中生学习兴趣、着力学法指导、能力培养、习惯养成的具体方法措施及效果。四、研究对象与方法：（1）实验对象;柑子职业技术学校初一至初三年级学生，辐射及推广范围：第一学区初中及相邻学区初中。（2）研究方法:1、以调查法。调查我校全体学生的学习情况。2、个案研究法。3、讨论交流法。4、经验总结法等。五、研究的原则：（一）发展性原则。教师在数学教学中要努力创设学生主动参与数学学习活动的良好氛围（即“教学场”），这种教学场具有促进学生的智力和非智力因素发展的功能。一个优化的教学场的向度不仅能体

10、现学生认知心理发展的现有水平，而且能促进学生的全面发展，是我们引导学生主动参与数学学习活动应遵循的原则。（二）操作性原则。我们知道，数学既是一门较为抽象的学科，又是一门实验性较强的学科。因此，因此要引导学生主动参与数学学习活动，教师必须根据学生的年龄特征和认识规律，结合教学内容积极创造条件，让他们的手、脑、眼、耳、口等感官都“动”起来，使数学知识的学习过程成为他们全身心的体念过程。毫无疑问，使学生参与数学学习活动具有可操作性，是解决数学知识的高度抽象性和儿童思维的具体形象性相矛盾的有效途经。同时也能提高学生主动学习的参与程度。（三）“再创造性”。原则荷兰数学教育家弗赖登塔尔指出：学生“学习数学

11、唯一正确的方法是对所学知识进行创造”（即由学生本人去“发现”要学的数学知识），当然这种“创造绝非创造人类所未知的，而是学生自己未曾学过的”。由此可见，数学教师的首要任务就是引导和帮助进行这种“再创造”活动。显然，学生对数学知识的“再创造”，离不开具体的数学活动的支持。“再创造”是学生主体参与数学学习活动的目的，而学生主体的参与是实施“再创造”的途径。在数学教学中引导学生参与数学知识的“再创造”，是重视过程教学的具体体现，也是促进学生主动发展的有效措施。（四）需要性原则。认知心理学认为：需要是人在社会生活中所必须而又欠缺的事物在头脑中的反映。我们知道，学生学习数学知识时都有一种强烈的参与需要，这

12、是他们的认知欲、探究欲、表现欲的综合，也是他们自我发展的需要。当学生发现某种数学新知识与自己已有知识矛盾时，就会产生新的认知需求，并而促使自己主动参与到数学学习活动中去。一旦问题得到解决，学生就会有一种轻松、愉快、满足的情绪体念，从而进一步强化认知动机，促使他们再参与数学教学中教师应尽力、投入。因此，在数学教学中教师应尽力满足学生的学习需要。（五）民主性原则著名语文教师魏书生说：一靠民主，二靠科学。所谓民主就是千方百计让学生成为学习的主人。民主性原则要求教师在数学教学中必须尊重学生，建立“无威胁”的、平等的师生关系，要彻底改变过去教学中由教师一人“说了算”的局面。六、研究过程：本课题研究为三年

13、时间，分三个实验阶段实施。第一阶段:2014年9月2015年2月为启动阶段，建立机构、拟定实施方案。第二阶段：2015年3月2017年3月为实施阶段。分工合作，有序组织，全面开展研究、实践管理等活动。探索农村初中生主动参与数学学习活动非常必要。学生兴趣和方法，构建生初中生良好习惯的培养体系，不断实践不断总结。第三阶段：2017年4月2017年9月为总结形成经验成果、工作报告及个案分析、汇编成册。申请结题验收，推广成果。七、研究成果主要内容：理课题组按照预定实验方案，经过三年多的实践研究，达到了预期的研究效果。我校教师对初中数学课程标准进行了认真研究，并在教学中得到了贯彻落实，形成了自己独特培养

14、方法，培养了学生浓厚的兴趣，养成了学生主动参与学习活动的方法，拓展了学生的视野，培养了学生数学素养，提高了数学教学的水平。引导学生主动参与数学学习活动,创建了如下策略：策略一：提供自主努力目标，增强自主参与意识。策略二、努力创设学生探究的问题情境。策略四、鼓励学生大胆猜测与质疑。策略五：着力学法指导，提高自主参与能力。八、实验效果和反响：农村初中学生主动参与数学学习活动对策研究的培养研究，经过三年的实践，达成了研究目标，效果明显。（一）促进了教师的发展1、教师的育人理念发生了根本性质的变化。 2、教师教学技能大大提高（二）学生养成了良好的学习习惯。九、拟定出详实推广方案：（一）进行推广的可行性分析（二）进行教师观念转变的准备（三）全面推广本课题在全校、全学区、全县铺开，培养农村初中学生主动参与数学学习活动的模式作为成果推广的重点，在科研大会上作报告，讲清实验的要求、步骤、方法等，要求各校在推广实施后，务必写出推广的效果报告。课题组定期对实验基地进行检查指导。从2009年1月就开始将数学教学的研究成果在柑子职业技术学校的各年级全面推广，同时向第一学区各初中学校辐射。九、问题的分析与思考经过三年多的深入系统的研究，我们课题小组基本上要完成预定的任务，并取得一定的研究成果，但培养学生良好的学习数学习惯是一项长期而艰巨的任务，需要在总结成功经验的基础上进一步强