《海伦??凯勒》教学设计及教学反思

1、PAGE PAGE 9海伦凯勒第二课时【教学目标】1.了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。体会文中引号的用法。2.理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。3.拓展阅读海伦凯勒的相关作品，进一步增进对海伦凯勒的了解。【教学重点难点】1.理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。2.体会本课标点符号的作用，特别是引号的用法。【教学过程】一、激情导入，概述人生1.有这样一位伟大的女性，她虽然从小双目失明，双耳失聪，却写出了许多精彩的作品，成为一名伟大的社会活动家，著名的作家。她一生自强不息，把所有的爱都倾注到了残疾人事业上。她就是海伦凯勒。（出

2、示海伦的图片）2.学生齐读课题。3.海伦凯勒的一生充满了传奇色彩。一岁半时，她因为一场重病而遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；五岁时，她遇到了家庭老师沙利文，在老师的帮助下如饥似渴地学习；十岁时，她进入聋哑学校，跟着萨勒老师学习说话；二十岁时，她考上了大学。大学毕业后，她把自己全部的爱都倾注到残疾人事业上，并写下了许多不朽的著作。她的一生，是爱与被爱的诠释；她的一生，是不屈不挠、自强不息精神的诠释。今天，就让我们一起学习课文海伦凯勒，一起走进她的人生。二、紧扣“隔绝”，感悟“不幸”1.出示海伦幼时的图片。多可爱的小海伦呀。此时的海伦正是呀呀学语的时候。然而，海伦却遭到了她人生中最大的不幸（板书：不

3、幸）。请同学们轻声读课文第一小节，圈出有关词语，想想：幼年的海伦为什么是不幸的？2.学生自读课文，做好圈划批注。3.集体交流，体会小海伦的不幸。（1）课件出示第一小节的相关文字。“不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”（2）理解“失明”和“失聪”。“失明”就是看不见。“失聪”就是“听不见”。“双目失明”就是两只眼睛都看不见，也就是完完全全看不见了。“双耳失聪”就是两只耳朵都听不见，也就

4、是完完全全听不见了。请学生想象：她看不见什么？（看不见太阳和月亮，看不见鲜花和小草，看不见爸爸和妈妈，甚至看不见自己的新衣服”请学生继续想象：她听不见什么？（听不见鸟儿的歌唱，听不见虫儿的鸣叫，听不见优美的音乐，听不见朋友的嬉闹声，听不见父母的呼唤，甚至听不见自己的呼吸声）师：多么可怜的小海伦呀，她才一岁半呀，可是，她却与这个有声有色的世界隔绝了。出示文字：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！”指名学生朗读，抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。（3）体会“隔绝”。是啊，才一岁半的小海伦，就这样与有声有色的世界隔绝了，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？出示文字：“从此，小海伦与有声有

5、色的世界隔绝了。”师：在这儿，“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一个形容词。你觉得可以加上什么样的形容词呢？讨论，出示“从此，小海伦与有声有色的世界完完全全地隔断了。”“从此，小海伦与有声有色的世界彻彻底底地隔断了。”师：是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。“她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”一个“隔绝”，写出了人们的无奈，写出了人们的无望。指导朗读，读好这两句句子。（4）紧扣“隔绝”，深入体会“不幸”。师：其实，“隔绝”，不仅仅是隔断了颜色，也不仅仅是隔断了声音，还隔断了什么？指名学生说。如“隔断了小海伦与这个世界的交流”，“隔断了小海伦的愿望”，“隔断了

6、小海伦与朋友的相处”，“隔断了小海伦正常的生活”指导说话：海伦想要可是海伦想可是海伦想可是师：是啊，看不见美丽的颜色和图案是不幸的，听不见优美的音乐是不幸的，而不能与亲人和朋友交流，不能表达自己的愿望和需求，这是更加不幸的。此刻，你好像听到海伦在说些什么？学生想象说话，如：我好像听到海伦在说：我再也不要过这样的生活了。我要学会说话，我要学会写字，我要把我自己的愿望说出来，写出来，我要学会和别人交流（5）小结：这正是幼年的小海伦发自内心的呼唤。她期待着爱与被爱，她期待着表达，期待着交流，期待着把这个无色无声的世界彻底打破！三、紧扣“如饥似渴”，体会“喜悦”1.就在小海伦的脾气变得越来越暴躁的时候

7、，家庭老师沙利文来到了海伦身边，并成为海伦一生中最亲密的人。她为海伦驱走不幸，带来越来越多的喜悦。2.请同学们默读课文的二至五小节，想一想：沙利文教小海伦学会了什么？给海伦带来了什么？一边读一边写好旁注。3.学生默读课文，边读边写旁注。4.集体交流，感悟海伦的“喜悦”。（1）交流：沙利文老师教小海伦学会了什么？相机出示句子：“在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写泥土种子等许多单词。”“就这样，海伦学会了书写、阅读和算术，学会了用手指说话。”海伦首先学会拼写哪一个单词？“水”。海伦在自传中说，一开始，沙利文老师教了几十遍，可海伦都记不住，后来，沙利文老师是用什么方法教海

8、伦学会拼写这个单词的？指名说。是啊，对于我们常人来说,学一个字是这样的简单,可对于海伦来说,这是多么不容易。这一件事，对于海伦来说，有什么特殊的意义？出示句子：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”理解“前所未有”：以前从来没有过的。以前的海伦，心中充满了什么？“伤心、自卑、痛苦、无奈、烦恼”现在的海伦，为什么心中充满了“喜悦”呢？是啊，从这一天开始，她可以以自己独有的方式去认识这个世界，可以用一种新的方式与别人交流。这个世界，不再是与她隔绝了的。这个世界，不再是死一般的沉寂！再读这句句子：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（2）理解“如饥似渴”。为了能更好

9、地与亲人、朋友交流，为了更好地融入这个美好的世界，海伦如饥似渴地学习。“如饥似渴”是什么意思？“就像饥饿了要吃饭，口渴了要喝水一样，形容要求非常迫切。”在文中形容什么？海伦求知的欲望非常强烈。你从哪些地方可以看出海伦在“如饥似渴”地学习？“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。”“她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”“她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”引导学生从“不分昼夜”“拼命”“不停”“摸出了血”等词语体会海伦学习的疯狂。想象：海伦是怎样学习“雨”“冰”这两个单词的？想象：海伦是怎样读完一本几百页的小说的？想象：海伦是怎样完成她的第一篇文章的？结合出示海伦自传中

10、关于“盲文被磨平”的相关资料。小结：是啊，海伦以疯狂的热情学习着。她克服了种种困难，努力打破“隔绝”，她要做一个虽然盲聋哑但却过着正常生活的正常人！（3）体会知识给海伦的命运带来的改变知识就这样改变了海伦的命运。它让海伦变得坚强而有自信。海伦的生活发生了哪些改变？集体交流时抓住“她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟”这一句。师：以前海伦是怎样的？现在海伦是怎样的？海伦的世界充满了欢笑，充满了喜悦，充满了幸福。她把这种喜悦和幸福通过她的文笔描绘出来，让我们一起来读一读。出示文字：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落

11、下来。”引导学生配乐朗读，体会诗中景色的美好。小结：“一切景语皆情语。”如此美好的想象，其实来源于海伦对美好生活的信心。四、紧扣“练习”，体会“艰难”1.海伦不仅想要学会用手指说话，她还想要学会真正的说话。让我们一起看课文的第六小节，看看海伦是怎样练习说话的。2.学生自由读第六小节，做好批注。3.思考：海伦学说话，难在何处？（1）在对比和想象中体会艰难正常人学说话，听声音；聋人学说话，看口型。而海伦又聋又哑，她既听不到说话的声音，又看不到说话的口型，所以是难上加难。她是怎样练习说话的？出示：“萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠

12、触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”“可想而知”是什么意思？请你想象一下，这种完全靠触觉学习说话的方法难在哪里？学生发言交流，如：舌头和嘴唇的颤动是很微小的，不容易区分；海伦听不到自己的声音，不知道自己发音的对错；（2）理解“夜以继日”，从“练习、练习、练习”中体会“艰难”。学习说话如此艰难，但海伦并没有放弃，她夜以继日地练习着。出示句子：“为使我的伙伴即使是最亲密的伙伴能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习”理解标点的作用。两个破折号，相当于括号，表示解释说明。在这儿，海伦强调“即使是最亲密

13、的伙伴”意味着什么？（连最亲密的伙伴也不能听懂海伦的话，这对于海伦来说是无法忍受的。）省略号，表示海伦在不停地练习，与前面的“夜以继日”相互呼应。想象：如果一个词读错了，海伦会怎么样？想象：连续读三个小时了，海伦会怎么样？想象：夜晚清晨这就叫“夜以继日”，这就叫“不屈不挠”。反复朗读这段话，体会海伦练习说话的艰难，体会她不屈不挠的精神。小结：海伦正是凭着自己的努力，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。五、紧扣“泪水”，体会“兴奋”指名读课文的第七小节。思考：爸爸妈妈为什么流下兴奋的泪水？他们会对海伦说些什么？指名朗读。读出海伦的激动，读出爸爸妈妈的兴奋。六、抓“不屈不挠”，体会“爱”与“

14、信念”海伦后来考取了大学。大学毕业以后，她又做了什么？你觉得，海伦的生活，是因为什么而改变的？理解“不屈不挠”：面对困难不低头，不屈服。学生讨论：1.因为海伦对生活的热爱，因为海伦不屈不挠的斗争精神。2.因为海伦的父母、沙利文老师、萨勒老师对海伦的爱和帮助。齐读最后一小节。出示假如给我三天光明中的相关文字。小结：海伦的一生，是不幸的一生，因为她双目失明，双耳失聪；海伦的一生，又是幸运的一生，因为她的生活中，有爱，有信念。同学们，让我们一起牢牢地记住这个名字，记住这个名字背后的奇迹再次齐读课题海伦凯勒。七、布置作业：课外阅读假如给我三天光明海伦凯勒自传，观看电影海伦凯勒。板书设计： 不幸海伦凯勒

15、 喜悦 不屈不挠（奇迹） 艰难 爱与信念 兴奋品读文字，走进人物内心 -海伦凯勒教学反思海伦凯勒是一篇写人的文章，它以感人的笔触介绍了一位与命运抗争的英雄海伦凯勒。这是一个正常人眼里的奇女子，虽然盲聋哑，可却创造了奇迹：毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院；一生写14部著作，被美国时代周刊评选为20世纪美国十大英雄偶像。怎样让海伦精神震撼学生的心灵？怎样让人物形象深入学生的心灵？怎样使教学结构简单化，教学思路清晰化？只有真切地体验，走进人物的内心，才能很好地理解语言文字，深刻认识海伦这一坚强的人物形象。一、强化情感体验，做好铺垫。只有深入了解海伦的不幸，才能很好地感悟她不屈不挠、热爱生活的精神。教

16、学一开始，我设计了“你从哪里读到了海伦的不幸？让学生走进文本；接着提出：“在我们看来，世界是有声有色的，你听过哪些美妙的声音？你又见过哪些美丽的色彩和景色？”我又引导学生亲身体验捂住耳朵装成聋子，学生身临其境，切身体会到海伦学习说话之艰难，对海伦的不幸感同身受。正是这样一位又盲又聋又哑的不幸的姑娘，却创造了奇迹，怎能不令人敬佩？怎能不令人震撼？从而为顺利理解全篇课文做好铺垫。二、教学结构简单化，教学思路清晰化。课文比较长，人物较多，需要理解的地方很多，有海伦不屈不挠的精神、父母的心疼、沙利文老师的关爱等等，可如果眉毛胡子一把抓，就什么都抓不好。这一课我抓住“不幸的海伦为什么能创造奇迹”这一主线

17、引导学生抓住重点词句自读自悟，走进人物的内心，深刻认识了海伦这一坚强的人物形象。三、阅读文字，大胆想象。在学习海伦克服困难的情景时，我引导学生展开合理想象，层层推进，深入感悟文字，用想象走进海伦的世界。我用语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已经在早过了吃午饭的时间，但海伦还在夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在食指摸麻了，就换中指左手的五个手指都摸麻了，都摸破了，血一滴滴滴在书上，海伦忍住疼痛，她就用右手体会到人物不屈不挠之奋斗精神与如饥似渴的学习品质。四、品味文字，个性化阅读。本课的重点是研读词句，学生对文字进行多元解读，个性化阅读。如课文